2017當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究
隨著以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教育的數(shù)字時(shí)代悄然來臨。本文既有實(shí)踐體驗(yàn)，又有理論思考，為大家提供參考。
(一)循意補(bǔ)充法
選取優(yōu)秀的兒童詩，去掉其中的關(guān)鍵詞或幾個(gè)句子，讓學(xué)生循著詩意補(bǔ)充，
看誰補(bǔ)充得最接近原詩詩意，甚至超過原詩。如《陽光》一詩：
陽光 在窗上 爬著
陽光 在花上 ( )
陽光 在溪上 ( )
陽光( )
循著詩意，陽光 在花上 ( )，學(xué)生會(huì)有“看著、坐著、躺著、玩著、摸著、吻著……”等不同回答，同樣陽光 在溪上 ( )，學(xué)生會(huì)有“游著、漂著、浮著、照著、唱著……”等回答，陽光 ( )更開放，學(xué)生會(huì)有更多答案。前兩句教師可以讓學(xué)生把自己的回答與原作中的“笑著”“ 流著”進(jìn)行比較，顯然第一個(gè)回答比“笑著”要遜色，但第二個(gè)回答“唱著”要略勝于“流著”，這樣的教學(xué)不僅能拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，還能讓學(xué)生體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確和妙處。
(二)中心輻射法
先出示一個(gè)圖形、實(shí)物或詞語，然后由此出發(fā)，展開想像，逐步發(fā)散。對(duì)于低段的孩子來說，他們的詞匯量尚不豐富，表象的儲(chǔ)備量也不多，用這種方法，能使孩子的思維有一個(gè)契入點(diǎn)和連接點(diǎn)。如出示一個(gè)“風(fēng)”字，然后一字開花，學(xué)生會(huì)說春風(fēng)、秋風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、風(fēng)云、風(fēng)車、風(fēng)扇、風(fēng)氣……然后由這些詞語出發(fā)擴(kuò)句：風(fēng)車是個(gè)愛轉(zhuǎn)腦袋的皮小孩;狂風(fēng)就像喝得醉醺醺的酒鬼……再加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，就會(huì)變成精美的詩。
(三)閱讀感悟法
這是我們兒童詩教學(xué)最常用的方法。通過閱讀詩作，孩子們的思維也能得到拓展和啟發(fā)，然后可以模仿和創(chuàng)造。如孩子們讀了《有太陽真好》后，能寫出《下雨真好》、《有一雙明亮的眼睛真好》、《在沙灘走走真好》、《沒有作業(yè)的感覺真好》、《一天有三節(jié)體育課真好》等詩作。
(四)看圖意象法
先出示圖例，讓學(xué)生看懂圖意。即圖上畫的是什么，表達(dá)了什么思想。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫產(chǎn)生的意象，寫成詩作。如《路》一課，看完路的圖片后，學(xué)生會(huì)說，路是大地媽媽的領(lǐng)帶，路是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，路是一張弓;路是珍珠線……再引導(dǎo)學(xué)生適度擴(kuò)充意象，就能成詩了。如
“田垅小路，
是一張彎弓，
父親的背，
是一根繃緊的弦。
滴下的汗水，
是一支支射向豐收的箭。”
(五)實(shí)物化詩法
出示實(shí)物，先讓學(xué)生感知其顏色、形狀、大小、性質(zhì)等產(chǎn)生表象，然后進(jìn)行形象化，引發(fā)獨(dú)特的想象，并在此基礎(chǔ)上成詩。在教學(xué)《蘋果》一課時(shí)，老師先出示一個(gè)紅蘋果，然后以它像什么，進(jìn)行思維訓(xùn)練，因?yàn)橛辛酥庇^的感知，學(xué)生會(huì)說像小燈籠、小太陽、小胖子、愛臉紅的小姑娘、小火爐、大樹的酒窩、樹上的一只鳥……有了這些鮮活的意象，再嘗試衍化出富有靈氣的小詩。
(六)擴(kuò)詞成句法
先出示主題字，然后組詞，再擴(kuò)成短語、句子，最后成篇，分行后變成一首兒童詩。如“雨——雨點(diǎn)兒——調(diào)皮的雨點(diǎn)兒——調(diào)皮的雨點(diǎn)兒，在云端上，練高空跳水。——調(diào)皮的雨點(diǎn)兒，站在云端上，練高空跳水。一不小心，栽了下來，屁股摔成四瓣。”分行整理后，就是一首詩。也可以有不同的結(jié)果：調(diào)皮的雨點(diǎn)兒，/站在云端上，/練高空跳水。/撲通一聲，成功啦!/你看他多開心呀!/笑容一圈一圈，/蕩漾開來，/波及整個(gè)水面。
(七)畫作配詩法
除了借助語言、身體動(dòng)作、表情等手段表現(xiàn)自己的感受外，孩子們最喜愛的方式就是繪畫了。幾支筆、幾張紙?jiān)诤⒆拥氖掷铮蜁?huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的形象。畫是有形詩，給自己的畫作配詩是孩子喜歡的事，也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
(八)音樂熏陶法
科學(xué)研究表明，輕松歡快的音樂能夠觸動(dòng)人的情思。在課堂上，通過播放音樂，能激發(fā)學(xué)生的詩緒，引發(fā)學(xué)生的詩情，從而寫出詩。如播放《春江花月夜》的音樂，孩子們就會(huì)在音樂啟迪下幻想：月圓的夜晚，星星眨著眼睛，花兒綻放，蟲兒鳴叫，一個(gè)無限美好的夜晚。詩自然也在筆下流淌了。
(九)游戲促情法
把游戲有意識(shí)地安排在課堂教學(xué)中，使孩子愛玩的天性得以充分激發(fā)和張揚(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。可以先讓學(xué)生參于一種孩子感興趣的游戲，體會(huì)參予的樂趣，然后說出感覺，記錄下來，再進(jìn)行必要的提煉，最后在游戲中運(yùn)用，就會(huì)成為長(zhǎng)久流傳的童詩或童謠。如《馬蘭開花二十一》、《我給地主做三年》都是孩子自發(fā)創(chuàng)作的、喜聞樂見的童謠。
(十)自然美景法
看到美麗的景色，兒童往往會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。尤其是現(xiàn)在的孩子，整日被關(guān)在房子里，較少接觸大自然，所以有機(jī)會(huì)接觸大自然時(shí)，他們會(huì)異常興奮。老師就要抓住這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子親近自然、感受自然、喜愛自然，從而激發(fā)他們書寫大自然的創(chuàng)造力。
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