中班教育隨筆

時間：2025-12-13 05:33:20 隨筆

[優秀]中班教育隨筆15篇

　　在學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的中班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

[優秀]中班教育隨筆15篇

中班教育隨筆1

　　老師，今天黃嘉陽午睡睡著了嗎?”這個星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。

　　其實，對于我來說，黃嘉陽的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽就是無法入睡。

　　又到了午睡的時間，好多小朋友已經入了夢鄉，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，走進一看，又是黃嘉陽。“黃嘉陽，你在說什么呢?”她沒有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來他在數數，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽還是準確地將數字數下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著他，聽他數到了一百。“黃嘉陽，你好聰明，能數到100。”“我在數羊，數完100只羊，我就可以睡著了。”這肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺呢?黃嘉陽和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進入夢鄉。

　　孩子從小沒有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的.，需要逐步的培養，關鍵要找到一個入口點，孩子在數到100只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數到幾十羊后就能很快入睡了。對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

中班教育隨筆2

　　在涂色練習時，我為小朋友準備了許多可愛的圖案：蘋果、桔子、香蕉、花朵、小鳥、小蝴蝶……坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過每次涂色都沒有耐心，總是不合規則、雜亂無章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒有去批評責怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫給她看。這時再看坤坤小朋友，就見她的眼光一會兒看看自己的畫，一會兒看看小朋友的畫。這時我不聲不響在涂色好的作品上貼了個紅蘋果的標記，她的作品什么都沒有。只見坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒有說什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫了，而是慢慢地、仔細地涂著，并不時地看看貼紅蘋果的作品，看她那認真樣，你能猜測她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個紅蘋果！”過了一會兒，坤坤興奮地讓我看她的'畫，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個紅蘋果，這時坤坤笑得更燦爛了。

　　由此可見，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個孩子都有其不同的特點，而心理暗示的方法也有很多種。根據幼兒行為的差異采取恰當的心理暗示，將會有意想不到的收獲。

中班教育隨筆3

　　在一次玩七巧板活動時，為了公平起見，我給每個孩子八個圖形，讓他們隨意拼成一個物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機，玩的非常開心。我仔細觀察著每個孩子有創意的表現，這時，文文突然哭兮兮地跑過來說：“老師，奇奇搶了我的積木。”我來到奇奇身邊，他理直氣壯地說：“我沒搶，這是我掉了的。”兩人你一句我一句地爭了起來。現在的獨生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問題時總是你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定讓他們自己來解決這個問題。看見兩人吵了起來，旁邊的孩子也參與了進來。有的說，是奇奇拿文文的，有的.說，數一數就知道了。對，數一數！這時，晨晨數了數兩人的積木，文文七個，奇奇的八個。咦？還有一個積木呢？原來還躺在地下了。小小的一場“搶玩具”風波就這樣結束了。雖然他們自己解決了問題，奇奇向文文道了謙，但我心里還是覺得應想個更好的辦法來教育孩子們，怎樣與同伴和睦相處？

　　我低著頭繼續觀察著孩子們的表現，走到但嘉木面前時，我發現她沒有積木。于是我問：“你的積木呢？”她笑著說：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰想玩幾個就拿幾個。我讓她先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？于是，我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說，老師非常贊賞這種做法。經我一提示，許多孩子都主動把積木放在了中間，自己需要幾個就拿幾個，不爭也不搶。看到這和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動著。

　　我想，在教師組織的每一次活動中，應該有知識技能的目標，也應該有情感、性格和良好品質的目標，而且后者應占主要位置。我們應利用活動中突發的事例來教育孩子們養成良好的品質和習慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標。

中班教育隨筆4

　　今日的風很大，天空中不時地有刮起的土和小草。從廁所回活動室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來：“快看哪，天上什么飛來了？”。我和小朋友都隨著他指的的`方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來，隨著那個白色東西越來越近，小朋友有的說是飛機，有的說是大鳥，甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個很大的白色塑料袋在風的作用下，在空中飛舞著。小朋友沒有再對它感興趣，很快回到活動室，繼續自己的活動。

