高中班主任隨筆

高中班主任隨筆【合集】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的高中班主任隨筆，歡迎大家分享。

高中班主任隨筆1

　　今天是高二分班后的第一次月考后的分析會(huì)，本是一個(gè)普普通通的分析會(huì)，但是，新任校長(zhǎng)的第一次出席會(huì)議，我作為“優(yōu)秀”班主任的代表在會(huì)議上發(fā)言有著不小的壓力，不過(guò)還好，發(fā)言還算順利，說(shuō)出了我的一些理念，也引起了大家的一些關(guān)注。如何把我這次在全年級(jí)老師及校長(zhǎng)副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)面前發(fā)言的事情轉(zhuǎn)化成一次教育機(jī)會(huì)呢？

　　會(huì)議結(jié)束飯還沒(méi)吃我就回到班級(jí)，告訴學(xué)生：我作為班主任代表在全年級(jí)會(huì)議上發(fā)言其實(shí)是我們實(shí)驗(yàn)二班的榮耀，是我們實(shí)驗(yàn)二班每一位同學(xué)的榮耀，在會(huì)議上，德育處、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)我們班級(jí)的同學(xué)們，他們說(shuō)我們班的同學(xué)都是有自主學(xué)習(xí)能力的人，有思想的人，內(nèi)心強(qiáng)大的人，實(shí)驗(yàn)二班是年級(jí)的最好的班級(jí)，將來(lái)要在高考中創(chuàng)造奇跡的班級(jí)。當(dāng)我聽到這些話的時(shí)候，是榮耀，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們班級(jí)的信任，但是我不是高興，而是感到了更大的壓力，欲戴王冠必承其重，我感到了更大的責(zé)任，不過(guò)，我相信我們實(shí)驗(yàn)二班的48人一定會(huì)做最好的自己，我們共同努力一定會(huì)創(chuàng)造屬于自己的成功！接著我指出了班級(jí)的`目標(biāo)：一半同學(xué)進(jìn)入一本線，全班同學(xué)都是二本線以上。

　　在說(shuō)這些話的時(shí)候，感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)班級(jí)有了更好的期待。其實(shí)我說(shuō)的德育處教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們班的評(píng)價(jià)是我編出來(lái)的善意的謊言，但是只要能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，就是良好的教育資源。

高中班主任隨筆2

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　著名教育家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在XX同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，XX與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)XX：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與XX的`談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是XX引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，XX是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律（班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向XX道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話�。�

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。XX同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)�部倒掉揚(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和

　　我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

高中班主任隨筆3

　　從高一起我們就強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要帶手機(jī)到學(xué)校來(lái)，到高二時(shí)要求就更嚴(yán)格了，不允許看見有手機(jī)出現(xiàn)在校園內(nèi)。其實(shí)目的很簡(jiǎn)單，就是想讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)�？墒窃僭趺磭�(yán)格要求總會(huì)有學(xué)生的手機(jī)被沒(méi)收，有的是在打電話時(shí)更多的是在打游戲時(shí)。

　　這個(gè)學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在有一個(gè)半月，我們班就有五個(gè)手機(jī)被沒(méi)收，說(shuō)實(shí)話我已經(jīng)不知道該怎么去處理這個(gè)問(wèn)題了。因?yàn)樵陂_始有個(gè)叫彭洋的同學(xué)玩手機(jī)被年級(jí)主任沒(méi)收，然后是讓他回家一個(gè)星期反省，回來(lái)后自愿捐點(diǎn)班費(fèi)�？墒沁@好像沒(méi)起到警戒的作用，還是有學(xué)生冒著風(fēng)險(xiǎn)玩。后來(lái)總不至于都讓他們回家反省吧。光靠我自己想也想不出什么好的辦法。所以我把這周的周記主題設(shè)定為：

　　1、在學(xué)校。年級(jí)。班級(jí)的高壓政策和嚴(yán)厲的懲罰措施下，仍會(huì)出現(xiàn)有同學(xué)手機(jī)被沒(méi)收的情況，你覺(jué)得是什么原因?qū)е碌?？

