幼兒活動教育簡潔隨筆

時間：2025-10-02 11:27:06 隨筆

幼兒活動教育簡潔隨筆

　　無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒活動教育簡潔隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒活動教育簡潔隨筆

幼兒活動教育簡潔隨筆1

　　這天，我上一節了大班的健康活動《好玩的報紙》一課，這節課我共分三方面來進行教學，幼兒自由游戲、與教師一同游戲、幼兒自由探索游戲。

　　活動一開始，我出示報紙球的時候，幼兒都已經玩過報紙球，所以能說出各種各樣的玩法。當我讓幼兒自由游戲時，他們便能自主地進行各種各樣的玩球活動。在幼兒游戲時，我及時與幼兒互動，讓幼兒在游戲時相互合作，培養幼兒的`合作精神。

　　在第二環節中主要讓幼兒與教師一同游戲，（在報紙上單腳跳）由于幼兒是第一次玩游戲，幼兒的興趣一下子調動起來，他們用心的參與到游戲中。掌握了游戲的規則和基本動作。

　　第三環節是活動的高潮，幼兒用心討論玩報紙的方法。孩子們對玩報紙很感興趣，都舉手發言，（能夠折飛機、能夠做風箏、能夠做圍裙，能夠擋太陽......）氣氛十分熱烈。幼兒在自由探索游戲過程中，發揮自己的想象，愉快地進行玩報紙的游戲。活動的目標基本到達了。

幼兒活動教育簡潔隨筆2

　　《3—6歲兒童發展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

　　為了讓孩子們用心參與戶外游戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動。

　　1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動，注意力容易分散，在戶外游戲中容易出現難組織的問題，如果咱們如果單純強調紀律，又會讓孩子產生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。

　　2、情境化的具體要求是：透過場景的創設，讓孩子們不知不覺地進入主角的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節中，依靠游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓讓幼兒在扮演主角中獲得真實的內心體驗，在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節設計才是最主要的，它是促進孩子們主動用心有興趣的參與游戲的關鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是透過設置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學習，使幼兒的學習用心在游戲中得到升華。

　　3、著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就是在設法引起學生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。”情境教學就是一種促使教學過程變成能引起幼兒極大興趣，激發幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應根據班級幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現實生活中的典型場景，創設情境引導幼兒在愉悅的環境中進行鍛煉。

　　一、運用故事創設情境

　　幼兒活潑好動、思維活躍，且注意力易分散，重復動作技能的練習會使他們易于疲勞，產生厭煩情緒，以致經常出現教師難以實施教學的現象。因此，把體育活動的教學資料設計成一個較為完整的故事，透過生動形象的故事情節展開體育教學，引導幼兒用心參與，在人景動情中促進各項教學目標的達成。比如，在執教小班體育活動資料“練習手膝著地向前爬、往后爬”時，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構思了搞笑的故事情節――螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富搞笑味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張，主動地完成了一系列動作鍛煉要求。

　　二、運用游戲創設情境

　　游戲是幼兒個性喜愛的一種活動形式，在體育活動中教師可選取優秀的游戲資料，創設搞笑的游戲情境，讓幼兒以不同的主角，借助體驗主角情感、探索主角生活和創造性地表現主角行為等方式來滿足自己身體、心理發展的需要。因此，在體育活動中往往要根據必須的體育任務來設計游戲情境，將身體動作、情節、主角以及規則組成等融入其中。比如，大班體育活動“勇敢的士兵”，其主要目標是綜合練習幼兒的投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進等潛力，培養幼兒勇敢的精神。為此能夠創設如下游戲情境：過封鎖區（跑）――爬越電網（墊上匍匐前進）――跳過矮墻（跨越）――跳躍雷區（單腳交替跳）――鉆隧道（側身鉆）――掃射敵機、奪碉堡。

　　在簡單愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，到達了鍛煉效果，又發展了動作想象力。又如，在體育活動“飛快行動”中，將教學任務貫穿于“動物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著擔架，走過獨木橋（積木）、跳過小河（繩子）、鉆過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自我主角的參與，自然地進入活動狀態，走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習，并能體驗到完成某一任務所帶來的成功感。

