小學教學常規檢查工作總結

時間：2024-06-13 13:19:51 教學工作總結

小學教學常規檢查工作總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的小學教學常規檢查工作總結，歡迎閱讀與收藏。

小學教學常規檢查工作總結

小學教學常規檢查工作總結1

　　一、檢查概況：

　　此次我們對8名數學組教師進行了檢查。總體來說，教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

　　二、主要成績：

　　（一）、教案編寫情況：

　　（1）實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。

　　（2）有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

　　（3）內容新。看到許多以學定教教育新理念在在教案中的體現。

　　（二）、作業布置與批改：

　　（1）作業布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

　　（2）設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的作業。

　　（3）批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

　　（4）教師們能快速接受新事物，在作業中成功的借鑒永威學校的一些好的'方面，

　　（三）、三記（學習、會議、聽課）

　　（1）會議記錄人人有。

　　（2）學習筆記。每個教師都學習很多有關自己任教學科方面一些新理念，新方法。

　　（3）聽課筆記。教師通過看視頻，同事互聽，外出聽多種方式足額足量的完成學校的任務，并且聽后寫出自己的一些看法。

　　三、存在問題：

　　1、個別教師教案書寫潦草,教案的書寫格式不規范。自己的東西少，照搬的東西多。

　　2、少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的，批改時出現大對號，有漏改和錯題沒有及時改正的情況。批閱時間有的占三格，有的占一格。

　　3、一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”。作業本不愛護，揉的不成樣子。

　　4、聽課筆記的優缺點要多多的找出存在的問題。不要只是泛泛的贊美話語，真正起到幫助同事，提高自己的作用。

　　5、會議記錄的格式不規范。

　　四、整改意見：

　　1、加強對教學工作的管理，細化教學分工，加強跟蹤檢查管理。

　　2、完善各項規章制度及考評細則，提高教師的職業幸福感，給教師減負，充分調動教師教學工作創造性和主動性。

　　3、強化教案撰寫的實用性，規范教案；會議記錄的格式要統一。加強自身的業務學習，結合自己的不足向同事學習，到網上學習。

　　4、加強對課堂教學的檢查力度，不間斷跟蹤聽課，改變聽課方式；不斷提高教師課堂教學能力和水平。

　　5、加強與學生家長的溝通，了解學生的心理，家校合力促進學生養成良好的行為習慣。

小學教學常規檢查工作總結2

　　20xx年4月16日5月12日鎮小學教研室對全鎮17處小學進行了教學常規專題調研，共計聽課、評課近200節，本次調研重點突出了落實課程標準、課堂教學、校本教研、學生習慣等內容，采取“聽、談、看、查、測”等方式，全面了解各單位在常規教學、教研、管理等方面的開展情況，通過反饋座談等形式肯定了各單位成績，指出了存在的問題，提出了整改建議，增強了調研工作的有效性。

　　通過本次教學調研可以看出，各小學對上級有關精神落實深入、主動、及時、扎實有效。教學管理水平整體上又有了較大幅度的提升，教學質量有了較大的提高，教師的基本功進一步加強，學生行為習慣進一步規范，校園環境衛生得到改善。為進一步發揚成績，再接再厲，力爭我鎮小學教學工作再上新水平、新臺階，現將教學調研情況通報如下：

　　一、課程開設

　　主要優點：大部分單位能從“依法執教”、“規范施教”的高度出發，嚴格依據課程計劃的要求，合理、科學地安排課程表，并督促任課教師上足、上好，比較好的落實了課程標準。

　　建議：

　　1、要組織教師認真學習省市有關素質教育會議精神，提高認識，真正認識國家課程方案具有的法定意義，把落實課程方案作為當前和今后學校工作的“重中之重”。要將“四十條”中有關的剛性要求通過宣傳達到師喻生曉家長明白，形成多層次、多維度的監督網絡，要從維護教育形象、珍惜集體榮譽、關心教師職業生命的角度出發，嚴格執行學校課程設置及周課時安排，以“常態的規范”搞好教育教學工作，變迎接上級的明查暗訪為學校教學的開放活動。特別要加強對綜合實踐、地方、校本、音、體、美等所謂“傳統非重點學科”的管理，保障學生健康和諧的發展。

　　2、校本課程的開發相對存在問題較多，部分單位沒有充分挖掘學校自身的教育資源，學校課程個性特點不突出。希望各單位切實重視校本課程開發問題，編寫出內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的校本課程，充分發揮學校課程獨特的教育作用。

