高二語文古文的學(xué)習(xí)方法
高中孩子怎樣學(xué)好古文？古文一直以來都是孩子學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)。以下是小編搜集整理的高二語文古文的學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀，希望對你有幫助！
高二語文古文的學(xué)習(xí)方法
怎樣學(xué)習(xí)古文？我們翻開《唐才子傳》，在《王勃》傳里，說：“六歲善辭章。”他六歲已經(jīng)會寫詩文了。當(dāng)時的詩，就是古詩、律詩、絕詩，當(dāng)時的文，即古文、駢文。六歲怎么就會寫這樣的詩文呢？再看《駱賓王》傳，稱“七歲能賦詩”；《李百藥》傳，稱“七歲能文”；《劉慎虛》傳， “八歲屬文上書”，類似的記載還有不少。換言之，在唐朝，七八歲的孩子不僅會讀懂古文、駢文、舊體詩，還會寫古文、駢文和舊體詩。是不是當(dāng)時的人特別聰明呢？不是的。我們再看近代人，如康有為，“七歲能屬文”。梁啟超“六歲畢業(yè)《五經(jīng)》，八歲學(xué)為文，九歲能日綴千言”。可見古今人的聰明是相似的。那么，不論是唐代人或近代人，他們從小就能讀懂古文，不僅會讀，還會寫古文和舊體詩。為什么現(xiàn)在人讀懂古文會成問題呢？這當(dāng)跟讀法有關(guān)。
我曾經(jīng)聽開明書店的創(chuàng)辦人章錫琛先生講他小時的讀書。開始讀《四書》時，小孩子根本不懂，所以老師是不講的。每天上一課，只教孩子讀，讀會了就要讀熟背出。第二天再上一課，再教會孩子讀，讀熟背出。到了節(jié)日，如陰歷五月初五的端陽節(jié)，七月初七的乞巧節(jié)，九月初九的重陽節(jié)，年終的大節(jié)，都不教書了，要溫書，要背書。如在端陽節(jié)要把以前讀的書全部溫習(xí)一下，再全部背出。到年終，要溫習(xí)一年讀的書，全部背出。到第二年年終，除了要背出第二年所讀的書外，還要背帶書，即把第一年讀的書也要連帶背出。因此，像梁啟超的“六歲畢業(yè)《五經(jīng)》”，即六歲時已把《五經(jīng)》全部背出了；所以他“九歲能日綴千言”。因此，《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”，“七歲能賦詩”，按照“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法，他們在六歲七歲時，熟讀的詩和唐詩一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三百首，那他們的會吟詩也就不奇怪了。
我向張元善老先生請教，問他小時怎樣讀書的。他講的跟章錫琛先生講的差不多，他說開始讀時，對讀的書完全不懂。讀了若干年，一旦豁然貫通，不懂的全懂了，而且是“立體的懂”，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀的書全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書全部裝在腦子里，讀了一課書，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是“點(diǎn)線的懂”。記住的生字是點(diǎn)，記住的句子是線。點(diǎn)線的懂是不夠的。因為一個字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化，一個字在不同的結(jié)構(gòu)里會具有不同的用法，記住了一個字的一個解釋和一種用法，碰到了這個字的解釋和用法有變化時就不好懂了。讀一課書，記住了這課書中的生字，記住了這課書中的句子，這叫平面的懂。平面的懂只懂得這課書中的字的意義和用法；同樣的字，在別課書中，它的意義和用法假如有了變化，就看不懂了。因此，平面的懂還不夠，不夠解決一個字的解釋和用法的多種變化。把一部書全部讀熟就不同了，開始讀時不懂，讀多了漸漸懂了。比方讀《論語》，開始碰到“仁”字不懂，“仁”字在《論語》中出現(xiàn)了104次，當(dāng)讀到十幾次的“仁”字時，對“仁”字的意義漸漸懂了，當(dāng)讀到幾十次、上百次的“仁”字時，對“仁”的意義懂得更多了。因為熟讀背誦，對書中有“仁”字的句子全部記住，對有“仁”字的句子的上下文也全部記住，對于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷，對有“仁”字的詞組因結(jié)構(gòu)不同而用法有變化也罷，全都懂了，這才叫“立體的懂”。
具體到第三冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，我個人的看法是，“文言文閱讀”部分，選編的兩個單元八篇課文是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識，如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類和積累。文言語感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到“觸類旁通”的效果。《讀本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩歌鑒賞而言，要把握中國詩歌特征。中國詩歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩人的審美體驗。因而讀詩，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩的基本要領(lǐng)，熟悉詩歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀、細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩的基礎(chǔ)；讀詩而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高中古文的學(xué)習(xí)方法
1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。可以自己制作一個“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。
2、遵循“字不離句”的原則
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù),這種本末倒置的方法也是十分有害的。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
