淺談童年教養(yǎng)過嚴會引發(fā)的心理問題
童年教養(yǎng)過嚴會引發(fā)什么心理問題？
小琳從小身體健康，沒有重大疾病，但近兩個月因為心情一直低落，且有四次自殺行為而被父母帶來求助心理醫(yī)生。小琳是家中老大，從小背負著父母的過高期望。父母將自己未完成的心愿投射至長女小琳身上，對其管教嚴厲、缺乏正性的鼓勵，導致小琳從小就形成了過度注意外在評價的自動化思維模式。“我功課退步表示我是沒有能力的，同學會笑我，讓我很沒有信心。我是家中老大，我不能做妹妹的表率，又讓父母難過，讓老師失望。我一點自信心都沒有，人生有什么意義。”從“功課退步”很快跳至“生命沒有意義”的結論，小琳的這種非理性自動化思維與她從小成長的家庭環(huán)境有關。小琳小學成績皆在前幾名，上中學以后，成績比小學差，且不穩(wěn)定，從前幾名跌至二十幾名，而另一個與小琳要好的`同學，功課以前不如她，現(xiàn)在卻比她好，且對等等，從這些點進入小琳的憂郁世界，幫助小琳學習辨認、觀察與記錄自己的非理性思考習慣，并與小琳討論此錯誤思考習慣的邏輯是什么，進行批判，進而排除。心理咨詢師幫助小琳認識：一個人的評價有來自內(nèi)在的她冷言冷語。加上老師說她不用功，她心情更是跌至谷底，什么事都提不起勁，煩躁、失眠、覺得自己樣樣不如人。食欲變得不正常，有時大吃大喝，有時完全沒有食欲，甚至有跳樓的念頭。——yjbys.com
小琳有很多非理性思考，非常在意別人對她的評價，若是好的，情緒則平平;若是不好的，情緒則非常不好。她的自我期待是聰明、美貌、富有、孝順、有成就、有很多的朋友。小琳有“萬般皆下品，唯有讀書高”的迷思，她的深層擔憂是：我功課不好，就不能上好高中，就不能上好學校，也就不能找到好的工作，也就不能成為有用之人，也就不能成為有價值之人，所以就不會快樂。而對自己的優(yōu)點，如待人和氣、和藹可親、懂得自我檢討、有自制力、尊敬長輩、熱心助人、會替他人著想、富同情心、有正義感，等等，她認為都是理所當然，沒有什么值得高興的。
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