　　二、備課主要優點：

　　1．備課書寫質量有了較大提高，備課環節齊全，三維目標明確，過程完整，實用性較強。多數單位跟蹤檢查及時，反饋卡針對性較強，指導到位。

　　2、集體備課，做到了集體智慧與個人思想的有機融合，體現了教師間經驗交流，減輕了教師的書寫負擔，突出了實效性。

　　3、教后記數量足，質量有所提高，絕大部分教師能結合教學實際寫出教學心得及再教設想。

　　不足與建議：

　　1．“機械抄寫現成教案”、“教師間相互抄寫備課”、“分單元備課”現象還存在。

　　2．有些學科的備課嚴重存在課時不足現象、備課過簡現象、環節不全現象，特別是像校本、地方、綜合（信息）這些學科尤為嚴重。

　　3、個別教師的備課沒有做到與時俱進，有些與省規范40條相違背現象，比如一、二年級備課中出現“課下書面作業”。建議立即整改。

　　4、備課中“課型體現不夠齊全”，不符合教學規律，只有新授課，沒有“復習課”“練習課”等課型。

　　三、作業設置及批改主要優點：

　　1．作業設置齊全，作業基本做到了適量、精選、分層。

　　2．教師批改認真，部分教師撰寫了針對性較強的激勵性評語，讓學生從作業中及時得到反饋，使作業也成為學習的動力源。

　　不足之處：

　　1、學生書寫姿勢、握筆姿勢不正確，沒有養成良好的書寫習慣。

　　2、部分教師不按要求設置作業，如大仿、《寫字》等，部分作業次數嚴重不足。3、作業不能及時批閱，批閱不細致，學生作業錯了不能及時修改。

　　四、聽評課主要優點：

　　1．節數符合要求。

　　2．大部分聽評課記錄能比較真實地體現本單位教研活動內容。

　　不足之處：

　　個別單位還沒形成良好的聽評課機制，存在突擊集中聽課現象。部分教師聽、評課記錄脫節，反映出部分單位教研活動不扎實，沒有真正開展起來。

　　五、業務學習

　　主要優點：集體學習內容體現明顯，字數基本符合要求。部分教師采用了剪貼、摘記、建立索引等靈活多樣的學習形式，并結合自己的教學實踐寫出了比較深刻的心得體會。

　　建議：要真正落實學校有關學習制度，體現制度落實的記錄形式要符合要求

　　六、教學管理

　　主要優點：

　　1、常規管理制度健全。各學校制定了合理的教學評價制度和教師發展性評價制度。

　　2、對學生評價體現多元化、多樣化。

　　3、學校進行常規檢查1-2次。有總結、反饋、整改意見。

　　4、學校管理干部積極撰寫管理論文，人均一篇以上。

　　建議：

　　1、全面落實各項規章制度和評價方案。加強過程性評價和終結性評價的有機結合。

　　2、扎實推進教學精細化管理，以加強教學管理研究為重點，規范和優化教學常規。常規檢查時，要從實出發，項目齊全，標準明確，據實量化，為終結性評價提供必要依據。

　　七、校本教研主要優點：

　　1．認真落實上級《關于加強校本教研制度建設的幾點意見》。有效開展校本教研活動，制度齊全，組織健全。

　　2．能主動開發和優化課程資源，創造性地搞好校本課程的開發和落實。

　　3．重視校本課題研究，增強問題意識。

　　不足之處：

　　1．個別單位過程性資料搜集整理不規范，內容欠豐富。

　　2．校本研究主題陳舊落后，沒有做到與時俱進。

　　八、課堂教學主要優點：

　　1．大多數教師能認真落實《肥城市關于實施小學新課程標準課堂教學基本模式，推進課堂教學改革的指導意見》，較好地體現了“自主、交流、合作、探究、互動、創新”12字課堂教學原則，重視了學法指導和問題情境創設，充分關注了學生的情感、態度和價值觀。

　　2．能比較好的利用現代教學媒體進行教學，調動了學生學習的積極性，提高了設備使用效益和教學效率。

　　3、語文：大部分教師能按模式上課，教學目的明確，思路清晰，樹立了大語文教學觀。

　　4、數學：課堂教學，注重了教學方式的多樣化；新知探究，注重了實踐操作；解決問題，注重了數學的生活化；聯系實際，注重了教學情景的創設；關系和諧，注重了教師的角色定位。

　　5、地方、校本教學：形式靈活多樣，課堂氣氛寬松和諧，注重體驗，學生真實感受。

　　6、英語：教師授課過程中能展現出較高的綜合語言素質；能充分創設情景，注重學生興趣的'培養；突出了學習方法的培養；絕大部分教師能很好地運用課堂教學模式，注重英語的聽力教學；注重了“辛山教學”典型教學模式的借鑒和創新使用，

　　7、信息課：教師能夠依教材跟進度上課，注重了新課改理念的運用。

　　8、科學：比較好的體現了“做科學”的課程理念，能把學科知識和學生身邊生活緊密結合。

　　9、品德與生活（社會）：活動內容體現生活性，較好融合了課程資源，注重了課前的信息收集與整理，對教材的創造性使用體現較好。

　　10、綜合實踐:明確了方法指導是行動指導課的目標，大多數教師都在自己的課堂教學中體現了“方法指導”這一核心任務。

　　11、音體美學科：從整體上看，各個學校都能嚴格按照新課程標準，開全、開齊、開足，合理地安排課程。

　　課堂教學整體較好的教師是：李永其、楊新磊、田英、孫賓、劉春曉、杜鳳、張婷婷、董愛春、辛強、張紅、梁軍、馬海廷、王麗、王俊芳、馬存強、肖云峰、武如征、王靜、辛顯民、馬雷、袁明振、武同濤、王振文、趙元榮、王娟、梁延青、王作海、宋紀平、王瑞菊等。

　　不足之處與建議：

　　1．部分教師不能很好地體現現代教學觀念，不能很好地落實課堂教學模式，仍沿用傳統的教學模式，學科、課型特點不突出。

　　2．有的教師不能堅持用普通話授課，粉筆字書寫不規范，反映出通用基本功訓練成果的鞏固、提高問題還應引起高度重視。

　　3、部分教師準備不充分，教材不熟，思路紊亂，環節不清，板書設計差，課堂容量小，費時低效，教學重難點不突出，教學方法不當，不適合年級特點。

　　4、建議學校要盡量創造條件發揮專業教師的專業特長，真正做到“學有所用”“專職專用”；各單位要為任課教師創造條件，提供必要的教學儀器，更好的服務教學。

　　九、“辛山教學”

　　各學校重視“辛山教學”實驗，制定了實施方案和評價方案，能積極開展“辛山教學”實驗，注重了過程性管理，絕大多數教師能使用，注重了模式、思路的研究，充分發揮了教師的指導作用，注重了課堂評價，充分調動了學生自主探究、合作學習的積極性，注重了體會反思和數學日記的撰寫。

　　汪煥玲、王高峰、荊成才、安杰等老師較好的進行了“辛山教學”實驗。建議：

　　1、各學校進一步加強對開展“辛山教學”的再認識、再提高，充分體現辛山課堂教學為教改重點，全力研究其特點、模式和課型。

　　2、積極積累“辛山教學”經驗，注重過程性資料，正確處理“辛山教學”和當前數學課節少的關系，全體實驗教師都能學模、入模、創新模。

　　3、各教研區對“辛山教學”實驗組成評委，進行課堂教學比賽、資料展評，以取長補短，共同提高。

　　十、學生習慣

　　1、絕大部分學校重視學生習慣養成，制定了學生習慣養成規章制度和小學生素質水平評價方案及學生發展性評價方案，并進行了較好的落實。能較好的使用成長檔案袋，記錄學生的成長狀況。

　　2、大部分學生能熟記“十好五會”，有較好的學習習慣和行為習慣。

　　3、大部分學校注重了文明班級的評比，堅持“紅領巾值日崗”的檢查、評比、總結與獎勵。

　　建議：

　　1、全面落實學生養成習慣、實施方案和評價方案及各項養成制度。

　　2、各學校要張貼新版小學生守則及規范來指導學生的日常行為；將十好五會分解細化，規范學生學習習慣和行為習慣，采取有效措施或競賽活動，促進學生健康成長。

　　3、大力開展紅領巾值日崗活動，注重過程性材料，及時進行評比、總結、獎勵。

　　十一、儀器設備使用

　　部分教師使用多媒體、實驗器材、教具、教學掛圖等輔助教學，有效激發了學生學習興趣，提高了教堂教學效率。

　　建議：

　　1、要真正發揮現代教學媒體的獨特作用，服務教學，激發興趣，提高效益。2、要加強對教具、儀器及現代教學媒體的使用管理及培訓工作。

　　十二、讀書活動

　　大部分單位有較好的文化氛圍，圖書豐富，班內圖書角美化較好。師生讀書筆記內容詳實，體會深刻，有感而發。個別單位，讀書活動流于形式，缺乏實質性內容。

　　建議：

　　抓好規章制度的落實，開展豐富多彩的讀書活動，以活動促讀書，培養學生的讀書興趣，適當拓展讀書的時間和空間。

　　十三、三名工程優點：

　　絕大部分單位材料比較豐富，計劃實用，目標明確，使用性也很強。檔案管理科學、有序，裝訂規范。

　　不足與建議：

　　個別單位特別是有些教學點單位材料過于單薄。有些單位細節處理不夠完善，（材料無封皮或無時間）。另外，還有些單位缺乏過程性材料，真實性不強。有些單位材料更新不夠及時，內容中有與素質教育相違背現象。