　　這個環節雖然很短，但我覺得是對幼兒進行很好環保教育的機會。于是，我回到活動室后，及時地對剛才發生的事情，進行了環保教育。我告訴小朋友塑料袋很難腐爛，埋在土里需要很多年才能分解。因此，我們大家要減少使用塑料袋，更不能隨意地亂扔塑料袋。為了我們的環境，為了保護我們的大地媽媽，我們大家都來爭做環保小衛士，好嗎？小朋友聽了都非常地高興，他們紛紛地表示，以后自己一定會減少使用塑料袋，也不會隨意地亂扔塑料袋，還要告訴自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也一起來爭做環保小衛士。

　　我相信，只要是我們大家一起努力，我們的環境一定會越來越好！

中班教育隨筆5

　　今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，xxx的一個有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場爭論。

　　xxx小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的.方式決定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”xxx立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現和提高。

中班教育隨筆6

　　藝藝在幼兒園里是一個能干，懂事的小姑娘，深受小朋友們的喜愛，課堂上的她，積極認真；游戲中的她，熱情活躍，是老師最得力的小助手。可是，在一次與家長的交流中，我驚訝的發現，藝藝在爸爸媽媽，鄰居阿姨面前竟然是另外一個樣子，張牙舞爪，臟話連篇，與幼兒園里的`她大相徑庭。我詫異了！難道這就是孩子的雙重性格嗎？剛剛踏上工作崗位的我，從未真正接觸過這類孩子，我決定在這段時間仔細觀察一下藝藝的言行，我發現藝藝是班里威信很高的孩子，很善于處理小朋友之間的紛爭，特別是在老師需要幫助的時候，她總是能最早伸出“援助之手”。眾所周知，藝藝在幼兒園是表現很棒的孩子。在藝藝的潛意識里面，幼兒園就是一個小社會，她知道只有在這個地方表現的好了，老師才會喜歡，小朋友們才會喜歡，爸爸媽媽才會獎勵！而她在幼兒園的表現則是一種自然狀態下流露出的生活狀態。

　　在家里，她潛意識里應該遵循的“束縛”，被爸爸媽媽的放任與嬌慣“卸載”掉了，所以才會那么明目張膽的釋放本性！最近一段時間通過和藝藝爸爸媽媽的溝通與合作，我們在教育方式上面達成了共識，藝藝在家的表現明顯的進步了，老師和家長都為她的轉變感到欣慰，希望藝藝能健康快樂的成長！

中班教育隨筆7

　　一、不要禁錮孩子去選擇，否則會讓孩子很退縮

　　所有的孩子都喜歡吃巧克力，我的兒子也不例外。偶爾，孩子拿一塊巧克力非常高興地在那里吃，特別開心。可是，他奶奶是個非常嚴謹的人，她就會馬上過來詢問孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶會告訴孩子巧克力吃了會壞牙，會上火，反正巧克力帶給孩子美味的感覺就全都沒有了。其實，吃巧克力就是一種愉悅的心情，但是，孩子吃的時候已經沒有愉悅的心情了，他瞻前顧后，吃巧克力都有一種負罪感，小心翼翼的。我就覺得特別掃興。

　　孩子現在3歲，他會這樣跟我說：“媽媽，我可不可以吃一塊巧克力?我就吃一小塊。”“媽媽，你可不可以給我講一個故事?故事非常短，你就給我講一個吧!”我感覺孩子越來越退縮的，這種禮貌讓我覺得特別不舒服。我不知道長期這樣會給孩子什么樣的影響，只是隱隱覺得已經挺可怕的了。

　　二、在孩子選擇時，商量的過程很重要

　　我也經常會給兒子小楠定一些規則，現在，小楠上幼兒園大班了，他很習慣我跟他商量著解決一些問題，于是，商量變成了我們生活的一種常態。我和孩子去超市，孩子也會告訴我他想買什么，會跟我商量，我可能會回應他說，這個可以買，那個不可以買。比如說，小楠想要買一本書時，他會對我說：“媽媽，我想買這本書。”然后，我會想想，權衡一下這本書是否值得買回家。有時候，我會商量著說：“我出大部分錢，你出小部分錢吧。”小楠會特別高興。我覺得，有限定的自由選擇會讓孩子感覺很安全。媽媽這時候如果能帶著他做一件他喜歡做的事情，孩子就會很滿足，覺得自己很有能力。我覺得商量的過程對孩子來說很重要。

　　三、只有給孩子嘗試的機會，孩子才能知道自己真正的需要

　　提到孩子不吃某種蔬菜時，很多媽媽會很困惑：這時候是逼著孩子吃，還是答應孩子不吃?其實，父母有的時候，也會不愿意吃某些東西。大人同樣也會說：“這個是我不愛吃的。”為什么父母能夠選擇自己愛吃的東西，孩子就不能選擇呢?

