教師教學隨筆匯編【15篇】
在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教師教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教學隨筆1
這節教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創造力。
這些現象讓我知道了原來的`教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：
1。講解手帕圖案時，時間可以縮短；
2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
教師教學隨筆2
美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發的小事而觸發靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發現教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術教育工作，擔任了二四年級六個班的美術老師，接觸了那么多的學生，其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調整好自己，可是偏偏有兩位學生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學都已經在做準備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學，原來他在其他課上也是這樣的，但是數學考試成績都很好。于是，在他粘著我的'時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數學考試考得很好哦，是不是啊？考了幾分啊？”他一聽數學成績，馬上表現得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害啊！那數學老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的。”一段簡單的對話后，他開始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術課上，是稍微認真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節美術課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當一回“老牛”和“小牛”呢？“現在，我要請兩位同學站到前面來。”下面刷一下舉起一片小手，“我要請小陽和小楠上來。”兩個人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發現了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小。”教室里立刻一片笑聲。我慢慢開始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負。”我立刻對他的回答表示肯定，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的。”“那小楠，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經常在一起吵架的？”“不會的，他們關系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛護呀！”
只是簡短的課堂環節的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量。“為學之道，必本于思；進學之功，貴在心悟。”在以后的幾堂課上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”是的，教學機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領悟才能形成，要用細致入微的心去發現每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發現和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，每個孩子都是獨特的，如何去發掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。
教師教學隨筆3
xx是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句：“你怎么尿在身上呢？多難為情啊！”
第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子？”
第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。后來和家長的'交流中得知：“xx說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”
事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規范，在無意中傷害了xx的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為xx考慮一下，xx的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧！老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
教師教學隨筆4
一、營造氛圍，調動學生自主學習
教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，激活學生自主學習的欲望，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；可適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：
1、主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師要創設讓學生交流學習所得的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣，使課堂呈現氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創新思維的火花。