　　建議各單位應對照自己的不足，爭取在最短時間內，以最高的效率進一步完善、豐富自己的材料，以便從整體上能夠提升檔次。

　　十四、聽評課優點：

　　1、聽評課節數符合規定的要求。

　　2、大部分聽評課記錄能比較真實的體現本單位教研活動的開展情況。不足與建議

　　1、個別單位還沒有形成了良好的聽評課機制，存在突擊集中現象部分教師聽評課內容環節不全，對隨感和總體評價針對性不強。

　　2、建議各單位應積極開展一些薄弱學科的聽評課活動，充分挖掘和發揮年輕教師的潛能，培養多學科帶頭人。

　　希望存在問題較多的單位要認真分析工作中存在的不足，對照先進單位制定切實可行的整改措施。各學校要組織全體教師認真學習，使大家真正深刻認識到，在全面推進素質教育的新形勢下，社會對教育特別是小學教育提出了更高地要求和期望。我們一定要認清形勢，振奮精神，借“繼續解放思想，推進科學發展”學習教育活動的東風，以市委張書記提出的“兩個面對”為動力，繼續開展好“以心換心”活動，叫響“深化改革、強化管理、提升質量”的口號，以此次教學調研為新起點，工作標準再提高，管理力度再加大，工作干勁再增強，為提高我鎮小學教學質量做出積極貢獻。

小學教學常規檢查工作總結3

　　根據學校工作安排，教務處于11月27日對全校教師的教學常規材料即備課、聽課、學生作業等方面，采取抽查方式進行了全面、徹底地檢查，現將對六年級數學組檢查情況總結如下：

　　一、教師備課本次檢查再次彰顯了我校教師的教學能力和備課水平，教師的教學潛能巨大，歸納起來有以下幾個亮點：

　　1、教師備課認真、時間和情感投入較多，遵循學生的認知規律，反映了我校教師對教育教學工作的熱愛。

　　2、二次備課落到實處，既汲取了眾人的長處又融入了個人的智慧和情感，具有很強的針對性和實效性。

　　3、備課既有知識的梳理、歸納和總結，又有教學方法的探索和學習方法的指導，教學方案設計的科學實用。

　　4、“先學后教、當堂訓練”的“教學模式貫穿備課全過程，教學效果明顯。

　　5、教師備課注重學生學習興趣的培養和良好生活習慣的養成教育，三維目標落到實處，師生關系融洽，課堂氛圍和諧、富有活力。

　　6、教學反思深刻、自然、真實，極具概括性和典型性，很好地反映了老師們嚴謹的治學態度和科研精神，教師的教學反思豐富詳實，具有很強的指導性和借鑒價值。

　　二、聽課記錄通過檢查，發現我校教師的聽課情況有以下幾點值得肯定和推廣：

　　1、聽課節數較多，反映了我校年青教師追求進步、積極向上的良好心態。

　　2、聽課范圍廣、層次跨度大，博采眾家之長，必將促進教師的快速成長。

　　3、聽課隨感豐富詳實，真正做到了用耳聽、用眼看、用心想、用腦思，聽課效果明顯。

　　4、評課意見中肯到位，既有優點的肯定，又有不足的指出，真正實現了上課者和聽課者”雙贏“的良好局面。

　　建議：聽課隨感盡量少用千篇一律的'套話、虛話。聽課筆記填寫要完整，如：聽課時間、地點等，不要遺漏。

　　三、學生作業本次作業檢查主要從作業布置的量、作業的質、作業上交和批改的及時性、批閱的認真程度及糾錯效果等幾方面入手對全體學生的作業進行了全面的查閱。

　　主要優點：

　　1、作業布置規范、適度，有很強的針對性。作業布置形式多樣，學生較感興趣，鞏固效果好。

　　2、作業批改充滿了對學生的關注、關心和關愛。教師通過飽含激勵和希望的作業批語和學生進行溝通和交流，讓學生感受到教師的關愛，增強了學生學習和生活的信心和勇氣。

　　3、能緊扣課標、聯系教材，關注作業數量，注重作業質量，糾錯及時，鞏固到位。

　　建議：作業批改日期可以有。

　　總的來說，六年級數學組是一個團結奮進的集體，有很強的凝聚力，經得起檢查，各個方面都完成很好，希望在后階段繼續扎實開展好教學常規工作，期末再創佳績。

小學教學常規檢查工作總結4

　　教學常規是學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。為了規范教學行為，全面提高教學質量，根據教務處的工作安排，現將我校數學教學常規檢查總結如下：

　　一、備課方面：

　　（一）總體上看，數學教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。都能按每周課時量備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體數學教師能按規定備課，并能超周備課；有些的教師的備課書寫字跡清晰端正，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，重難點知識的環節用紅筆寫出或用紅筆劃出來，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發，每個單元都能進行卷面分析，單元檢測分析表填寫詳細，能找出存在問題，制定改進措施。備課優秀的教師有：王丹丹、杜紅英、袁鈴、宋曉麗、吳紅英、卞寶琳、劉彩玉、李松英、季琳、蔣風云、周艷、李玉榮、以及四教組全體數學老師。

　　（二）存在的問題：個別教師沒有按要求張貼各類計劃及表冊，教案欠規范，計劃、目標、重難點、不清；個別教師沒有書寫課后反1

　　思、錯題分析、單元測試分析表和優化教案，有的書寫過于簡單，只有一、兩句話，只停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。甚至同組老師們的內容都一樣，不能很好地起到反思——調整——改進的作用；有的教案沒有體現“兩個不得，五個嚴禁”的內容。