　　我覺得，孩子不愛吃的東西可以少吃，沒有必要逼著孩子吃掉你認為有營養的所有東西。其實，孩子有偏好也很正常。可是，我們的原則是孩子不愛吃可以少吃，但不能完全不吃?因為孩子在從小到大的每個階段口味也會發生變化，媽媽也無法得知孩子是不是真的不愛吃。比如說，我的兒子小時候不愛吃茄子，可是他現在就很愛吃茄子了。所以我主張讓孩子都嘗嘗，也許哪天他就愛吃了。媽媽可以鼓勵孩子去嘗試，多嘗試才會有選擇，才會知道自己到底喜歡吃什么，自己最想要的是什么。

　　四、和孩子分享他的選擇會增加孩子的幸福感受

　　我朋友的女兒純純覺得自己的媽媽是世界上最好的媽媽。純純說，同學的媽媽都不會帶他們去吃漢堡，不會給他們買薯片。因為媽媽們覺得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有時也會饒有興趣地跟孩子去麥當勞買一堆薯片，偶爾滿足孩子的愿望。她還會和女兒一起看櫻桃小丸子，跟女兒一起買零食吃，這個女孩在她們班里面是所有孩子都羨慕對象，她也覺得特別幸福。我覺得好吃的，媽媽和孩子一起分享，美味會加倍的。

　　五、給孩子選擇的自由需要更多關注孩子的內心

　　對孩子來說，交流的過程其實比是否吃到了漢堡、薯片更重要。心理學研究表明，實際上這些表面的現象并不是最重要的，重要的是在過程中的關系處理。如果在這個過程中，媽媽真的去關注孩子了，去分析琢磨，去用心了，對孩子來說，就足夠了，這便是愛了。

　　媽媽常常會碰到這樣的事情：孩子有時候要一件東西，媽媽覺得孩子是在無理取鬧，這時媽媽要停下來想一想，孩子想要的到底是什么?很多情況下，孩子實際需要的是愛的感受。孩子同樣需要被關注、被尊重、被理解。要到沒要到對孩子來說并不重要，重要的是他在這個事情的過程中是不是能夠得到愛。再小的孩子也是如此。

　　1、尊重孩子的選擇，找到給孩子心理和身體營養的平衡點

　　有時孩子拼命要一件東西，他是在替換他沒有得到的'愛。媽媽在考慮到孩子身體的充足的營養的同時，也要關注孩子心理的充足的能量。如果媽媽能夠給孩子充足的能量，就會在小事情中找到取舍的平衡點，讓孩子自己去選擇，并從中得到小小的滿足感和成就感。

　　比方說，媽媽大部分時間不會讓孩子多吃糖，媽媽會告訴孩子，糖吃多了對身體不好。但是，媽媽也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友來玩時，媽媽可以允許孩子給小朋友拿出糖來，讓孩子跟小朋友一起分享。

　　我覺得孩子童年和父母互動非常重要。他可以表達自己的愿望，有自己的一些權利，但是他也知道這些都不是隨意的。父母也要表達他們的愿望，父母要有決策權。媽媽應該讓孩子在選擇的過程中去發現自己需要的到底是什么，多給孩子嘗試的機會。這么多好吃的，到底我喜歡吃哪個?孩子需要挨個去嘗嘗，嘗完了他我才知道：“哦，原來這是我喜歡的。”

　　2、既要鼓勵孩子去嘗試，又要培養孩子承擔后果的勇氣

　　孩子常常會想做一些客觀上不太可能成功的事情，比如說，孩子想畫畫，但資質不夠。這時候，媽媽就會很猶豫：如果孩子多年后才悟到自己根本沒有畫畫的天賦和激情，那時孩子該怎么辦?