4、提倡誦讀
語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，可培養(yǎng)語言感悟能力。文言文和現(xiàn)代文在語言形式上存在著一定的差異，文言文是以先秦口語為基礎(chǔ)形成的上古書面語言，和后來歷代作家仿古語言而寫成的作品，屬古漢語體系，這類文章跟現(xiàn)代文的主要區(qū)別在于語言上的差異。因此文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也在語言上。
5、學(xué)會使用教材
首先，用好“提示”。“提示”是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢，避免了學(xué)生自學(xué)中的盲目。其次，抓住注釋。為了能扎實地掌握文言字詞，借助注釋和工具書，要對重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)語句進(jìn)行圈劃加點(diǎn)，用不同的符號標(biāo)明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對它們進(jìn)行歸類整理。第三，練習(xí)檢測。教材在每一個單元后都安排了一個綜合練習(xí)。練習(xí)主要從詞語、點(diǎn)讀、翻譯三個方面來安排了實詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點(diǎn)讀、特殊句式的翻譯等習(xí)題，進(jìn)一步加強(qiáng)文言文知識的落實。在練習(xí)時，要獨(dú)立完成，自覺檢測，認(rèn)真訂正，這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識在練習(xí)中得到進(jìn)一步落實。第四，強(qiáng)化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項有效措施。誦讀課文和復(fù)背課文每篇必背，瀏覽課文重點(diǎn)選背的要求。背誦要及時、準(zhǔn)確、流利、響亮，并且可以用默寫的形式來檢查。
6、重視歸納和積累。
初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以及文化常識等個方面來進(jìn)行，每個單項都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“※”表示名詞作狀語；用“#”表示使動用法；用“⊙”表示意動用法；用“≠”表示古今異義；用“=”表示通假字；用“@”表示成語典故；用“★”特殊句式……當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無本之木和無源之水。
7、適當(dāng)延伸拓展
其一，可通過課外閱讀學(xué)習(xí)文言。可在老師指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而開闊視野，訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇洵的《六國論》。其二，可結(jié)合寫作學(xué)習(xí)文言。高中課本的文言作品，幾乎都蘊(yùn)涵豐富寫作空間。如能適當(dāng)聯(lián)系拓展，無疑可激活課文的學(xué)習(xí)。如學(xué)完《師說》、《勸學(xué)》等后，可寫心得和評論，一方面加深對課文的理解，另一方面也把所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中。學(xué)以致用，一舉兩得。
高二古文的學(xué)習(xí)方法
1、常言道：“讀書百遍，其義自見”。文言文都是很經(jīng)典的古文，在理解每句話的意思上將其背下，就會明白很多字句在古文中的用法，下次遇到類似就能夠理解出來。拿到一篇新的文言文，讀通是關(guān)鍵。
2、加強(qiáng)積累，才能掌握知識。學(xué)習(xí)文言文，高中生一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識點(diǎn)：字音，包括多音字和異讀字。詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。文言句式，包括特殊句式等。學(xué)好文言文是重在積累，看得多了，自然就會明白文言文的意思。
3、拓展閱讀，才能舉一反三。高中生除了教材上的文言文之外，也可以多買幾本文言文進(jìn)行拓展，特別像是《史記》、《資治通鑒》等歷史類的文言文，這類文章不僅可以幫助學(xué)生提升文化歷史修養(yǎng)，而且在考試中考到的可能性也很高。高中生進(jìn)行文言文閱讀的時候，可以先看全文再看注釋，一點(diǎn)點(diǎn)理解記憶。
4、古為今用，才能融會貫通。高中生需要明白學(xué)習(xí)文言文的目的就是“古為今用”，不是為了掌握幾個詞匯、會幾句古詩詞。古代典籍里有太多太多的精華，我們今天所有的成就和文明都源于此、賴于此。所以，高中生學(xué)習(xí)文言文，必須擦亮眼睛，取其精華、去其糟粕。
古文的學(xué)習(xí)方法
第一步：反復(fù)誦讀。初高中的學(xué)習(xí)，要想提升應(yīng)試成績。首先要抓牢課本知識，比如字、詞、句、義要掌握好。而要想學(xué)習(xí)好文言文最簡單，最有效的學(xué)習(xí)方法就是熟讀成誦。
第二步：字詞積累。學(xué)習(xí)文言文要像學(xué)外語一樣，大量背單詞，因為沒有足夠的詞匯量，其它都是紙上談兵。所以說學(xué)習(xí)文言文也一樣，字詞的積累就是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。
第三步：培養(yǎng)興趣。做好前兩步會讓學(xué)習(xí)文言文容易很多，但要想真正學(xué)好文言文，還需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)孩子的語文文言文興趣其實很簡單，平時可以讓孩子多看一些經(jīng)典名著和一些歷史書。
第四步：整理歸納。有了平常字詞、書籍等的積累，再針對應(yīng)試考試的要求，周末有空的時候刷一些類似的題型，刷題的過程就是熟悉應(yīng)用字和句的過程，同時通過刷題后進(jìn)行歸納總結(jié)，積累不熟悉的字、詞和句子，總結(jié)自己不懂的問題，慢慢就會經(jīng)驗越來越豐富。
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