　　二、業務方面：

　　（一）總體上看，數學教師們能按要求完成每項任務，書寫工整、美觀，認真練習簡筆畫，簡筆畫美觀，有的還涂了顏色，集體備課及自學內容詳細具體，，聽課節次多，聽課記錄詳細，老師們評課意見客觀，指出了不足之處、值得商榷的地方以及自己的設計思路并把精彩的瞬間記錄下來。有隨堂點評，也有總評。業務本優秀的有：王丹丹、杜紅英、吳紅英、宋曉麗、趙艷輝、卞寶林、李松英、富梅、麥日木古、史建玲、蔣風云、龐倩、周艷、李玉榮、圖兒孫阿依。

　　（二）存在的問題：個別教師沒有按要求張貼填寫各類計劃及表冊，簡筆畫、集體備課及自學內容、聽課節次等數量不夠，集體備課及自學內容、聽課記錄過于簡單，有的聽課沒有點評，只是應付檢查，趨于形式，對提高自身的業務能力沒有起到實效性。

　　三、作業方面：

　　（一）各年級作業均能依據課標要求設計，多數教師布置的作業量適度，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。學生作業總體寫得比較認真，對作業的批改都能高度重視。教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈、字體美觀，給人賞心悅目的'感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力氣，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。部分老師凡是學生各種練習本、練習冊及試卷（包括周考、月考、單元考）也能做到全批。有部分教師在評價中能根據學生基礎和特點采用評語或滿5顆五星圖案升一級換一個笑臉來評價和激勵學生，并且以作業本作為平臺與學生進行情感交流。

　　總體來看，作業中作業批改較好的有：王丹丹、宋曉麗、吳紅英、蔣云霞、劉彩玉、卞寶林、李松英、富梅、姚輝順、黃曉燕、蔣風云、季琳、王紅梅、龐倩、李玉榮、周艷。

　　（二）存在的不足：有的班級學生的錯題沒有訂正，有些訂正后老師沒進行第二次批改；個別老師批改作業不夠認真、嚴謹。沒有精批、細批。對學生的學習行為習慣要求不夠，個別班級的作業書寫普遍馬虎，字體不夠美觀。學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。個別班差生作業質量都較差，老師也沒有跟進督促，作業本、練習冊上的作業做錯的很多，都沒有訂正。

　　四、改進意見：

　　（一）教案、業務方面

　　每本有問題的教案本、業務本我都夾了紙條詳細具體的寫出，希望老師們：

　　1、漏寫環節的請及時補充。教案、業務書寫認真詳細些。

　　2、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。

　　3、借鑒人家的東西要聯系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬

　　照抄。優化教案的教學設計、單元測試分析表要體現個性，應根據每班的實際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實效性。4、認真聽評課，有思考性的聽評課，才會有利于自己的發展，才能促進自己的業務能力的提高。

　　（二）作業方面：

　　1、希望教師評價應能結合學生特點及作業質量給出定性評價，并且寫出相應的鼓勵性或期待性的文字評價，或繪簡筆畫圖形等評語。但是不要只表揚優秀學生作業，而更應該努力發現較差學生進步的閃光點，以此為契機，培養學生興趣，激發學生上進。將作業本開發為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。2、對學困生的作業要嚴格要求訂正，建議老師加強對學困生多采用面批形式。要根據定好的措施認真做好扶差工作。總之，教學工作是繁重的，工作要做細、做足、要到量、到質。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負累感。

　　希望各老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在以后的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。

小學教學常規檢查工作總結5

　　為了全面貫徹黨的教育方針，加強我校教學常規管理，推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量。一個學期以來，教務處根據上級教學常規要求和中心校工作安排，進行了對教師教案、批改作業、作文周記、試卷分析，作業批改記錄、聽課筆記、讀書筆記、班級日志、班隊會記錄、班會教案、剪輯本等月月教學常規教學檢查工作。采取了查閱材料等形式，從學校教學管理、班級管理、教師常規工作等方面進行了比較全面、深入地檢查。為總結常規工作的經驗做法，更好地開展下學期的教學工作，現將有關情況總結如下：

　　教學常規方面

　　“狠抓教學常規，提高教學質量”一直是我校治校理念，從總體來看，各校重視學校規章制度建設，教學常規管理制度健全，對教師的業務學習、備課、上課、聽課、評課、布置作業、輔導學生等教學常規工作有了明確的要求，學校工作有章可循。能認真執行省頒課程計劃，開齊課程、開足課時。大部分學校教學常規工作抓得比較扎實，并能較好地落實各項教學常規的自查工作，教學常規管理水平有了明顯的提高。老師們在執行教學常精品文章

　　規的態度上是良好的，基本上能按照教學常規的要求開展日常教學工作，保證了學校教學工作有序的進行，體現了老師們較強的責任心。

　　（1）教案：總體上看，教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；

　　每位教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體教師能按規定備課，備課有超前意識；個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，作業設計格式統一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發，單元檢測分析表填寫詳細。通過認真細致檢查，學校教師能按要求書寫教案，教案格式規范，重點、難點突出，教學內容充實，條理性強，能夠按照教學改革的思路組織教學，教學資料準備齊全。各學科教師的作業批改及時、認真，有批注且對部分潛能學生進行針對性強的面批。不難看出，在提高學生學習成績方面，我校教師做了大量的工作和努力。教案寫得好的教師有：郭素萍、張曉靜、呂曉英、玄淑琴、王玉梅、趙占娣、王雪寧、聶素珍。

　　（2）作業：作業科目齊全，凡是能以書面形式做作業的科目都設置了作業。被抽查班級都能按常規要求設置作業科目，及時認真檢查學生作業。學生作業格式正確，各科作業嚴格按常規要求進行書寫，書寫正規、清楚，質量較高。多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批；

　　涉及書中的習題均有詳盡的批改。個別數學老師（王玉梅）根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。作業優秀的班級有：五年級和四年級，學生作業本保潔的好并配置了書皮，學生字跡工整干凈。存在問題：學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。像一年級原晨紅、二年級趙國凱等。個別學生字跡潦草需要努力，像六年級劉玉龍等。

　　精品文章

　　生作業。學生作業格式正確，各科作業嚴格按常規要求進行書寫，書寫正規、清楚，質量較高。多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批；涉及書中的`習題均有詳盡的批改。個別數學老師（王玉梅）根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。作業優秀的班級有：五年級和四年級，學生作業本保潔的好并配置了書皮，學生字跡工整干凈。存在問題：學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。像一年級原晨紅、二年級趙國凱等。個別學生字跡潦草需要努力，像六年級劉玉龍等。