　　關于這個問題，我的觀點是，媽媽還是應該給孩子提供選擇的機會。人生沒有固定的模式，如果將人生坐標放在一個比較寬廣的背景下，成功的標準就非常多了。但是，在這些標準之中有一個不變的標準，那就是內心的體驗。其實，無論在別人看來成功與否，自己內心的體驗是最重要的。這種體驗也是每一個媽媽希望自己孩子擁有的，因為，每個媽媽都希望自己的孩子幸福。

　　我想，如果媽媽是出于本能和愛，給孩子提供了這樣一個選擇的機會。當她經歷了之后，她才會對自己有一個正確的判斷，才會更了解自己的需求，才會做出真正的選擇。而因為有媽媽的愛和信任作為后盾，孩子的內心能量就會很充足，他便有勇氣去面對自己的選擇和選擇所帶來的后果，他便敢于去承擔。

　　最后，我想說，理解孩子，是媽媽給孩子自由選擇的一個非常重要的開始，也是媽媽培養寶寶選擇能力的心的開始。當我們帶著愛開始去理解、信任孩子的時候，我們便會擁有這份和孩子一起成長的喜悅。

中班教育隨筆8

　　好玩是寶寶的天性，但往往寶寶玩玩具時興趣很濃，停下來把玩具擺放整齊卻不愿意，有時甚至哭鬧。這時如果把“不玩了，把玩具放回原處”。換成“寶寶來，咱們一起把玩具送回家好嗎?”這時寶寶就會很高興地快速把玩具擺放好。

　　我們班寶寶玩起玩具時個個都是興致盎然，當我們想進行下一個游戲時，我們就會說：“寶寶誰愿意和老師一起把玩具送回家啊?”這時寶寶們會個個爭先恐后地把玩具擺放回原處，我們再說些鼓勵的.話，寶寶們就會更起勁，一個個忙得不亦樂乎，看著寶寶們個個臉上洋溢著開心的笑容，我就會從心里想寶寶的世界真是隨處都充滿著樂趣。

　　面對天真爛漫、活潑可愛的寶寶們，我們首先要有耐心再就是要有細心還要用心。愿寶寶天天都快快樂樂、健健康康的茁壯成長。

中班教育隨筆9

　　我是一名幼兒教師，所以，我要更懂得愛；我是一名幼兒教師，所以我要更有愛。愛每一個孩子是作為一名教師的一項基本品德。沒事的時候我常常在想：做一名好老師，把快樂和幸福帶給我的孩子們，這就是我的使命和責任。但是，怎樣才能成為孩子們心目中的好老師呢？我總是反問自己。

　　記得我踏上工作崗位的第一天，什么都不懂，有個小班的孩子在我面前哭得淅瀝嘩啦，我不知道該怎樣安慰那個可憐的小家伙，這時，班里的另一個老師走過來，臉上洋溢著溫和的笑容把孩子摟在懷里，那畫面讓我至今難忘，這就是幼兒教師，用媽媽一般的愛關心呵護著每一個孩子。

　　漸漸的我熟悉了每一個孩子的生活習慣，他們的喜怒哀樂也成了我每天生活中必不可少的一部分，每天早晨看著一張張熟悉的`小臉熱情的向我問好時，我心里感到很自豪，孩子們圍在我身邊說著那些悄悄話的時候，我異常的開心，微笑著面對每一個小精靈。

　　一轉眼四年的時間過去了，我送走了我的第一批孩子，看著他們從懵懂到有了自己獨立的思想，成為了一名小學生，我的心中又自豪也有不舍。我第一次知道了孩子們對我的影響有多大，我也深深體會到了“幼兒教師”這神圣的四個字有多少含義和責任，我也更加熱愛這份職業，我學會了享受孩子們帶給我的愛和歡樂。

　　幼兒園里大大小小的事情每天都在發生，不管什么時候，我都用心你去愛著這些孩子們，希望他們在愛的氛圍中快樂的成長，我慶幸我是一名幼兒教師，因為我比別人更多了一份愛。

　　幼兒教師，一個普通而又平凡的職業，他沒有光鮮亮麗的外表，也沒有過多的修飾，可我們都在默默地奉獻，當然我沒有那么偉大，我離那些奉獻在教育事業上的同行們還差很多，但我一直在進步，做我自己喜歡的事情，我無怨無悔。

　　假如有人問：在人生的道路上，再給你一次機會，讓你重新選擇，你還會選擇幼教嗎？我一定會毫不猶豫地回答：會。雖然我們很清貧，但是我們同樣也是最富有的。

中班教育隨筆10

　　每天生活在孩子中間，會遇到許多“調皮蛋”、“淘氣鬼”，這時，很難把握語言的分寸，經常在氣頭上使用一些粗野的語言。比如“熊樣”、你真討厭“等。為此，有時會被孩子當成嘲弄對方的笑料，傷害孩子的自尊心。

