數學教師評課評語
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過評語吧，借助評語能夠激發(fā)和維持被評價對象的內在動力，調動其內部潛力。相信很多朋友都對寫評語感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的數學教師評課評語，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學教師評課評語1
觀課、評課是教師提升專業(yè)化水平的重要途徑之一，也是樣本研修的主要形式之一。觀課、評課的目的，是通過集體、個體的評課活動，找尋數學課堂教學中值得發(fā)揚的亮點，自我反思課堂教學設計和實施，進而改進和完善自己的課堂教學，促進學生的數學學習能力，使教師在原有的基礎上都有不同程度、可持續(xù)的提高和發(fā)展。為有效地開展評課，特提出以下幾方面評課的要點和建議：
一、評教學目標
關注要點：
1．教學目標是否體現三維目標的整體聯系？目標的陳述是否具體描述學生通過數學課堂教學在基礎知識和基本技能、數學能力，以及數學思維等方面應獲得的發(fā)展要求？是否呈現知識發(fā)生發(fā)展的過程以及在過程中實現方法掌握、思想提高、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度養(yǎng)成等方面的要求？
2．教學目標是否符合學生的認知發(fā)展水平和心理特征？是否具有數學的特點和符合學生的實際水平？
二、評教學內容
關注的要點：
�。保竟�(jié)課是否反映了學生學習數學知識的本質、地位？與相關知識之間內在的邏輯關系是否清晰？
２．對學生必須掌握的數學概念原理、法則、公式等結構性分析是否置于核心地位？對選擇、運用與數學知識緊密相關的典型材料是否恰當？對教學的重點是否突出？對難點是否考慮如何突破和實現了突破？
３．是否采取重新組織教材內容，使之更符合學生的數學學習的實際？
４．是否圍繞數學知識的本質及邏輯關系，有計劃地設置問題系列，使學生得到解決數學思維的訓練？
三、評教學實施
關注的要點：
�。保欠裾_反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在關鍵性問題的解決上？是否注重層次、結構，張弛有度，循序漸進？
�。玻欠褡⒅亟祵W新知識與已有的相關知識的實質性聯系，保持數學知識的連貫性、思想方法的一致性？
�。常族e、易混淆的數學概念或問題是否有計劃地復現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高？
�。矗欠裨趯W生思維最近發(fā)展區(qū)內提出問題系列，使學生能面對適度的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學生，開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，引導學生探究和理解數學本質，建立相關數學知識的聯系？
５．是否有計劃、有層次地設計練習，使練習具有合適的梯度，并且有意義和實效？
�。叮\用反饋調節(jié)機制是否恰當，能否根據課堂教學實際適時調整教學進程，提供學生反思學習過程的機會？
�。罚芊褚龑W生對照學習目標檢查學習效果，有針對性地解決學生遇到的學習困難？
四、評教學資源
關注的要點：
�。保芊窀鶕虒W的特點以及學生的需要恰當選擇和運用教學媒體，有效整合教學資源，提示數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發(fā)展數學思維？
２．信息技術的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？
３．對數學課堂教學中即時發(fā)生的`“意外”情況，能否及時關注并生成新的數學課堂教學資源？
五、評教學效果
關注的要點：
�。保跀祵W課堂教學中學生學習數學的主動性、積極性和參與性是否充分地體現？
�。玻欠袷姑恳粋�學生都在已有的基礎上，在落實“雙基”，以及發(fā)展數學能力和思維品質等方面得到一定的體現，并在學習的準確性、速度和質量三方面完成教學目標所設定的要求？
六、評專業(yè)素養(yǎng)
關注的要點：
�。保當祵W素養(yǎng)。是否能準確把握數學的概念、原理，正確理解數學內容所反映的數學思想方法和數學的本質，是否能把握數學知識內在的聯系。教學過程中是否有科學性錯誤、知識性紕漏和常識性差錯？
�。玻虒W素養(yǎng)。是否能準確把握學生數學學習心理，有效激發(fā)學生的數學學習興趣；能否根據學生的思維發(fā)展水平進行多種形式的教學方式，貫徹啟發(fā)式教學思想；對學生數學學習活動指導的“度”是否能恰當把握，是否具有良好的教學組織和隨機應變的能力？
３．教學基本功。
�、僬Z言是否科學正確、言簡意賅、豐富流暢、富有感染力？
�、诎鍟欠裾_、工整、美觀，突出重點是否有整體的設計，格式是否規(guī)范？
�、奂夹g運用是否熟練，能否借助多媒體等技術進行數學課堂輔助教學，使用的輔助教學工具有效甚至具有不可替代性，確能促進學生的數學學習？是否能規(guī)范運用傳統工具作出有關圖形？
�、芙虘B(tài)是否自然大方，和藹可親，富有激情，具有親和力？
以上只是列出評課的主要幾個方面，其他還可關注教學方法和手段、學法指導等。
數學教師評課評語2
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯系。
4、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
5、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
6、（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。 （2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
7、在教學設計時充分利用認知基礎，組織學生用對比討論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數發(fā)展到兩個未知數。
8、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
9、要求學生將掌握的方法用于解題實踐，培養(yǎng)學生思維的`靈活性、流暢性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時提高學生解題方法的水平。
10、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
11、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
12、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
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