　　（3）作業批改記錄：教師能夠從分利用批改記錄并及時記錄尤其是后進生輔導記錄：大部分教師的培優扶差記錄本都是能夠認真真實的記錄，體現扶差得更為詳細有學生姓名、存在的問題、解決的方法，但沒體現尖子輔導。記錄較好的老師有：郭素萍、張曉靜、玄淑琴。

　　（4）作文周記：教師能夠認真對待每次的作文和周記，作文教案書寫規范、認真，每篇作文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰，在批改時能夠仔細閱讀并給出一定的評語。做得較好的教師有：呂曉英老師，她把學生的范文用于記錄當中這樣可以更好的完善備課內容。

　　（5）聽課筆記、讀書筆記和剪輯本：每位教師能夠從分利用自己所聽的每一節課進行詳細的評課從中獲得更多的新理念。每周600字的讀書活動教師能夠認真完成，大部分教師書寫工整、規范并配有適當的小插圖如：張曉靜、郭素萍、呂曉英、王雪寧，但個別教師在書寫反面需要加強。從分利用剪輯本記錄下跟教學有用的內容所用教師都

　　精品文章

　　能夠按時按量完成。

　　（6）試卷分析：大部分教師能夠認真及時批閱學生的試卷，并重視書寫質量分析報告。重視了試卷講評工作注重學困生輔導，內容具體、效果明顯。做得較好的教師有：張曉靜、郭素萍、呂曉英、玄淑琴、王玉梅、聶素珍。

小學教學常規檢查工作總結6

　　教學常規檢查是學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成效的促進教學工作。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有通過教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導等一系列的常規細節中才能培養出優秀的教學能手。因此每月一次我們對全體教師的教案、業務學習記錄等教學情況的過程管理進行檢查。這幾本次檢查情況較好，教師都比較重視，檢查內容完整、全面，現將檢查情況總結如下：

　　教學常規檢查的內容有：備課、聽課、評課、作業批改及教學后記、業務學習記錄。

　　一、好的方面

　　1．備課力求完美。這次檢查發現每位教師都能認真備課

　　（1）所有教師都能做到統觀全冊，有全冊的教材分析和單元教材分析，制定教學計劃和教學進度，均有超前備課。

　　（2）教學環節齊全，教學過程比較詳實，所有教師的教案中教學反思都達到六篇以上，有的反思體現自己獨到的見解，有的反思能針對教學實際情況分析問題和解決問題，還有的指出存在的不足找出彌補的措施，各有特色。書寫較以前規范，

　　（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。

　　（4）集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。

　　2．教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課

　　后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。

　　3．及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。

　　4．教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來，能及時的從聽課活動中反思自己努力的方向，博他人的教學之長彌補自己的教學不足，基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何。

　　5．單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。

　　二、存在的問題

　　1．學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，要加強年級間的作業評比活動以帶動學生的書寫。從所有作業批語看，鼓勵性語言仍是單一。

　　2．個別教師教案環節不夠完整，應加強學科間的交流學習，特別是年輕教師多想有經驗的教師學習。

　　3．對所任學科的教材缺乏系統性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。

　　4．個別學生學習目的.不明確，學習積極性差，完成作業不主動，

　　應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。

　　5．學習方法不當，上課不注意聽講，注意力分散，課下不能及時復習鞏固，致使接受新知識能力相差較大。

　　6．學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思考。

　　三、根據存在的問題我們要采取的措施

　　1．批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現老師的精批細改，最后所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。

　　2．對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

　　3．所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養。

　　5．改進課堂教學，提高效率，抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。

　　教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

小學教學常規檢查工作總結7

　　（1）教案：

　　總體上看，教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；每位教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體教師能按規定備課，備課有超前意識；

　　個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，作業設計格式統一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發，單元檢測分析表填寫詳細。通過認真細致檢查，學校教師能按要求書寫教案，教案格式規范，重點、難點突出，教學內容充實，條理性強，能夠按照教學改革的思路組織教學，教學資料準備齊全。各學科教師的作業批改及時、認真，有批注且對部分潛能學生進行針對性強的面批。不難看出，在提高學生學習成績方面，我校教師做了大量的工作和努力。教案寫得好的'教師有：郭素萍、張曉靜、呂曉英、玄淑琴、王玉梅、趙占娣、王雪寧、聶素珍。

　　（2）作業：

　　作業科目齊全，凡是能以書面形式做作業的科目都設置了作業。被抽查班級都能按常規要求設置作業科目，及時認真檢查學生作業。學生作業格式正確，各科作業嚴格按常規要求進行書寫，書寫正規、清楚，質量較高。多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批；涉及書中的習題均有詳盡的批改。個別數學老師（王玉梅）根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。作業優秀的班級有：五年級和四年級，學生作業本保潔的好并配置了書皮，學生字跡工整干凈。存在問題：學生作業本保潔1、備課力求完美。這次檢查發現每位教師都能認真備課，書寫較以前規范，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少；備課從學習目標的制定、課堂上的出示、教學方法的設計及教學媒體的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導，體現“先學后教、小組合作”課堂教學模式。如做到比較好的有：劉艷玲、黃蓓、郭希、黃葦。

　　2、教師寫的教學反思比前有所提高，劉艷玲老師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。

　　3、及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能及時更改，教師做到二次批改，甚至三次批改，曾寶軍、陳興濱兩位老師有作業批改記錄本，批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施，并分析了原因。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。數學作業有練習幾，語文作業有課題。

　　4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高，評課意見客觀，指出了不足之處、值得商榷的地方以及自己的設計思路并把精彩的瞬間記錄下來。基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何。

　　5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、數學老師大部分做到要題開講法。

　　二、根據存在的問題我們要采取的措施

　　1、批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。

　　2、學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，學生字跡潦草，使用涂改液多，作業封面還有打草稿，亂涂亂畫。對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂畫畫。

　　3、個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探，作文批改可以嘗試指導學生批改，減輕教師負擔。

　　4、備課中有的教師教學反思只是流于形式，只是教學目的的再現。應該突出教學中存在和已解決了的問題。

小學教學常規檢查工作總結8

　　一、檢查內容：

　　教學計劃、備課、作業批改、班主任工作、聽課、教學反思、家訪（家長會）記錄情況、課外輔導、特長生培養、差生輔導、學困生幫扶特長生幫扶等一系列工作進行了普查。

　　二、檢查情況

　　1、教學手冊

　　本次檢查中，教師大多數都能完成教學計劃，計劃內容涵蓋教材分析、目標要求、教學進度、課時安排、教學措施等，教師們針對自己班的實際情況制定了詳細的計劃，做到了胸有成竹。