　　三、運用仿生物聲形動作創設情境

　　運用仿生物聲形動作創設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能到達入景動情、寓教于樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側跨跳動作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的`在玩耍……并讓幼兒把小兔蹦跳時的動作模仿下來。諸如此類情境的創設能調動幼兒的思維，促使幼兒在搞笑的動作模仿中習得動作。

　　當然，體育活動中可運用的情境教學法遠不止上述三種。教師在體育活動中設計情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點，并根據教學需要把握住情境創設的三個時機：

　　1、開始階段創設情境。在體育活動一開始教師就創設情境以導入活動或調動幼兒參與活動的興趣。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應的動物頭飾進入后續的活動情境之中。

　　2、基本階段創設情境。在體育活動的基本部分根據教學資料設計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學資料就是跳過障礙物。為此，能夠設計學青蛙跳田埂（小長凳）、小河（繩子）等游戲情境。

　　3、結束階段創設情境。在體育活動的結束部分一般采用歡快的音樂跟基本部分的情境聯系起來設計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結束部分，采用了歡快的音樂《洗澡歌》來調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而到達放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗。

幼兒活動教育簡潔隨筆3

　　幼兒園戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式。新《綱要》中明確指出，幼兒園“每日戶外體育活動不得少于兩小時。”因此，用心地開展戶外體育活動是每個幼兒園體育工作的重要組成部分。如何組織好幼兒的戶外活動就成了我們每個幼兒老師的主要工作，對于如何開展戶外活動我總結了幾點心得與大家一起交流探討一下。

　　一、確保幼兒的活動時間，開展資料豐富的活動

　　在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒帶給多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒準備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選取玩具，自由結伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲；午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在下午的游戲活動我們會為孩子們準備搞笑、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作潛力、創造潛力。每一次活動，孩子們都用心參與，充分體驗到了成功的喜悅。

　　二、確保幼兒的活動時間，開展資料豐富的活動。

　　觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中明白透過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，透過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法能夠增加兒對游戲的興趣能夠慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創新潛力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創新潛力，用創造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

　　三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動。

　　在體育活動中，我們讓幼兒自由選取同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

　　在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據幼兒不同的發展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動，帶給不同指導和幫忙，使潛力強的孩子得到進一步提高，使潛力弱的孩子能在其原有基礎上得到發展。在活動中，我們應做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的'語言與幼兒交流。對于那些活動潛力差的幼兒，我們應在言語上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

　　四、充分發揮幼兒的自主性

　　以往開展的戶外活動常常以教師為中心，由教師制作、帶給活動材料；設置、安排活動場地；示范、指導某一基本動作并評價總結活動狀況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發揮。我認為在戶外活動中，幼兒應當有充分的自主選取玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。

　　其次，在活動過程中發揮幼兒創造性，鼓勵幼兒一物多玩。一個藤圈不僅僅是用來跳的，能夠連環套著當車跑，能夠立著當圈滾。發揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師自身的用心參與更直接影響幼兒活動的興趣和質量。

　　五、根據幼兒的興趣，開展豐富多彩的體育活動。

　　研究證明，幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的興趣的強弱。因此能夠根據這一特點，安排幼兒感興趣的體育活動，以培養幼兒的堅持性。

幼兒活動教育簡潔隨筆4

　　一、數學教學活動中存在地問題：

　　數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學教學中，許多教師往往容易忽視幼兒數學本身的特點和幼兒的思維特點，而采用重復灌輸的教學方法，使幼兒學起數學來感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學習數學的主動性和用心。在教學過程中，教師較多的進行說教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進”，但是幼兒卻聽得一頭霧水不知所云，幼兒對數學活動的學習興趣，以及活動中的實際操作狀況，不得不引起老師的自我反省。那么，教師就應怎樣結合幼兒的年齡特點，實施有效的數學教學活動呢？

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒園應為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒的喜愛。因此，結合幼兒的年齡特點及思維特征，創設豐富的活動環境，在游戲中進行有效數學教學活動。

　　二、反思：

　　1、關注日常生活中的教育契機，開展數學游戲活動

　　在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數學，能使幼兒在沒有思想負擔的狀況下，自然、簡單、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。

