小學語文教學心得

時間：2022-10-09 08:22:59 學習心得體會

小學語文教學心得

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教學心得，歡迎大家分享。

小學語文教學心得

小學語文教學心得1

　　閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。隨著科學技術的發展，全球化時代的到來，"對話"成為了21世紀人類社會的一個關鍵詞，成為了現代人的生存方式、思維方式和行為方式。"對話"所倡導的平等信任、參與分享、融合創生，已經成為人們追求的一種狀態，成為一種時代精神。所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課改改變學生傳統的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動學生的積極性，這正是語文教學的重點。

　　第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎

　　字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。

　　第二、抓好詩詞與句的訓練。

　　古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力，在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如第7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優美的句子運用了各種各樣的修辭手法，于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義，體會詩人當時的意境，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態從而了解人物的品質。

　　第三、在閱讀指導過程中，幫助學生感受愛、和平和自由，讓學生受到教育。其實，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關鍵在于教師如何幫助學生發掘其中的內涵。

　　例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細，一身襤褸，單薄的身體，在出示圖片后引發孩子對老人的同情可憐，進而理解作者施舍的心理，在這個層面上還不夠，老人為什么這樣窮困？"無兒無女"是原因，對于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報父母的愛呢？從而提升的做個孝順的，懂得感恩的孩子的層面上。

　　第四、給學生延伸想象的機會。

　　"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之后可能發生的情節，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時，當小蝴蝶花處在不同情感狀態下的時候心里會發生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的`想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續故事，這樣既可以發展兒童的想象及思維的連續性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運用語言的能力，增強兒童的自信心。

　　第五、提供遷移機會，鞏固運用學法

　　對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。

　　例如學生學習了查字典解詞，聯系上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復出現的情節或相同結構的段落，學習此類課文，教師要在教好"例子"的基礎上，再指導學生運用學習"例子"的方法進行后幾段學習。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學生在教師的指導下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結果怎樣"。把握了這個順序，學生就能順利地自學"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結構和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。

　　第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結。

　　組織閱讀興趣小組；建設班級圖書角；擴大閱讀的范圍；將閱讀與學業有機地結合；分角色扮演書里的人物；師生進行閱讀比賽等等。通過激勵來鞏固閱讀效果�？梢詫炐愕淖x后感和評論文章推薦發表，鼓勵兒童閱讀行為；鼓勵兒童養成每天閱讀的習慣；要適時的總結閱讀方法。

　　由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養良好學習習慣同步進行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，克服困難、奮發向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證。

　　語文教學肩負著指導學生學習母語的任務，即指導學生正確地理解和運用祖國的語言。作為語文教學重要組成部分的閱讀教學，則側重指導學生理解語言的任務。閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎�！墩Z文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。確實，我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，特別是農村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學將是失敗的，也將成為學生的悲哀。

小學語文教學心得2

　　小學語文《新課程標準》中要求學生在小學階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。因此，在小學低段語文的教學中，識字教學是一個重點，也是一個難點。如何在小學低年級的語文教學中提高識字教學的質量，培養學生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學中實踐和總結，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學：

　　1、重視漢語拼音的教學。

　　漢語拼音是學生學習漢字的基礎，所以，教師在學生剛進入小學階段隊學習時，一定要重視漢語拼音的教學。在小學一年級上學期的語文教學中，有一半的內容和時間是在進行漢語拼音教學。而在實際的教學中，部分教師認為漢語拼音的教學枯燥無味，在以后的教學中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學也是這個道理。只要學生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學習中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此，教師在教學漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節，為以后的生字教學打下堅實的基礎。

　　2、嚴格把好生字的讀音關。

　　生字的教學的第一步——讀準字音。對于生字，學生往往先入為主，有些容易出現問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。字音的教學要體現層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：

　�。�1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　�。�2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環節又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領讀、同桌互讀、齊讀等等。

　�。�3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學生熟讀。

　�。�4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題。

　　這樣一環緊扣一環，對容易出現問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節、多音字及其它易讀錯的音節，發現問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學生都能當堂鞏固，踏踏實實地識記字音。

　　3、教給方法，識記字形。

　　教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的.基本方法，如在教學“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉盤識字的方法來識記；在

　　教學“喝”和“渴”時，可以讓學生結合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，既可以讓學生很好地識記生字，也可以讓學生在學習生字的過程中培養自學能力和學習興趣。

　　4、結合語境、生活經驗，有效地理解字義。

　　字義教學是識字教學的核心，是培養學生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學的影響很大，可以使學生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結合生詞及句子，在課文的學習中進行，也可以結合學生的生活經驗來理解字義。

　�。�1）、聯系上下文是理解字義常用有效的方法。

　　比如說，在教學《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學生就能形象地理解慘的意思。

　�。�2）、結合生活經驗理解字義，也是一種有效的識字方法。

　　在教學《趕�！芬徽n時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結合學生的生活經驗來理解生字。

　　語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的基礎。在識字教學中，我們應以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

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