　　2、你覺(jué)得學(xué)生需要帶手機(jī)到學(xué)校嗎？帶手機(jī)到學(xué)校的作用或影響是什么？

　　3、你有什么好的建議能幫助杜絕私自帶手機(jī)。違規(guī)玩手機(jī)的現(xiàn)象嗎？

　　看到學(xué)生寫的內(nèi)容總覺(jué)得有收獲，有人說(shuō)，光靠學(xué)校管是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是學(xué)生自己要管好自己，自愿地不帶手機(jī)，說(shuō)學(xué)生們需要一次思想教育。還有的建議用金屬探測(cè)儀定期檢查，還有的說(shuō)帶可以，放老師這，需要的時(shí)候可以拿回去用�？赐晁麄兊南敕ㄎ乙灿辛俗约旱乃悸�。今天下午利用班會(huì)課時(shí)把手機(jī)作為一個(gè)話題讓大家討論了。先讓大家說(shuō)出手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)。他們說(shuō)手機(jī)可以及時(shí)聯(lián)系父母，可以當(dāng)鬧鐘當(dāng)手電筒，可以小猿搜題，可以聽音樂(lè)可以淘寶。然后他們就說(shuō)不出優(yōu)點(diǎn)了。我說(shuō)這些是不是基本都可以解決呢。買個(gè)鬧鐘和手電唄，聽音樂(lè)用MP4，小猿搜題搜出來(lái)的是錯(cuò)誤解答怎么辦。

　　然后讓他們以組為單位討論出學(xué)生帶手機(jī)的危害，果然每個(gè)組都列了很多，有輻射對(duì)腦子有影響；對(duì)視力有害；導(dǎo)致睡眠不足；。影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)；游戲、小說(shuō)、黃色信息影響身心健康；網(wǎng)聊會(huì)被騙；上網(wǎng)搜題使腦力退化；話費(fèi)多加重父母負(fù)擔(dān)；質(zhì)量不好充電時(shí)可能爆炸；導(dǎo)致攀比心理；會(huì)帶壞周圍同學(xué)；破壞學(xué)習(xí)氛圍；讓人沒(méi)有上進(jìn)心等等。其實(shí)列舉的還比較多也很全面，我充分肯定了他們對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也給他們看了兩張圖片，一張是一百多年前的一個(gè)正在吸鴉片的人，另一張是現(xiàn)在的青少年在玩手機(jī)的圖片，兩個(gè)人是同一個(gè)姿勢(shì)，下面配文：深深的感到現(xiàn)在外國(guó)人發(fā)明智能手機(jī)和當(dāng)時(shí)提煉鴉片的目的都一樣，擊垮新中國(guó)的有志青年。他們還是很有感觸的。

　　最后給出了建議：

　　1、班級(jí)配個(gè)老人機(jī)方便同學(xué)打電話（同學(xué)又說(shuō)好像不需要）

　　2、帶手機(jī)可以，放班主任這，周末下午可以拿回去聽聽音樂(lè)打打電話。

　　3、如果有同學(xué)私自帶手機(jī)不上報(bào)算違規(guī)，要貢獻(xiàn)班費(fèi)。

　　感覺(jué)這件事目前只能這樣處理了，效果覺(jué)得也不錯(cuò)，希望能改善以后的情況。

高中班主任隨筆4

　　在高三階段，考試是一種常態(tài)化的教學(xué)方式，我們經(jīng)常說(shuō)的是“作業(yè)考試化、考試高考化、平日考試當(dāng)高考、高考考試當(dāng)平時(shí)”。

　　大體算來(lái)，在高三大約九個(gè)月的備考中，大約有10次學(xué)校統(tǒng)一的考試，每次考試占兩天的時(shí)間，講評(píng)用一天的時(shí)間，算下來(lái)，每次考試大約用三天的時(shí)間，十次考試就是一個(gè)月的時(shí)間，大約占高三備考時(shí)間的九分之一。

