關于教育名言名句170句
在平日的學習、工作和生活里，大家總少不了接觸優秀的名言吧，名言是指一些名人說的，寫的，歷史紀錄的，經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言的類型多樣，你所見過的名言是什么樣的呢？以下是小編收集整理的關于教育名言名句，歡迎閱讀與收藏。
1、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
2、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
4、山東大學校長展濤先生說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”
5、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。”
6、北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。”
7、荷蘭著名數學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。”
8、古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。
9、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
10、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
11、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若
12、“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再 …… 來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
13、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
14、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
15、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。 第斯多惠
16、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家 皮亞杰
17、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
18、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
19、強迫學習的東西是不會保存在心里的。《柏拉圖論教育》
20、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。 ——捷克教育家夸美紐斯
21、有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。 ——清人唐彪
22、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。 ——馬卡連科
23、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 ——蘇霍姆林斯基
24、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。…… ——魏書生文選?第一卷》
25、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國 鄒韜奮《工程師的幻想》
26、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。” ——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
27、“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。” ——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
28、“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
29、“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。” ——前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》
30、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。” ——英國教育家洛克(1632——1704)：《教育漫話》
31、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。” ——杜威：《民主主義與教育》
32、著名化學家戴安邦先生說過;“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
33、有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
34、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
35、“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”—— 法國思想家盧梭
36、頑強的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯
37、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。 ——高爾基
38、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。作者：馬卡連柯
39、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。作者：諺語
40、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。作者：愛默森
41、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者：園斯金
42、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。作者：蘇霍姆林斯基
43、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。作者：《格言對聯》
44、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。作者：杜威
45、為子孫富貴作計者，十有九敗。作者：（宋、林逋
46、三人行必有我師作者：孔子
47、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。作者：蘇霍姆林斯基
48、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。作者：孔明
49、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。作者：洛克
50、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。作者：培根
51、教育為公以達天下為公。作者：陶行知
52、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心作者：馬卡連柯
53、人生欲念千千萬，且莫圖利忘教子。作者：字嚴
54、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。作者：馬卡連柯
55、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。作者：朱熹
56、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。作者：（清、王永彬
57、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。作者：《格言對聯》
58、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。作者：蘇霍姆林斯基
59、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。作者：杰斐遜
60、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。作者：（前蘇聯、蘇霍姆林斯基
61、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。作者：克魯普斯卡婭
62、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。作者：毛澤東
63、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。作者：孔子
64、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。作者：陶行知
65、教育是一個逐步發現自己無知的過程。作者：杜蘭特
66、凡學之道，嚴師為難。作者：《禮記學記》
67、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生作者：陶行知
68、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。作者：蘇霍姆林斯基
69、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。作者：蘇霍姆林斯基
70、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。作者：席勒
71、見賢思齊，見不賢而內自省。作者：孔子
72、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。作者：歌德
73、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。作者：林格倫
74、盡信《書》，則不如無《書》。作者：孟子
75、教育是國家的主要防御力量。作者：伯克
76、勤勤懇懇做事，認認真真做人，以一顆平常心面對生活中的人和事，善待他人。擦亮發現的眼睛，在工作中發現快樂發現美，工作并快樂著。
77、當孩子們每天進入幼兒園大門的那一刻，我就會親切微笑的問候；當孩子雀躍與寬闊的好動場的時，能見到老師們那隨影而動的關切神情，只有愛孩子，才能把自己的心獻給孩子。
78、兒童的心如蘊藏豐富種子的大地，需要兒童教育省們像農人那樣，遵守天時精耕細作不意不躁循序漸進。讓我們保衛童心保衛兒童的天性，純凈的生態環境中，綠水常流物質豐饒富于創生能力！
79、清晨，迎著第一縷陽光，我最想看到的就是你們的身影，最想聽到的就是你們的聲音。我愿意你們像小鳥一樣唧唧喳喳的圍在我身邊游戲，親愛的孩子們，知道嗎？只有快樂，我才會快樂。
80、在這個大家庭中，我們將用最真摯的愛心為孩子們創造出快樂的每一天，讓每一個孩子都體驗到愛與被愛。
81、每天以笑容來迎接每一位孩子，用快樂去感染每一位孩子；用心靈去感受孩子的純真，用愛心去撥動孩子的心弦！讓每一位孩子獲得自信，獲得成功！
82、尊重孩子，因為孩子需要平等；賞識孩子，因為孩子需要自信；學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地！愿我們的孩子健康快樂地成長。
83、我們愿用心中最真摯的愛，去滋潤你們幼小的心靈，為你們鋪設一條五彩的童年之路。讓我們用親切的話語會心的微笑鼓勵的擁抱陪伴每一位孩子成長。把愛的雨露灑向孩子們稚嫩的心田。
84、做孩子們的老師，做孩子們的游戲伙伴，做孩子們的媽媽，做孩子們的知心朋友，這是我們最大的心愿。
85、走近孩子，傾聽孩子，理解孩子，相信孩子。把愛灑向每一個孩子，把方便留給每一位家長。
86、我們將用無私的愛心走進孩子的心靈，用心的呵護，耐心的教導，智慧的引導，使每一位幼兒健康快樂的成長