　　有一次上課時，孩子們正聽得認真，李子劍又在動手動腳，趴在桌子底下搞起小動作來。我慢慢地走到他跟前，發現他在擺弄一些不知從哪撿來的小石子。我氣不打一處來，大喝一聲：“李子劍，你干嗎？象老鼠一樣，沒個老實的時候”。孩子們“嘩”的.一聲哄堂大笑。下課后，有幾個小朋友笑他說：“小老鼠，真討厭”，李子劍紅著臉難過地低著頭。我一見事情不妙，一句氣頭上的粗話刺痛了孩子的自尊心。我趕緊當著全班小朋友的面開始平息這場風波，好在李子劍不“計仇”，又高高興興同小朋友去玩了。還有一次，我值午班，發現于晨冉不睡午覺還攪得周圍幾個孩子不能入睡。我一怒之下，呵斥道：“快閉上你的嘴，跟小烏鴉一樣，有完沒完”。沒想到起床后，幾個調皮的男孩子學著烏鴉叫聲，圍著他轉來轉去，還說老師不喜歡你這樣的小烏鴉。結果第二天于晨冉不愿上幼兒園了。他跟媽媽說：“老師和小朋友們都不喜歡我，還罵我”。我只好又當著小朋友的面向他陪了不是，他才慢慢地有了笑臉。

　　美國哲學家、詩人愛默生說：“教育的秘訣是尊重學生”。我們對待孩子也應該這樣。認識到這一點，我加強了自身的修養，不斷改進教學方法和觀念。佟凱歌小朋友特別喜歡畫畫，墻壁上、桌椅上到處都有她亂畫的痕跡。為此，她挨了不少批評，總不見效果。一次在下午游戲時，發現少了四個小朋友，找到衛生間一看，只見墻壁上畫了一幢房子，很象，其他幾個小朋友還在觀賞著，佟凱歌一見我，感到事情不妙，站起來低著頭等著挨批評呢。我控制住自己的情緒，心平氣和地夸獎她畫的房子很逼真、很漂亮，她很受鼓舞，也很高興。于是，我又講了亂涂亂畫和不參加集體活動的危害，她也誠懇地接受了，并馬上找來抹布把畫的房子擦得干干凈凈。

　　“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。要教育好孩子，就要熱愛孩子，尊重孩子。

中班教育隨筆11

　　午餐過后，大部分幼兒都在走廊上進行著安靜游戲，有的在折手帕，有的在玩玩具，還有的在看圖書······葉錦陽正坐在小椅子上專注地看著圖書，過了一會兒沈鴻駒坐到了他的旁邊，手上拿了很多積木。玩著玩著有些積木掉在地上了，正要去撿，被旁邊的葉錦陽看見了，他一腳踩住掉在地上的積木，然后把它踢得很遠，還哈哈大笑起來。沈鴻駒只好跑過去把積木撿回來。

　　這個情景剛好被我看見，我幫沈鴻駒撿起了積木，然后坐到葉錦陽身邊，和他一起翻看他手中的圖畫書。當看到書中小朋友互相幫助的畫面時，我便引導葉錦陽說說小朋友是怎樣做的，并希望以后他也能像書中的小朋友一樣去幫助別人。過了一會兒，葉錦陽旁邊的小朋友又有玩具掉了，葉錦陽的眼睛朝我看了看，然后幫他把玩具撿了回來。我及時表揚了他，他的'臉上洋溢著得意的笑容。

　　由于在個性、性別、能力傾向、認知風格、學習風格的不同，幼兒均有自己偏好的圖書，因此教師在為幼兒挑選圖書時應考慮到幼兒的個別差異。通過這個案例可以發現，圖書對于內向的葉錦陽還是有一定的效果的。而且葉錦陽對教師的肯定還是很在意的。

中班教育隨筆12

　　我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

　　開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”

　　孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的.設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”那個說：“我要當監督員！”那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

中班教育隨筆13

　　斌斌，我們班的小男生。可愛的小男生。剛來時，邊哭邊喊著“媽媽去！媽媽去！”。還問：“媽媽來哇？”有時候不哭就坐在座位上不出聲，嘴巴一唆一唆，象在吃奶的樣子。估計是在想在媽媽懷里吃奶時的情景吧。因為他年齡比較偏小，因此，在生活上，我們照顧的也比較多。生活自理能力不是很強。