　　每次考試最重要的意義在于查漏補(bǔ)缺，在于考試之后的反思，無(wú)論從何種角度而言，考試之后的反思都比考試成績(jī)要重要，因?yàn)椴坏礁呖迹�所有的成�?jī)都是過(guò)程性的、檢測(cè)性的，而一切都是在變化的，只有進(jìn)行正確的反思，才有可能在最后的高考中把握好機(jī)會(huì)。

　　那么，考試之后，如何才能進(jìn)行正確的反思呢？

　　我一直跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要從自身找原因，一定要從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、一天的常規(guī)的`完成質(zhì)量等方面來(lái)進(jìn)行反思。

　　總是會(huì)有學(xué)生以及家長(zhǎng)去找自身之外的原因：“我的同桌不好，我討厭她！”、“我的周圍學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜！”、“我不喜歡學(xué)校的環(huán)境！”等等類似的觀點(diǎn)。

　　做了九年的高中班主任，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是每次考試之后能夠從自身找原因，能夠從自身進(jìn)行反思的，以后學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)進(jìn)步；凡是總是找外界的原因的，總是認(rèn)為周圍的環(huán)境不好的，以后的學(xué)習(xí)成績(jī)就不可能提高。而且我還發(fā)現(xiàn)，凡是孩子習(xí)慣抱怨周圍環(huán)境的，家長(zhǎng)也必定喜歡抱怨周圍的環(huán)境，凡是家長(zhǎng)能夠都從自身找原因的，孩子也必定能夠多從自身找原因。

　　孟子曰：“愛(ài)人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬

高中班主任隨筆5

　　雖然，我很厭煩這些所謂的周考、月考，但我覺(jué)得一學(xué)期內(nèi)有兩次正規(guī)的考試，還是很有必要的。期中考試和期末考試，就是最重要的兩次考試。

　　為了營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)，全力備考的學(xué)習(xí)氛圍，我策劃了一次主題班會(huì)：刻苦學(xué)習(xí)，全力備考。

　　上課伊始，我先給學(xué)生看了一段視頻，高考勵(lì)志視頻，藉此引起學(xué)生思考：我們很向往高三的拼搏，期待那個(gè)光榮而辛苦的時(shí)刻的到來(lái)，但我們現(xiàn)在是不是就可以坐著玩，無(wú)所事事，混日子？

　　提到混日子，其實(shí)是有來(lái)頭的。我們學(xué)校很多學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，大多想借助學(xué)業(yè)水平測(cè)試，獲取個(gè)A或者幾個(gè)B，以便明年三月參加單招，以避開繁重而枯燥的語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)。故而，學(xué)業(yè)水平成績(jī)一下來(lái)，我們學(xué)校高二各個(gè)班級(jí)都有不學(xué)習(xí)，混日子，等待明年的單招考試的學(xué)生�，F(xiàn)在，高二期中考試在即，作為老師，我們不能眼睜睜地看著學(xué)生就這樣混日子，故而年級(jí)部要求各個(gè)班級(jí)都開展一次主題班會(huì)，主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要把學(xué)生懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再找回了。

　　高考勵(lì)志視頻展示后，我給學(xué)生講了單招和六月的高考的區(qū)別，讓學(xué)生從心里認(rèn)同，單招只是高考的.前奏，只是高考的一個(gè)部分，走了單招，很好，但要為不能走單招做好準(zhǔn)備，因?yàn)槿松�是有選擇的，一旦選擇不慎，我們將掉進(jìn)后悔的泥潭。

　　選擇單招，可以，但選擇六月高考，更好。我們需要努力拼搏，奮勇爭(zhēng)先。如果沒(méi)有夢(mèng)想，我們要青春干什么？如果沒(méi)有拼搏，我們要強(qiáng)壯的體力干什么？如果沒(méi)有超越自我，我們還在過(guò)去的自己的境況下瞎混什么？