87、用我們的眼去記錄孩子心靈的晴雨表，用我們的心去詮釋家長臉上的喜與憂。
88、以心關注孩子的快樂以愛激發孩子的自信以賞識豐滿孩子的羽翼以合作成就我們共同的夢想！
89、用賞識的目光提高孩子的自信，用謙遜的態度贏取家長的信任。
90、用心去感受孩子的純真，用愛去撥動孩子的心弦。
91、我們化身為快樂的天使智慧的使者；陪伴孩子收集快樂，探索未知。讓孩子每天擁抱幸福，超越夢想，在心中種下愛和希望的種子。
92、讓愛和鼓勵與孩子相伴！用真誠的心善待孩子們的天真直率，引導他們走向成功的彼岸！
93、以賞識的目光親切的話語去關注發現激勵每一個孩子，使每個孩子健康快樂的成長！
94、為延續教育世家這份獨特的“愛”，我用青春的起始耕耘著平凡，直到兩鬢增添了白發還依然默默地守侯，這其中的五彩經歷，讓我有感動有欣喜有精彩有付出有努力有辛苦也有茫然。雖歲月匆匆，卻癡心未改，讓我在有限的時間里為平凡的光環再添色彩。
95、尊重孩子，因為孩子需要平等；賞識孩子，因為孩子需要自信；新熱孩子，因為孩子需要獨立；學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地！愿我們的孩子健康快樂的成長！
96、如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽收獲，帶領孩子順利度過每一天，肩負重任。從師之路平凡，但卻讓我們深深地體會到平凡中的輝煌。歲月可以剝蝕我們有限的生命，卻帶不走我們一路留下的歡歌笑語，也帶不走對孩子們無盡的祝福。盡管我們只是點點滴滴的雨露，但在陽光下卻折射出奪目的光彩，我們的人生平凡而又輝煌。
97、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
98、用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
99、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。
100、用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。
101、讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。
102、熱心對待工作，真心呵護幼兒。
103、我們的每一個孩子都是好孩子。
104、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
105、我們呵護孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點滴進步，讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來！
106、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
107、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——貝多芬
108、教育人就是要形成人的性格。——歐文
109、培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
110、讀書也像開礦樣。——趙樹理
111、應該盡可能地避免切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——康·德·烏申斯基
112、學校的理想是：不要讓任何個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪級的教育。——蘇霍姆林斯基
113、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——贊科夫
114、案上不可多書，心中不可少書。——金纓
115、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——愛德華茲
116、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。——魯迅
117、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭
118、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求個，也要盡可能地尊重個人……——馬卡連柯
119、在優秀教師那里，學生學習的個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某定理的正確性的證明告訴學生。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
120、每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。——蘇格拉底
121、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想想，檢查下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
122、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。——盧梭
123、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——列寧
124、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
125、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
126、我相信，不論孩子將來從事哪種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯
127、讀書何所求？將以通事理。——張維屏
128、不盡玖天下書，不能相天下之士。——湯顯祖
129、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。——蘇格拉底
130、當在學校所學的切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。——愛因斯坦
131、旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
132、教學要合，有三個理由：第，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。——陶行知
133、奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——蘇霍姆林斯基
134、學校是個應用心理學的實驗室。——杜威
135、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。——臧克家
136、讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"!——朱永新
137、現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。——J.M.索里
138、多讀多抄，這二者是必須保證的。——吳晗
139、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭
140、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生定范圍的知識和技能。學習的能力包括系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
141、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。——蘇格拉底
142、讀書貴神解，無事守章句。——徐洪鈞
143、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。——陶行知
144、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是種真正的約束。——洛克
145、讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。個拙劣的讀者就好比個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。——何其芳
146、愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么回事。這樣子，對于別人，別事，可以更深的了解。——【魯迅全集】
147、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是種很大的誤解。——贊科夫
148、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。——阿·第斯多惠
149、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
150、什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為個負責的公民參加工作。——赫欽斯
151、在道德教育方面，只有條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。——盧梭
152、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克
153、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。——吳晗
154、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法。——R.皮特斯
155、我們要提出兩條教育的誡律，、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——羅素
156、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥樣，第次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克
157、德性愈高的人，其他切成就的獲得也愈容易。——洛克
158、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去執行；至于兒童受到贊揚的之后，經過大家番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。——洛克
159、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。——贊科夫
160、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修
161、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾
162、讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。——魯迅
163、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。——梁啟超
164、讀過本好書，像交了個益友。——臧克家
165、健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
166、非讀書，不明理。——李光庭
167、教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底
168、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
169、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。——洛克
170、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
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