2、互相討論，及時評價。可通過同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。在教師的適時點撥下，愉快地完成學習任務，從而也提高學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。
3、大膽發問，鼓勵創新。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維、發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生的思維活動引向深入，培養學生探究事物的能力。
二、開發資源，訓練學生自主學習
新課改倡導開發學習資源，改變過去那種教師只會利用手中的一本教科書和一本教學參考書，教科書上有什么，教師就教什么，教參上怎么說，教師就怎么教。教師必須突破教材的局限，引導學生多渠道學習。就閱讀教學來講，自覺主動閱讀，是小學生的必備素質，它是豐富知識、開發智力、陶冶情操、完善人格的一種過程。語文教學不能只圍繞課本轉，要適當增加閱讀量，要在教師的引導下，指導學生閱讀了課外書，如辦閱讀手抄報、組織讀書報告會等，讓學生討論、暢淡讀書心得。教師還可充分利用課余時間，和學生共同體會古詩蘊含的優美意境，共同體會讀“成語故事”、“名篇佳作”給孩子帶來的感受及快樂。
三、教給方法，引導學生自主學習
古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”要培養學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法、學習方法，使學生真正成為學習的主人。
首先，要教給學生思維的方法。或比較，或分類，或歸納，或概括，或聯想，或想象，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發展和完善。如教師在講辛棄疾的《西江月》時，讓學生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物，最后要求學生能夠通過想象畫出一幅江南山村盛夏月夜圖，既理解了詞的意境，又培養了學生的想象能力。
其次，要教給學生掌握知識的基本方法。不同的文體有不同的學習方法。學習說明文，要注意說明方法、說明順序、說明結構、說明語言。第一步要通讀課文，找出不懂的字、詞，通過工具書、課下的注釋，掃除這些文字障礙；第二步要找準說明對象，看文章介紹了說明對象的哪些特點；第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序，并學會運用；第四步要分析文章所用的語言，看看它的'語言是平實的還是生動的，亦或是既平實又生動。
第三，要幫助學生總結出規律性的東西。比如在字詞學習中，要求學生在閱讀中自己去發現未掌握的字詞，以培養學生對語言的敏感性；要教學生按漢語的構詞法學習詞語。
四、拓寬學習空間，提高學生自主學習的能力
要突破語文教學以課堂為中心，倡導從生活走向語文，從語文走向社會、走向生活、走向大自然，讓學生課內打基礎、課外求發展，主動把語文教學輻射到學生生活的每一個角落。例如：讓學生在家觀察母親一天的家務事，觀察家中種植的花草、養的小貓；到動物園觀察動物、樹木、花草，并引導學生寫好觀察日記、觀后隨筆，舉辦演講會，培養小學生的觀察能力和語言表達能力。
教師教學隨筆5
我們重視對幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，并謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的'成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過于焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反復發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
教師教學隨筆6
一個人，沒有父母，沒有名字，沒有任何能證明他存在的法律文件。他在嬰兒時期被遺棄在一條叫“維珍尼亞號”的蒸汽船上，然后一生在船上度過，不曾踏上過陸地一步。他的職業是“維珍尼亞號”上的鋼琴師。當“維珍尼亞號”廢棄的時候，好友前來的勸解未能改變他與船共存亡，同船一起在海面上毀滅的決定。記錄了他曾活在這個世界的唯一痕跡，是一張他彈奏的唱片模版。當然，唱片中的琴聲絕大多數人聽不到，即使聽到也不明白琴聲的另一邊是誰。
音樂，是一門國際通用的語言，不用解釋，就能打動人們的心弦。與生俱來的天賦，造就了這位海上鋼琴師。他是一位天才，一位在鋼琴領域才華橫溢的天才。而一場震耳欲聾的爆炸場面，不僅僅讓我們震驚和深感遺憾，也使世界失去了一份奇跡。天妒英才，用在這位海上鋼琴師的身上，我不明白適宜與否?但人們總說上帝是公平的，他拿走你些什么，總會還給你些什么，就當關上了一扇門時，他總會為你打開一扇窗。如此看來，上帝也是方圓有度的。
小學的時候，我們的教師就告訴我們“天才是百分之九十九的努力加百分之一的天賦。”此刻看來，這似乎是一個善意的謊言。偉大的`發明家愛迪生曾說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。但那百分之一的靈感很重要，甚至比那百分之九十九的汗水還要重要。”至今為止，我們能夠十分確定我們都還不是天才!我們沒有如這位海上鋼琴師般的天賦，但很慶幸的是我們有一個健全的身心。“鍵盤有始有終，你確切明白88個鍵就在那兒，錯不了。它并不是無限的，而音樂，才是無限的。你能在鍵盤上表現的音樂是無限的，我喜歡這樣，我能簡便應對!”他喜歡做他能簡便應對的事，他覺得陸地上的太多的未知他無法應對，會使他崩潰。
他選擇了怯步，停下的踏向陸地的步伐，為心靈加上了一把枷鎖。回憶一下，愛迪生為人類開啟電燈時代做了多少次的嘗試!生命因嘗試而勇敢，人生因嘗試而更加富有意義。這位鋼琴師沒有讓音樂離開他的身邊，未能用自我的琴音點亮別人的世界。如果多一點嘗試，多一份勇敢，也許他就會發現一個不一樣的自我，不一樣的世界。
一聲轟響，巨大的火花在海上開放，他帶著他尚未奏完的樂曲飛升至天堂。故事到此完結了，但我們生活還在繼續。疲憊的奔波于這個紙醉金迷物欲橫流的世界，拷問自我靈魂的深處，我們為了什么而活，我們怎樣活，又是什么支撐著自我，我們是否能像這位鋼琴師做到忠于自我的價值觀，不被利益所左右呢?雖然很遺憾，但不得不說，這是一位值得尊敬得藝術家，他有著真正藝術家所擁有的高貴的自尊。
人生最大的杯具莫過于堅持了不該堅持的，放棄了不該放棄的。或堅持，或放棄，如當我們取舍有道，則常足!