　　人生，需要的是夢(mèng)想，需要的是奮斗，需要的是超越。

　　接下來(lái)，我給學(xué)生展示了自己精心制作的課件，以便讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到震撼，并進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)：

　　1、要相信自己。相信自己是最優(yōu)秀的，相信自己是最努力的。堅(jiān)信自己是成功的人，現(xiàn)在已經(jīng)成功了一半。

　　2、要確立目標(biāo)。大廈巍然屹立，是因?yàn)橛袌?jiān)強(qiáng)的支柱；航船破浪前行，是因?yàn)橛兄甘痉较虻牧_盤，目標(biāo)就是人生航船的羅盤。成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人，沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃，就不會(huì)取得成功。

　　3、要采取行動(dòng)。因?yàn)槲見^斗，所以我快樂(lè)。奮斗改變命運(yùn)，夢(mèng)想讓我們與眾不同。

　　4、要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。成功者永不放棄，放棄者決不會(huì)成功。堅(jiān)持到底，決不放棄

高中班主任隨筆6

　　臨近學(xué)期期末，又到了一年的期末評(píng)優(yōu)的時(shí)候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級(jí)會(huì)評(píng)出一些先進(jìn)學(xué)生，基本上會(huì)有“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“進(jìn)步學(xué)生”、“文明學(xué)生”等。

　　評(píng)選上先進(jìn)的孩子會(huì)發(fā)獎(jiǎng)狀，有的時(shí)候也會(huì)有一些獎(jiǎng)品，一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　前幾年剛做班主任時(shí)，受極端民主思想的影響，我一直不進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”，當(dāng)時(shí)的主觀想法是，評(píng)優(yōu)會(huì)鼓勵(lì)先進(jìn)，但是“評(píng)優(yōu)”會(huì)傷害一些沒(méi)有評(píng)上先進(jìn)的學(xué)生的積極性，會(huì)傷害暫時(shí)落后的孩子的自尊，而每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，不能僅僅以成績(jī)來(lái)衡量，如果再以其它標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級(jí)進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”。

　　這樣做的結(jié)果是什么呢？看似公平，看似沒(méi)給學(xué)生制造壓力，看似班級(jí)一團(tuán)和氣，實(shí)則班級(jí)缺乏凝聚力，缺乏上進(jìn)心，學(xué)生會(huì)缺乏榮譽(yù)感，很難形成比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣！

　　幼兒園或者小學(xué)階段很多老師會(huì)給每個(gè)小朋友都發(fā)獎(jiǎng)狀，這對(duì)年齡較小的孩子很有幫助，家長(zhǎng)們也會(huì)很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個(gè)學(xué)生都發(fā)獎(jiǎng)狀，似乎就很難起到激勵(lì)的`作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊(duì)伍屢屢創(chuàng)造奇跡的，有一個(gè)不二的法寶就是：每次戰(zhàn)斗之后，一定要大力表彰戰(zhàn)斗勇敢的士兵，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)！如此只需要很短的時(shí)間一支軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力就會(huì)迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊(duì)，從紅軍時(shí)期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國(guó)人民解放軍，軍隊(duì)的首長(zhǎng)和士兵們都是“視榮譽(yù)為生命”，每個(gè)人都可以拿自己的生命去捍衛(wèi)軍隊(duì)的榮譽(yù)，如此，才能形成嚴(yán)明的軍紀(jì)，才能“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

　　如果學(xué)生對(duì)榮譽(yù)麻木不仁，不在乎，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，成績(jī)?cè)鯓訜o(wú)所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進(jìn)行表彰，要有正式的儀式，要表?yè)P(yáng)激勵(lì)先進(jìn)，當(dāng)然，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生也要適度加以鼓勵(lì)！