　　2、備課、集體備課

　　這次檢查發現每位教師都能認真備課，少部分教師做到超前備課。書寫較以前規范，教學環節齊全，教學過程比較詳實，備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用都體現新的課改理念。集體備課也體現了各年級組教師們的團結意識和凝聚力，基本上都能按照集備的要求去做。

　　3、作業批改

　　及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設適量、適度，均能及時批改作業。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。高年級作文教師均能做到全批全改，評語多樣化，能針對學生的缺點進行輔導。

　　4、聽課、教學反思

　　教師們都能主動聽課、評課，并把精彩的瞬間記錄下來。聽課本基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何，和教師對這堂課的見解、看法和體會。教師們的反思基本上能針對本班實際情況和授課過程的生成與預設進行及時反思，體會深刻。

　　三、存在的問題與不足

　　有個別教師沒有按要求備課，教案欠規范，有些科目一行字為二、三個課時，還有的教案只有課題和課時安排;有個別教師計劃、教學目標、重難點、課時、過程不清;有些教師的教案教學環節不清，沒有填好教學重點、難點、教學方法、教學過程過于簡單、沒有書寫板書設計，有個別的教案的板書過于簡單，教學反思隨便、沒有體現在教學過程中的成功與失敗，對再教設想不夠深入，只是為了完成數量任務，有的甚至打印同學科教師的反思應付檢查。對自身的教學水平提高沒有多大幫助。作業評語單一,評價不全面，有的教師無科學、品德、美術作業，作文批改有的教師評語簡單，還有少數教師沒有評語，只有批改日期。對學生家庭作業不夠重視，查閱批改次數較少;還有部分班主任工作開展情況無班級活動記錄，平時班級學生常規教育材料。

　　四、整改意見：

　　1、認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備學生的情況。應該寫好詳細的.教案。按實際上課課時進行備課。

　　2、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后教學積累經驗，為自己更好的服務于教學打好奠基。

　　3、在批閱學生作業要及時，作文批改要仔細，評語要有指導性和鼓勵性，對學生的家庭作業要經常督促檢查，及時了解學生對知識的掌握情況，以便有目的有計劃的輔導學生。

　　4、班主任要積極配合學校搞好學生的管理教育工作，要經常對班級學生進行全面的教育指導(安全、衛生、德育等養成教育)，并對自己平時工作資料進行收集和整理。

　　5、教導處要及時對教師常規進行檢查，每次檢查應向教師反饋成績和不足以便改進。

　　總之，教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查發現，本期的教學常規工作與上期相比有很大進步，教師們的思想有所改變，這對提高我校的教學質量起到積極的推動作用。

小學教學常規檢查工作總結9

　　教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改、課外輔導的敬業程度才能說明他的優秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規細節中才能培養起來。現將本學期常規檢查情況總結如下：

　　教學常規檢查的內容有：備課、聽課、作業批改、教學后思等。

　　一、好的方面

　　1、檢查中發現大部分教師都能認真備課

　　（1）1、不少教師教案寫得詳細、內容全面、書寫工整。

　　（2）書寫較以前規范，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象有所減少。

　　（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。

　　2、教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導。

　　3、及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。檢查中發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業，有給分、有激勵的評語，學生作業中的錯題能及時更改，多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。高年級作文大部分教師有眉批和總批。

　　4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。

　　5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。

　　二、存在的問題

　　1、有少數教師的部分教案中的各個環節書寫不夠全面。

　　2、有少數教師的部分教學反思書寫不夠認真，沒有真正達到反思的作用，以提高今后的教育教學水平。

　　3、高年級作文批改有的教師只注重了總批，沒有重視眉批。

　　4、教師作業量把握不準：有的作業量太少，一次作業只有幾個生字；有的作業量又太多，一次作業做了好幾頁。

　　5、少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的'評語缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探。

　　6、個別教師組織教學能力欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。

　　7、少數聽課評議沒有及時寫上。

　　三、根據存在的問題我們要采取的措施

　　1、認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。年青教師應該寫好詳細的教案。

　　2、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。

　　3、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養。

　　4、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。

　　5、對語文學科要求加大課外閱讀量及實現習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。

　　6、對待資料的工作檢查要保持良好的心態，不足的就及時整改。

　　7、數學教案要多一點備練習。練習量要足、練習題型要多層次。

　　8、教學工作是繁重的，工作要做細、做足、要到量、到質。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負累。

小學教學常規檢查工作總結10

　　通過常規教學檢查，能夠看出全體教師以教學為中心，以質量為生命線，對常規教學進行了規范治理，對課堂教學進行了有效的改革，對校本教研加強了力度，涌現出了一批抓質量、善治理、重實效的先進個人。然而還有一些教師不重視，工作不到位，措施不得力，部分教師工作不積極，教學不深入，落實不具體，顯現了對各項工作敷衍應對的不良現象。下面具體總結

　　一、教學治理

　　1、教學中心地位。

　　學校都制定了常規治理工作目標方案，大部分學校的切實可行，符合校情，也有學校制定的目標比較大，不行實現。領導班子的聽課達到了每周2次，記錄齊全，專門是業務副校長的聽課記錄多且好，而校長的聽課記錄專門少達到每周3次以上，有的校長的聽課記錄就沒有見到，不知聽過課沒有。有的校長的教學形勢分析報告不是教學方面的，或專門少講教學方面的，而大講特講安全教育、學校落后緣故等，不是安全不重要，而是不能放在那個時候、那個地點講，因為主題是教學，沒有突出教學的中心地位。

　　2、過程治理。

　　大部分學校的課程表與上課表不一致，不能看出開設課程的實際情形，班級的課程表與學校的課程表不一致，聽張三的課去上課的卻是李四。學校都制定了常規教學檢查細則，切實可行，易于操作。如某某學校的教師積分方案，確實是依照檢查細則進行的，每一期每個教師都有一個分數，作為評先表優晉級的依據，公平公布公平，能夠專門好激發教師的積極性。有的學校的細則規定的太死。如教案必須幾頁，打算必須多少字，這在開始時能夠有一個規定，教師形成適應后就要修改，不要常年一個樣。