教師教學隨筆7
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒中班教師教學隨筆7
走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
（一）尋求知識背景激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可經過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
（二）利用生活原型幫忙學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的`心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
其實，潿喑橄蟮氖學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
（三）用于現實生活領略數學風采
在數學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。
數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
教師教學隨筆8
本學年，市教研中心在初中積極開展“學案導學”教學活動，這是經由高中教學實踐_的一種更科學高效的以學生為主體的教學模式。“學案導學已經實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。
實施學案導學，學案的編寫是關鍵，學案的編寫要有導學_，學生能夠根據它能夠自主地進行學習，對于生物學科來說，學習過程往往安排兩個環節：“自主探究”和“我來總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現，學生大都能靠自主學習找到問題的_，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結”的環節，這樣一來，學生就可以依據學案上的'提示將知識點加以歸納總結，形成系統的知識體系。
學案導學，容易造成的一個弊端是學生在學案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要注意學習內容的整合，盡量減少轉換的次數。
學案導學的優點是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生身上，關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導。對學生來說，學生拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現在傳統課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。
運用學案導學，要注意培養學生自主學習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學生在自己對照學案學習，如果沒有自主學習能力，就容易放任自流，完不成學習任務。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內探討解決，有的學生不善于與人交流，致使學習陷入困境。在課堂上教師要注意及時發現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學習能力和合作意識進行主題培訓。
雖然學生要學習的內容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學生自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學情，課堂上密切注視學生的動向，運用個人的策略實現學案導學最大的有效_。
學案導學還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學科組今年的小課題研究就是“學案導學促進學生主體作用的實現”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學案導學模式，總結出學案導學的成功經驗，使自己的教學和教研更上一個臺階。
教師教學隨筆9
前些日子上了一節市級公開課，我安排了初一的跳繩課，課安排在上午第四節課，課前我把多媒體和場地、器材作了精心布置，準備了28+1（教師用）根短繩，而且把跳繩分成了數量相等的4組，這樣利于上課時分發。
上課后，我按照教案設計的步驟，有條不紊地逐步展開，該輪到學生拿繩了，我吩咐各組小組長到前面領繩然后發給組員，我看學生基本上都拿到繩了，開始講解跳繩的動作要領。這時發現兩個學生還聚在一起，像是在解繩，我走近一看，果然，兩根繩纏在了一起并形成了一個“死結”，我看這結比較難解，就把自己手上本來做示范用的繩給了這位學生，回到前面，準備講解，又一個男生大聲叫道：“老師，我還沒跳繩呢！”，對呀，我手上有兩根繩呢，還有一位學生沒拿到繩呢，真是天有不測風云，打結的繩一時半會兒解不開，手邊又沒有多余的繩，怎么辦？此時，我靈機一動，就對他說：“你到前面來幫老師做示范吧”，并把手上的兩根繩給了他，于是我一邊講解他一邊做，發現錯誤的地方及時予于糾正，其余同學也跟著一起學，效果還算不錯。總算熬到了學生自由練習時間，利用這個機會，我費了好大勁把兩根繩解開了，之后，一切進展順利。
這節課我本以為準備工作十分充分和周密，應該能夠很圓滿地完成，但由于缺乏預見，還是留下了遺憾，因此，這節課對我也是一次教訓。
課堂意外常在不經意間發生，當意外來臨時教師首先應該利用自己的教學智慧，恰當地去處理這些意外，避免教學損失，就像我把自己的繩給學生和在無奈之下讓學生到前面做示范，然而細想之后發現，這些意外是完全可以避免的，如果我課前再多備幾條繩，也許就不用這么辛苦地去應對這些意外了，整節課也就更加完美了，因此，在之后的`備課中，我常對本節課中一些可預見的意外作精心的準備，以做到胸有成竹，這樣做同時也可以降低不可預見意外的發生率，有意多準備一些備用器材，現在已經成了我的常規。
教師教學隨筆10
從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現，同時產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的'波紋必然會漸漸地涌動起來。
對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。
教師教學隨筆11
曾看過關于賞識教育的文章，有一篇給了我很大的啟示，從訓斥到賞識，從賞識到成功。那就說明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。
以前代過的班有一名學生特別地好動，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到語文老師也在，她有些生氣地說：“周子善，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，周子善的.“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“周子善，難怪剛才語文老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻小聲嘀咕地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。
課后，周子善的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧！
教師教學隨筆12
星期一的午點吃的是橙子，丁丁小朋友吃完之后，隨手把果皮扔在桌子上，我提醒他：“丁丁，請將桔子皮扔到垃圾桶里”。 站在旁邊的揚揚扯了扯我的衣角：“老師，不是桔子皮，是橙子皮。”我意識到自己說錯了，立馬改口說：“丁丁，請將橙子皮扔到垃圾桶。”過了一會兒，又發現涵涵小朋友將果皮扔在地上，我一邊收拾桌子，一邊提醒：“涵涵，扔桔子皮!”這次，揚揚生氣的大聲說：“老師，我不是跟你說了嗎，是橙子皮，不是桔子皮!”