　　生活本來(lái)就很現(xiàn)實(shí)，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，將來(lái)誰(shuí)又能逃離現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績(jī)選拔，將來(lái)的社會(huì)還有各種分級(jí)分層，還有我們中國(guó)社會(huì)特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”，一律絕對(duì)平等，人人絕對(duì)自由，本來(lái)就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒(méi)有絕對(duì)公平，但是還是有相對(duì)公平的，“評(píng)優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”則最好是由班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，當(dāng)然班主任還是要把好集中這一關(guān)的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中同樣也可以運(yùn)用。最好，不要班主任一言堂，一個(gè)人來(lái)決定！

　　期末評(píng)優(yōu)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真把握好班級(jí)管理的細(xì)節(jié)，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，孩子們才有可能在一種積極上進(jìn)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

高中班主任隨筆7

　　擔(dān)任班主任工作的這段時(shí)間，我明白了良好的心態(tài)對(duì)于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態(tài)，耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生。那如何使班主任有一個(gè)長(zhǎng)期良好的心態(tài)呢?

　　1、既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級(jí)存在的問(wèn)題，想辦法管理好班級(jí)，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。

　　2、平常為了管理好班級(jí)，想辦法處理班級(jí)存在的問(wèn)題，我們班主任的確花了很多時(shí)間，在這過(guò)程中我們體會(huì)到了班主任的辛苦，也感覺(jué)到了管理好班級(jí)后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個(gè)過(guò)程。如果班里存在問(wèn)題，沒(méi)有想辦法去解決，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)也失去了很多提高自己管理班級(jí)能力的機(jī)會(huì)。

　　3、好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們?cè)诠ぷ骱蜕�活中不斷學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，用心感悟，汲取營(yíng)養(yǎng)。 現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)上崗，生存壓力增大，要想保持良好的'心態(tài)，需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會(huì)縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學(xué)會(huì)寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過(guò)得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會(huì)有情趣，才會(huì)熱愛(ài)生活。情緒低落，沒(méi)有了精神，人就會(huì)萎靡不振，沒(méi)有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會(huì)永遠(yuǎn)奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會(huì)衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。

　　“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會(huì)面臨很多的問(wèn)題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問(wèn)題和困難其實(shí)并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你戰(zhàn)勝心靈中那個(gè)貌似強(qiáng)大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你尋找到解決問(wèn)題的最佳方法。

高中班主任隨筆8

　　找學(xué)生談話，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教育的常用方式。成功的談話，會(huì)使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵(lì)、教育，從而成為一次加油站，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆；反之，會(huì)使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動(dòng)，導(dǎo)致事與愿違。所以，班主任要切實(shí)做到針對(duì)不同類型的學(xué)生、針對(duì)不同的事件和問(wèn)題，采用靈活多樣的的談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對(duì)癥下藥的教育。

　　一、談心式

　　這種談話方式是在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強(qiáng)師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語(yǔ)語(yǔ)含情，這種談話方式讓學(xué)生能夠理解，心領(lǐng)神會(huì)。這種方式一般適用于了解學(xué)生狀況和班級(jí)狀況時(shí)使用。

　　二、鼓勵(lì)式

　　這是一種對(duì)自信心不足學(xué)生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，對(duì)于這類學(xué)生，班主任要善于觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們樹立信心，相信自我，明確目標(biāo)，更上一層樓，相信“我能行”！

　　三、引導(dǎo)式

　　這種談話的方式突出教師的.“引”“誘”“啟”上，動(dòng)之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來(lái)引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其透過(guò)比較、反思來(lái)找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。

　　四、安慰式

　　這種方式適用于學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降或者無(wú)故犯錯(cuò)的學(xué)生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因?yàn)樽约罕旧砭秃軆?nèi)疚、自責(zé)，容易背上思想包袱。這時(shí)，班主任要及時(shí)透過(guò)個(gè)別談話的方式來(lái)幫忙其分析原因、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，讓他們?cè)诎嘀魅蔚臏嘏�和�?ài)心的呵護(hù)下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進(jìn)式

　　有些錯(cuò)誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)明白后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時(shí)等），這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話，要比開門見山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無(wú)法收?qǐng)龅慕Y(jié)局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴(kuò)大，以免引發(fā)更大后果。