　　這天，又到了午睡時間。因最近天氣比較冷，所以每天午睡我們都早早地把午睡室空調開好。等到幼兒進入午睡室時，里面已經溫暖如春了。孩子們在暖暖的空調房里脫衣服，也不怕受冷了。

　　其他孩子都在自己慢慢地拉拉鏈、解扣子，雖然動作有些慢，但基本上都能自己把衣服褲子脫掉。只有斌斌，坐在自己的小床上，一會兒趴著，一會兒仰著小臉看隔壁床上的'小海脫衣服，自己就是不動手。還不時地拿眼睛瞟我。我知道他是在等我過去幫他脫。但是想起他吃飯的情況，我就想讓他自己動手。因為去年他吃飯一直要我們幫忙喂才肯吃完。但今年開學一來，他自己已經能夠把飯全吃完了。所以，我想他應該自己也會脫衣服。所以就故意不看他。他見我只顧幫別的小朋友掖被子放衣服。就去看保育員陶老師。陶老師也故意不看他。他只好繼續坐床上看別人，一會兒又彎下身去弄弄鞋子。看他東看西看，我們就是不過去。等到把其他的孩子都安頓妥當了，再一看他，咦，斌斌人呢？走過去一看，他已經安安靜靜地躺在被窩里了。我和陶老師相視而笑：這小家伙，今天這個小手終于肯自己動了。看來以后，還得要多多給他這樣自己動手的機會，不能老是覺得他還小，就把什么事情都給他辦好了。

中班教育隨筆14

　　劉文博是托班的一個孩子，這天，我把劉文博接進活動室，幫他脫下大棉襖，引導他進入自由自主的區角活動中。我正在折疊棉襖，他跑過來，伸手遞給我一塊糖。心想：劉文博平時自理能力很強，根本不讓老師幫忙，這次一定是實在撥不開了，才來找老師幫忙。我把糖紙撕開，一直追到他坐位上，把糖遞給他。

　　“不要，不要”。“這不是你的？”“是我的！”“那為什么不要？”“這是給你的`！”“你心里想著老師，老師就很高興了，你吃了吧！”“老師吃，老師吃，你不吃不行。”他一邊說一邊把我拿著糖的手推回來。“那你劉老師有嗎？”“有，我也給劉老師留下了一塊，看，我還給了劉淑婷一塊，給了張一諾一塊呢！”

　　現在的家庭中，大多數孩子是獨生子女，他們被許多大人“包辦著”、“溺愛著”，他們是家庭成員的中心人物，甚至是“發號施令者”，怎會懂得關愛別人！劉文博卻能心系老師、心系小朋友，這種愛心是難能可貴的，我決心把文博的愛心發揚光大，在全班掀起獻愛心的高潮，讓全體孩子享受到愛的溫暖。

中班教育隨筆15

　　早餐時間到了，唐老師提著一大桶白白的饅頭走進教室，幾個孩子就圍了過去，想看看今天吃啥好吃的。可是當孩子們看見是吃饅頭時，嘟著小嘴說：“怎么又吃饅頭啊?”說完一個個都走開了，還有幾個孩子就開始找借口啦。“老師，今天我在家里吃過早餐的。”“老師，我也吃過啦。”“老師，我今天我不舒服，不想吃早餐呢。”看著孩子們這樣，這時，我就和唐老師商量，她負責給孩子們盛湯，我負責分發饅頭。我靈機一動，對孩子們說：“小朋友，今天我是饅頭師傅，是來賣饅頭的，我做的饅頭又香又甜，可好吃啦!”說完，我就大聲的吆喝著：賣饅頭啦、賣饅頭啦!孩子們這下可興奮了，都爭著上來賣饅頭。這時我就對他們說：“這饅頭可是我辛辛苦苦做出來的，請不要浪費啦!”我告訴他們，我的饅頭一元錢一個，如果自己吃不完一個的，可以向“饅頭師傅”要求買半個，就只需要5角錢。一下子，孩子們都擠了上來，我趕緊說：“要是你們開著小火車來賣饅頭，這樣就輕松多了。”小朋友都聽明白了我的話，把小火車排的`長長的。“鄭老師，我要一個饅頭。”“老師，我要半個饅頭。”“老師，我還要5角錢的饅頭。”孩子們都爭著來“買”饅頭啦。

　　就這樣一個小訣竅，饅頭不一會兒就被搶光了。看著孩子們吃得津津有味的樣子，我心里也美滋滋的。

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