下午的語言活動，我給小朋友講《小紅帽》的故事，當我講到獵人用槍打死大灰狼，剖開大灰狼的肚子，救出了小紅帽的外婆和小紅帽時，笑笑小朋友站了起來，問我：老師，難道大灰狼沒有牙齒嗎?
它沒有把小紅帽嚼爛嗎?我頓了半天，不知道怎么回答，只好說：因為這幾天正好大灰狼換牙，嘴里的新牙還沒有長出來。聽了我的解釋，笑笑才將信將疑的坐下來。
下午離園的`時候，我提醒孩子們：外面太冷了，大家都把外套扣好!孩子們趕緊都行動起來。這時候，我看見豆豆沒有動，便問她怎么回事。豆豆說：老師，我的衣服沒有扣子。我蹲下來一看，原來她的衣服是拉鎖的，的確沒有扣子，但是老師說的是把外套“扣”好。因為我們成人的世界充滿緊張和忙碌，對生活中的事物已經麻木了，思維凝固，不再去思考對與錯，每天順著慣性生活，而這些天真的孩子每天都在用他們有限的知識經驗懷疑這個世界，積極思考，提出疑問，這種追求真善美的天性是多么值得我們欣賞，也是多么值我們學習啊!
教師教學隨筆13
孩子對于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時除了對孩子多多的表揚以外，還會給孩子獎勵更多的貼紙，激發孩子積極向上的心態。
為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽講，積極回答問題，我總會在課上給幾個表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽講、積極回答問題的孩子才可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個內向不喜歡表現的孩子，在我提問的時候他也怯怯的舉起了小手。為了表揚鼓勵他，我讓他回答了問題，并獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興。可之后的`事情卻不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽講了總在下面擺弄，并不時的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時平平把小貼紙拿了出來，對著鏡子照又照，學著卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶外活動時情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們說了一下，并告訴他們小貼紙是獎勵給有進步，表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品后表現不再那么好，老師就有權利把他的小貼紙收回來。這個時候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時候要進行合理利用，獎勵時要和孩子們講清楚為什么獎勵貼紙，獎到貼紙過后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動。
小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時候可以發揮大作用，在孩子游戲、進餐、午睡時都可以發揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調皮了，特別是午睡時，有好幾個孩子午睡時都不愛睡覺，在床上翻來翻去，就是老師坐在他旁邊盯著也作用不大。因此，對于那幾個孩子當他們開始睡覺時，我會悄悄的跟他說：“皓皓今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡著了，我也說話算話，給他們每人貼了一個漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們說：“如果你們每天睡著，今后還有更大的獎勵哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現都有所好轉。
合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個輔助的方法，孩子開心、進步、快樂成長才是最重要的。
教師教學隨筆14
平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田xx小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們應當關心她的，教師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了xx哭的'原因，原先xx來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。
送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，xx怎樣了？xx怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，xx沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
教師教學隨筆15
對于剛從小學畢業，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不同：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學內容和思維方式的要求提高，學習環境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環境。所以我認為在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下面結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：
一、上好第一節課，取得學生的信任
初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入初中后數學的知識將會變的非常復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。 “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學生對數學有濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。
二、運用啟發教學，激發學生的抽象思維意識
由于初一數學教材的知識結構出現很大的變化：先是負數的引入，完成有理數域的建立；然后又從具體的數過渡到以字母代表數，體現由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與小學相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。 基于上述原因，初一數學入門階段教學，重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，接著啟發學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果對比，讓學生通過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最后歸納總結發現“相反數”的特點。
三、因勢利導，掌握正確的學習方法
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節內容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學內容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內容要板書在黑板上提示學生，書上的內容要讓學生注明；然后指導學生作業，作業中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改；最后，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯系，從而將知識轉化成一個系統。
在學習過程中，初一學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意這一面，忽視另一面，只看到現象，看不到本質。因此，在教學中，教師也要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。
四、注重學生提問能力的培養
學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經常表現出一種膽怯的心理，害怕自己提問的不恰當挨老師的批評，也怕被同學取笑。因此，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師可以幫助其說清意思，對于提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內可以補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質疑和提問。
在教學中要有成效地培養學生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，積極采用科學的手段促使學生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益， 在提問中得到知識。
五、教學內容適當，精煉多講
在目前的數學教育中，數學教學普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的.灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應有的培養，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實，
通過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時我在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。()這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進。
總之，要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，為初中學好數學打下一個良好的基礎。教育教學隨筆教學隨筆新學年教學隨筆
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