　　六、激將式

　　對(duì)于好勝心強(qiáng)、而自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實(shí)的學(xué)生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話中透過(guò)反復(fù)表?yè)P(yáng)好的同學(xué)來(lái)激起他向上奮進(jìn)的欲望。

　　七、直入式

　　對(duì)于辨別是非潛力較強(qiáng)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費(fèi)時(shí)間的談話。所以，班主任在與這些學(xué)生談話時(shí)要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時(shí)間。

　　八、預(yù)約式

　　這種談話方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話前有足夠的思想準(zhǔn)備，使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生到達(dá)自我教育的目的。

高中班主任隨筆9

　　高一的一次班會(huì)，主題是“發(fā)現(xiàn)自己，做最好的自己”，我讓每一個(gè)學(xué)生都靜下心來(lái)，自我反思以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　你理想中中的工作與生活該是什么樣子？你如何才能達(dá)到你理想的工作與生活狀態(tài)？你的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)是什么？

　　你的劣勢(shì)是什么？你的劣勢(shì)中有哪些是必須改變的？有哪些是可以通過(guò)自己的努力來(lái)改變？有哪些是即使再努力也無(wú)法改變的？有哪些是即使改變了也沒(méi)有多大的價(jià)值的？

　　學(xué)生的答案五花八門，但是總結(jié)出來(lái)發(fā)現(xiàn)有很多的相同點(diǎn)：都是希望過(guò)一種能夠適合自身特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的生活。

　　至于自己的優(yōu)勢(shì)，絕大多數(shù)孩子還是很清楚的，當(dāng)然，學(xué)生時(shí)代，可能更多的是談到自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，如“我數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)”、“我喜歡英語(yǔ)，我英語(yǔ)成績(jī)突出”，也有談到了自己的身高較高，家境較好，自己的性格開朗，自己籃球打的比較好等等。

　　至于談到自己的劣勢(shì)，說(shuō)的最多的還是成績(jī)，“數(shù)學(xué)死活學(xué)不會(huì)”、“英語(yǔ)就是記不住，一上英語(yǔ)課就感到頭疼”、“對(duì)自己的長(zhǎng)相自卑、身高太低，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有點(diǎn)受歧視”等等。

　　有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言：“我今天靜下來(lái)反思自己，才發(fā)現(xiàn)，我竟然有那么多的優(yōu)點(diǎn)（學(xué)生鼓掌），以前我從來(lái)沒(méi)有注意到，每天總是在老師和家長(zhǎng)的安排下學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有真正的去反思自己的內(nèi)心，沒(méi)有真正的去和自己的靈魂對(duì)話，以后我要找到真正的自我，我要讓我自己變得更加優(yōu)秀，做好自己該做和能做的事情，對(duì)于有價(jià)值有意義的事情，我一定努力去做，對(duì)于沒(méi)有意義的事情，我一定會(huì)遠(yuǎn)離”。

　　我也給這個(gè)學(xué)生鼓掌了，我說(shuō)“其實(shí)，你還有另外一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那就是，你的思維非常好，你的語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)，所以，作為你的班主任，我覺(jué)得你有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，繼續(xù)修煉，相信你一定能夠發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己！”

　　還有一個(gè)學(xué)生發(fā)言：“我以前很自卑，尤其在考試成績(jī)面前，我討厭每一次的考試排名，我覺(jué)得每一次別人的優(yōu)秀就是對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)不優(yōu)秀的打擊，我恨這種高考排名，我覺(jué)得我不能在成績(jī)方面找到任何信心，但是剛才，我靜下來(lái)思考自我，我有繪畫方面的才能，我曾經(jīng)在初中的`時(shí)候，就拿過(guò)全省的美術(shù)作品比賽，初中組的一等獎(jiǎng)，每一次只要一拿起畫筆，我就自信滿滿，我就覺(jué)得我是另外一個(gè)人，我就會(huì)特別喜歡那個(gè)時(shí)候的我”。