　　有了細則就要堅決不移地執行，不要把它作為擺設。如有的細則上不僅有數量要求，也有質量要求，但看檢查記錄只有數量幾次，沒有質量的定性評判，也沒有檢查總結。有的有總結沒有抓落實，問題沒有改，下一次依舊如此。如此長此以往，工作不深入，作風不扎實，落實不具體，容易使教師產生應對思想，干好干壞一個樣，為必那么認真呢。有的細則要求一月一檢查，但四個月了，只檢查二次。幾次檢查也不總結，某個教師缺一次，也不補檢，就有一個空格。教案編寫數量學校差距比較大，像某某教師早就備了80課時，而有的學校只有40課時。有的學校規定有問題，不是要求每個課時都有教案，而是規定一周許多于四次，只要完成即可，誰情愿多寫哪。某某學校的作文每一次都有教案，有批改記錄。像復習課、實踐課、口語交際課就更不用寫教案了，那隨意性有多大，可想而知。內容上就更有差距了。教學目標分三級，每一級有2—3個目標，教學重點、教學難點、教具預備等，就寫了一頁多。有的作者簡介3頁，而教學過程就那么三兩行，就那么三兩個問題，不明白寫的幾個教學目標如何完成的。電子教案沒有按教研室的要求，下載了教案沒有修改，下載的資料也算教案。作文篇數差不多上夠兩周一篇，批改也比較及時。從評語上看，有的教師不認真，字體潦草，不按格寫，龍飛鳳舞；只找缺點，不提優點，沒有鼓舞性評判；評語籠統，不具體，千篇一律。如一個學生的11次作文中有七次差不多上字體工整、漂亮，書寫認真之類的話，在拿其他學生的看，也有類似情形。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的.評語早該改一改了。但也有老師不但有總評，還有眉批，不但有等次，還有分數；有的學生改了教師再改，還錘煉了學生。教學反思，沒有形成反思適應，沒有反思能力，也不情愿學習，只對本節課教學過程簡單復述就萬事大吉了。有一個教師的反思每一篇差不多上六行，三次平均分布在一頁上。聽課記錄次數差不多都達到了要求，只是為了完成聽課任務，不管誰的課只管去聽。一個語文老師最后7節差不多上聽的數學課，這有點不正常。聽課是為了交流，為了提高，不僅僅是思，沒有形成反思適應，沒有反思能力，也不情愿學習，只對本節課教學過程簡單復述就萬事大吉了。有一個教師的反思每一篇差不多上六行，三次平均分布在一頁上。聽課記錄次數差不多都達到了要求，只是為了完成聽課任務，不管誰的課只管去聽。一個語文老師最后7節差不多上聽的數學課，這有點不正常。聽課是為了交流，為了提高，不僅僅是為了完成聽課任務。聽課記錄只記教師的活動，沒有記學生的活動，只有優缺點，沒有建議和意見，更沒有問題的摸索和靈感。內容。

　　3、質量治理

　　沒有見一個學校對學生成長的過程有監控措施和成長記錄，只是有一個教學質量評判方案；沒有見一個學校有期中期末終結性復習打算，只有試卷分析，有試卷評講記錄。有的教師的試卷分析，只分析本班學生的一些數據，只分析試卷質量，沒有分析學生失分緣故，沒有改進措施。培優補差打算切實可行，落實措施得力，記錄齊全。有的校長的專題講座相當于一次理論學習，沒有結合本校實際，對教師教學指導性不強。

　　4、課堂教學和評課

　　大部分教師差不多轉變了角色，走下了壟斷的講臺，不再對課文條分縷析。把學生當作學習的主人，充分調動學生學習的積極性和主動性，創設教學情境，激發學生學習愛好，合作探究，拓展延伸。重視朗讀并進行朗讀指導，進行文本細讀，進行語言品味。但課堂教學中還存在一些問題。

　　①“晚進早出”。導語太長，作者簡介、字詞教學就占了課堂一半時刻，學生沒有了讀書的時刻，文本細讀的時刻。如一個教師僅出示教學目標，講教學目標就占用了四五分鐘時刻。一個教師學習生字，先讓學生到黑板上默寫，再找學生改正，教師再評講，翻來覆去過去了八分鐘時刻就這么白費掉了。還沒有進行文本細讀，就進行拓展延伸了。文本學習一半時刻，拓展占一半時刻。如一個教師的一節課還有20分鐘就開始了寫作訓練，實際上文本還沒有完全明白得，對課文挖掘不到位。

　　②多媒體運用不當。以課件演示代替文本細讀，鼠標代替了粉筆，屏幕代替了教材，學生的眼球多半時刻盯著小小的電視屏幕，學生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的局面，最終導致學生脫離文本細讀，脫離對優美語言的品味。以“人機對話”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”，學生成了忠實“觀眾”和“聽眾”。本應充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點鼠標、學生看屏幕的“人機對話”。這實際上是一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。以僵死流程代替動態生成。課堂上，教師關注的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時刻顧及學生課堂上的實際表現，更不用說結合學生情緒的變化，適時調整自己的教學流程。

　　③“貼標簽”現象嚴峻。比如一篇課文運用了想象、聯想手法，教師只提一下的特色是聯想、想象，既沒有讓學生找一找哪里運用了這一手法，也沒有讓學生分析運用這一手法有什么表達成效，學生依舊可不能應用。聽課教師少。有的學校只有一個教研組長去聽課，高音喇叭喊半天，不見去一個人，專門是第一節。有的聽半節有事又走了。評課教師預備不足，沒有理論依據，要么隔靴撓癢，要么只是戴花，三言兩語，就終止了。只對形式評判，不對課堂教學進行評判。如一般話不準確，板書不工整，課堂氣氛不活躍等。只關注教師的教，不關注學生的學。沒有自己的教學設計，沒有對語文閱讀教學有自己的認識。

　　二、教研治理

　　1、教研組設計不科學，三個年級三個教研組。應該是一個教研組，三個年級三個備課組，專題活動在一個組，聽評課、集體備課在年級組，也叫備課組。

　　2、校本教研與縣三級教研結合不緊密。有的學校就沒有制定教研活動制度，沒有活動時刻和地點，縣三級教研會議精神不傳達。

　　3、教研活動單調。有的學校既有專題學習記錄，也有討論記錄，還有聽評課記錄。而有的學校只有聽評課記錄。有的專題只討論作文教學，沒有討論教學中發覺的問題，有作假之嫌。

　　4、學校有教師教研成果獎勵方法和制度，但專門少有如此的成果。

小學教學常規檢查工作總結11

　　為進一步規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量，20xx年5月11日下午，教導處召集各教研組長對教學常規工作進行了第一階段的檢查。現將檢查情況反饋如下：

　　一、檢查內容：

　　教學計劃、備課、作業批改、集體備課、聽課、教學反思、家訪記錄情況。

　　二、檢查情況

　　1教學計劃

　　2、備課、集體備課

　　3、作業批改

　　及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。高年級作文教師均能做到全批全改，評語多樣化，能針對學生的缺點進行輔導。