　　在我們的生活環境中，每件物品都是以必須的形狀、大小、數量和方位存在著的，如：小朋友的個子是有高、有矮，手指的長短粗細是各不相同的，玩具車有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭車時，單數的小朋友向左轉彎開，雙數的小朋友向右轉彎開等。教師應針對幼兒的年齡特點，有意識地結合日常生活，引導幼兒學習數學知識，當幼兒帶來各種玩具時，教師可引導幼兒，根據玩具的大小、顏色、形狀、長短、粗細、高矮等，進行分類、排序等，創設相應的游戲情境，學習相鄰數、單數與雙數，及計算加、減法等。根據幼兒的年齡特點、關注的興趣點，帶給多種材料、創設相應的情境，循序漸進地引導幼兒開展數學活動。在寬松愉悅地氛圍中體驗學習數學地樂趣，從而，激發幼兒自主學習數學的潛能。

　　2、善于創設豐富的情境游戲，引導幼兒學習數學

　　“游戲是幼兒的天性。”作為教師，應創設貼合幼兒年齡特點的故事情境，引導幼兒在游戲中學習數學，如：數學活動：復習復習7以內數的加減法，結合故事“智救小白兔”，創設系列的情境游戲，融合了以個別操作、小組操作和群眾操作的多種活動形式，幫忙幼兒復習7以內數的加減法。故事以：救小白兔脫離困境為主線，透過“火車過山洞”、“踩木樁過小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環節，最終救出小白兔。由于狀況緊急、游戲過程中險象環生，小朋友們認真、細致的計算出火車上的每一道題，當火車啟動透過山洞，而歡呼；小河里木樁，真真假假、危險重重：能仔細辨別真、假，為順利過河，而暗自慶幸；到了猛獸村，需要撿些石頭當武器，為了能拿到更多的石頭，大家認真的計算著；猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰抓走了。大家分組合作，在一些撕碎的.照片，仔細核算，認真的涂上適宜的顏色，才明白是誰抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，最后趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲中，幼兒們感受到了，自己的智慧，體驗到了成功地快樂，進一步激發了幼兒學習數學的興趣。

　　3、充分挖掘區角游戲中的教育資源，開展數學活動

　　“幼兒園以游戲為基本活動”教師利用多種材料，為幼兒創設豐富的游戲環境，區角游戲中，幼兒能夠選取自己喜愛的活動資料自主操作，如：娃娃家有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開飯時間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條，多收漢堡。如果一人吃兩碗面條那又需要多少碗呢；水果店的水果是分類放置的大的在下面、小的在上面；商場購物是需要付錢的等等，為幼兒帶給了有關數學的感性認識。在玩區角游戲時，爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車，車票的價格是：大人：每人2元，孩子免票，算一下，乘車時，他們一共要付多少錢？根據幼兒知識經驗的不斷豐富，也能夠預設為孩子需要支付半票；娃娃家來客人了，需要去商場采購一些食物，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論、相互協商作出合理的安排。充分發揮游戲的自主性特點，激發起幼兒的內在活動機制，產生用心體驗，透過簡單愉快的活動，從而使幼兒喜歡上數學活動。

　　總之，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創設豐富的游戲環境，有效開展幼兒數學活動，促進幼兒健康、和諧的發展。

幼兒活動教育簡潔隨筆5

　　這天跟幼兒一起欣賞了散文《云彩和風兒》，活動結束后，感觸頗深：

　　本次活動透過借助多媒體，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。透過動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。多媒體課件的介入和問題情境的`設置大大激發了幼兒說的欲望，說的興致。

　　在最后體驗游戲的過程中，幼兒會學著慢慢的變換自己的肢體動作，并持續住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。在“風爺爺”逐一瞧瞧，詢問云彩變成了什么？請幼兒用“吹呀吹，云彩變成__×”回答。幼兒自由想象，用心創編動作，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風中點頭。”有的說：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風中玩耍。”還有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑。”透過分組活動和講述，幼兒了解了秋季風兒使云彩千百萬化的特點。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的變化表現出來。這樣他們既學到了知識又體驗到了游戲的喜悅，爭著搶著要表演給老師和小朋友們看，興致一向不減。

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