　　其實(shí)，誰(shuí)又不是這樣呢？

　　某一個(gè)時(shí)刻，我們覺(jué)得自己光彩照人，會(huì)很喜歡那個(gè)時(shí)候的自己；某一個(gè)時(shí)刻，我們又會(huì)灰頭土臉，，會(huì)特別討厭那個(gè)時(shí)候的自己。

　　究竟是什么時(shí)刻會(huì)有如此大的差別？

　　仔細(xì)的反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們光彩照人的時(shí)刻往往都是發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)我們的個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)候；我們灰頭土臉的時(shí)刻，往往都是迫不得已的要展現(xiàn)我們的劣勢(shì)與弱點(diǎn)的時(shí)候。

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，自然也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每一個(gè)世間的人，都有自己的個(gè)性，都獨(dú)特而真實(shí)，盡管我們?cè)��?jīng)是如何的羨慕別人，然而最終，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，你究竟還是你，我也究竟還是我，我成不了你，你也成不了我。

　　這就是最真實(shí)的生命的本質(zhì)。

　　做最好的自己才是最實(shí)惠最有價(jià)值最有意義的事情！

　　你可以羨慕天空中鳥兒的自由翱翔，但是，你永遠(yuǎn)不可能成為飛鳥，你永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)出翅膀，但是你可以發(fā)揮你的特長(zhǎng)，我們可以有飛機(jī)在空中飛的更高更遠(yuǎn)。

　　你不可能要求潘長(zhǎng)江具有姚明的身高，但是潘長(zhǎng)江同樣可以成為群眾喜歡的演員，同樣也能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；你也不能要求姚明像喬丹那樣靈活的在球場(chǎng)上飛來(lái)飛去，但是只要姚明發(fā)揮好自己的身高與技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，照樣可以打的奧尼爾找不到北，打的霍華德找不到北。

　　從哲學(xué)的角度而言，尊重個(gè)性，在一定意義上就是要做到具體問(wèn)題具體分析，就是要做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重規(guī)律的客觀性。

　　尊重個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是我們能夠在世間立足的根本，更是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

　　在這個(gè)人類社會(huì)日新月異的時(shí)代，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，在這個(gè)智人有可能和人類進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該好好的反思一下，我們的優(yōu)勢(shì)究竟是是什么？我們信仰的力量究竟有多強(qiáng)大？我們?nèi)绾尾拍艹�越自己，做最好的自己�?/p>

高中班主任隨筆10

　　我們可以經(jīng)常看到有關(guān)高三學(xué)生心理健康和調(diào)適的文章，也有不少高一學(xué)生如何適應(yīng)高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章，當(dāng)然，可能也有不少學(xué)者、專家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期，為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓右荒暌欢鹊母呖�，學(xué)校和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，但是，高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

　　問(wèn)題原因分析及對(duì)策：

　　1.強(qiáng)迫癥

　　表現(xiàn)：筆者在學(xué)校高二級(jí)11個(gè)班上心理健康導(dǎo)向課和對(duì)個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生普遍存在一定程度的強(qiáng)迫意念和強(qiáng)迫行為(強(qiáng)迫癥)，其具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì)做的題目就想到考大學(xué)會(huì)受阻，他們明知道不應(yīng)該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當(dāng)接觸到某些概念和詞句，就會(huì)聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險(xiǎn)”、“敵對(duì)”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長(zhǎng)”等�；加袕�(qiáng)迫癥的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應(yīng)。一方面，他們明知這些觀念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無(wú)法消除這些行為，甚至引起更為嚴(yán)重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。

　　原因：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大�？赡苁且�?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，而自己無(wú)法用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的調(diào)節(jié)而導(dǎo)致，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中因?yàn)榕伦鲥e(cuò)題，而形成了一種過(guò)于擔(dān)心的行為方式，太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和日后能否考上大學(xué);同時(shí)，由于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強(qiáng)和敏感的學(xué)生也容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟(jì)不好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中出現(xiàn)較多。