　　4、聽課、教學反思

　　教師們都能主動聽課、評課，并把精彩的瞬間記錄下來。聽課本基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何，和教師對這堂課的見解、看法和體會。

　　教師們的反思基本上能針對本班實際情況和授課過程的生成與預設進行及時反思，體會深刻。

　　三、存在的問題

　　1、少部分教師作業批改中對學生的書寫還沒有引起足夠的重視。個別教師批閱學生作業的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于增強。

　　2、少數的教師聽課數量能達到要求，但聽課錄中無聽課評價意見和評分。

　　3、少部分教師教案上還沒有教學計劃，或把打印好的計劃貼在備課本上。

　　4、低年級學生作業本保潔不夠好，書寫不夠規范。

　　5、家訪記錄本上學生信息欄填寫不完善，缺乏教師感想。

　　6、教案中不能凸顯高校課堂模式。

　　四、根據存在的問題我們要采取的措施

　　1、批改作業要精批細改，所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。

　　2、對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

　　3、教學反思要及時，要對課堂教學產生真正的`價值。

　　4、改進課堂教學，提高效率..

小學教學常規檢查工作總結12

　　（一）教導處工作方面：

　　長東小學教導處工作的各項材料比較齊全，從材料上看，教導處在平時的工作中能穩打穩扎，教研活動開展的有聲有色，如果能把材料歸類整理存放就更好了。

　　（二）教師教案方面：

　　1.總體檢查情況良好，絕大部分的老師能根據所任學科及所在班級實際，認真制定教學計劃、安排教學進度，有部分老師并能將教學進度付在教案前，使教學有明確的導向。

　　2.大部分老師教案教學過程詳細。

　　3.課后小結、反思具有實效性。

　　4.大部分的老師的大部分教案都寫有教學后記。

　　5.大部分的老師備課認真、書寫工整、環節齊全。

　　教案方面做得比較優秀的有十個老師，但也有個別教師無教學后記。

　　（三）聽課情況

　　聽課節數較多，記錄詳細，有評語，其中聽課達到20節以上的有11人。

　　（四）班主任工作

　　1、班隊會、安全教育記錄每周一次，記錄較詳細。

　　2、家訪記錄、學生思想記錄人次較多，記錄詳細。3、班級安全日檢報告每天有記錄，記錄詳細。

　　如果安全日檢能記錄到每天早、晚讀就更好了。在這方面做得比較好的有四位老師。

　　（五）作業情況：語文科：

　　1、所有科任教師都能按中心校要求完成課堂作業、同步測評、寫字本、課外作業等，均能做到全批全改有訂正。

　　2、大部分教師布置有家庭作業，xx老師布置有周記，xx老師布置有課外作文。

　　3、大部分教師每單元測試，并由成績冊記錄每次測試成績。其中潘芳等14位老師做得比較優秀。但也有少部分老師未注意加強學生的規范書寫以及作業的訂正、未能按進度批改作業。

　　數學、英語科

　　1、教師能充分利用兩本練習布置學生完成，兩本能全批的有顏會冬等七位老師，其他老師批改量達到85%以上。

　　2、課外作業達到20次以上的老師有黃深、黃銷等10位老師，全批且訂正。

　　3、所有教師每單元測試，并由成績冊記錄每次測試成績。如果能加強布置課外作業次數就更好了。

　　總的.來說，xx小學在教學常規工作方面做的比較出色，我們有理由相信，xx小學的明天一定是艷陽高照的。

小學教學常規檢查工作總結13

　　我校于20xx年9月25日進行了開學初的教學常規檢查，重點檢查了教師的計劃、假期備課。現對檢查情況總結如下：

　　一、學科計劃、教研組計劃。

　　優點：各位教師的計劃都是在認真閱讀課程標準、教學用書、教材之后制定出來的，特別xxx等幾位老師制定了詳實、可行性強的學科計劃。

　　不足之處：

　　1、個別教師所撰寫的綜合學科計劃中有空項；

　　2、對學情分析不夠具體。另外，各教研組都制定了詳細的教研活動計劃。

　　二、假期備課情況：

　　優點：本次備課檢查從學課標筆記、單元分析、單元備課、課時備課、假期備課進程等方面進行了檢查，沒有提出備課整改意見的教師有：xxx等老師，這些老師備課要素齊全、字跡工整、內容詳實，能夠按照假期要求備足課時。

　　不足之處：

　　1、個別教師存在不認真現象。有些教師平時寫字非常漂亮，但在備課中體現不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內容簡單。

　　2、環節有不齊全現象。多數教師授課時間、備課時間、單元備課沒有填寫完整。有的備課環節未按導學案的要求備寫。

　　3、極個別教師的備課量沒有達到假期備課要求。三、改進措施：

　　1、對于這次檢查的`情況以整改及時反饋給每位教師，教師按要求進行整改。

　　2、給老師們為期一周的時間整改，周五的時候上交教導處進行復查。復查再不合格的將校會上進行通報批評。并納入教育教學常規檢查賦分當中。

　　總之，教學常規工作是學校工作的重要之筆，也是老師們業務水平提高的，需要每一位老師付出努力；教學常規工作也是一項長期的工作，需要每一位老師常抓不懈。

小學教學常規檢查工作總結14

　　一、檢查概況：

　　20xx年11月30日我組在教導處督促下對全組教師進行了第三次教學常規工作檢查。此次我們數學組共有12名教師接受檢查。總體來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

　　二、主要成績：

　　（一）、教案編寫情況：

　　⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。

　　⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠，大多數教師有一周的“庫存糧”。

　　⑶形式活。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的`是自撰的。

　　⑷有反思。部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

　　（二）、作業布置與批改：

　　⑴作業布置有廣度：大多數教師能踐行中心校就作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

　　⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

　　⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。

　　三、存在問題：

　　1、個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性。；

　　2、少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的；

　　3、一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”；

　　四、整改意見：

　　1、重視教學常規工作的過程性管理，提高學校工作的整體效益；

　　2、培養學生良好的作業習慣，提高矯正的有效值；

　　3、開展“如何對待錯題”專題研討，實現師生“雙贏”。

小學教學常規檢查工作總結15

　　五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期中考試成績，大多數老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。

　　1、教學教法設計意圖不深刻。

　　好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。

　　2、不重視板書設計。

　　板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的'能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什么作用呢？那么板書設計，都該寫些什么？無非體現主要內容，體現學習方法，體現教學思路，體現以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。

　　3、反思沒有針對性。

　　好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什么，有的反思這節課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。

　　4、課時數標識不正確。

　　每周課表上有幾節語文課，這一周就應該寫幾節教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時數標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數。

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