如何對學(xué)生進(jìn)行評價
導(dǎo)語：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，即學(xué)生評價不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多元評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過多年教育教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗，結(jié)合李敏捷老師《用多元評價引導(dǎo)學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行多元評價要做到以下幾點：
方法/步驟
評價內(nèi)容要全面。對學(xué)生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實，或者是否有了提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。這是因為，不可能所有學(xué)生都會學(xué)習(xí)成績很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價當(dāng)中也要給予認(rèn)可，這樣一來，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進(jìn)。
評價的方式要多元化。過去，我們往往只是通過考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這是不科學(xué)、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，從而實現(xiàn)評價的多元化。
終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。對學(xué)生評價不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要有很科學(xué)的評定。個別學(xué)生可能平時學(xué)習(xí)不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績;或者有學(xué)生智商很高，平時表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。如果對于這樣學(xué)生只憑一個結(jié)果的評價，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，顯然是不科學(xué)的。因此，在即注重學(xué)習(xí)結(jié)果的'同時，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其它各種評價。
評價應(yīng)該是長期連續(xù)的。俗話說“一百次一分的贊美遠(yuǎn)比一次一百分的贊揚(yáng)的效果要好得多”。學(xué)生只有多次連續(xù)刺激下，在學(xué)習(xí)、品德、行為等方面才會受到很好的教育，才會有很好的提高。
重視非正式評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價，還要依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評價。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊賞，都會幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。
要對評價進(jìn)行再評價。不論是教師評價，還是學(xué)生間進(jìn)行的小組評價、互相評價，這些評價都是主觀上的，評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學(xué)等問題，因此，只有對評價進(jìn)行再評價，才能客觀公正地反映問題。
注意事項
總之，不管采取哪種方式的評價，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評價達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
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