　　對(duì)策：青少年由于學(xué)習(xí)或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強(qiáng)迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應(yīng)，但是，如果他們沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來(lái)越重，以致無(wú)法正常學(xué)習(xí)和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)這種強(qiáng)迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學(xué)生到專業(yè)心理咨詢老師或門診進(jìn)行心理咨詢，這樣效果可能更好。對(duì)患者運(yùn)用認(rèn)知療法和森田療法比較有效，有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì)。“如何面對(duì)壓力”、“如何認(rèn)識(shí)自己”“戰(zhàn)勝自卑，超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性，排名次，它有好的`方面，它可以形成一種你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是，它也可能帶來(lái)一些負(fù)面影響，導(dǎo)致進(jìn)入名次的同學(xué)壓力加大，不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此，學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。

　　2.對(duì)高考的期待與恐懼

　　表現(xiàn)：高二，要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說(shuō)很近嗎!也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)�；孟雽�來(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書時(shí)只看到書是黑色的，沒(méi)看到內(nèi)容是什么。

　　原因：每次考試，都會(huì)使一些學(xué)生感到非常緊張，他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習(xí)，到時(shí)就會(huì)進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì)影響自己日后學(xué)習(xí)，都不知道自己會(huì)如何?是否可以堅(jiān)持下去!自己給自己一種消極而又錯(cuò)誤暗示，有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而同學(xué)不這樣，他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”，特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。

　　對(duì)策：走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題。處理方法：(1)認(rèn)知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義，正確認(rèn)識(shí)高考，對(duì)平時(shí)考試的認(rèn)識(shí)，一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個(gè)人的能力，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好還有很多時(shí)間可以補(bǔ)習(xí)。(2)教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式。如：考試成績(jī)不好歸因?yàn)榕c智力沒(méi)有多大聯(lián)系，而通常都是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)行為。(3)支持療法。對(duì)走神和分心的學(xué)生，首先是采用支持療法，讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的正常的心理反應(yīng)現(xiàn)象，減輕他們對(duì)這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義，對(duì)其這些能做到順其自然，不要強(qiáng)迫自己不要走神和分心，如果了出現(xiàn)了也不要自責(zé)、內(nèi)疚和后悔，回來(lái)神后就繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。

高中班主任隨筆11

　　在班級(jí)教學(xué)管理中，教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話：“你是給誰(shuí)學(xué)習(xí)的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習(xí)的！”

　　坦率的說(shuō)，以前我也說(shuō)過(guò)，主觀上是為了激勵(lì)學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ǔＩ婕暗阶约旱那猩砝�益的時(shí)候，人往往更有動(dòng)力，如同經(jīng)濟(jì)生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其道理大體如此，然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時(shí)候，動(dòng)力往往很難持久，一遇見困難，學(xué)生就會(huì)退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習(xí)，不努力了，又能怎么樣？”

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力究竟來(lái)自何方？究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性？

　　康德認(rèn)為，從個(gè)體、從人類日常短期行為來(lái)看是純粹理性的，是自私的，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解，每個(gè)人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的.悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢沒(méi)有花完而已”�？梢�，真正促使人類不屈不撓、樂(lè)觀奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由，從人類整體和人類歷史來(lái)看，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的為他人，為后人而工作和創(chuàng)造著，盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們?cè)谟猩�之年所不能享受到的�?/p>

　　因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué)，在短期內(nèi)會(huì)有一定的促進(jìn)效果，但是從長(zhǎng)期呢，動(dòng)力一定不會(huì)持久！

　　再進(jìn)一步的想，從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定是為他人，為社會(huì)。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書！”，為國(guó)為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

　　其實(shí)，從儒家的傳統(tǒng)來(lái)看，提倡“修身齊家治國(guó)平天下”，而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心，對(duì)國(guó)家的報(bào)效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定來(lái)自“道”，一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀”。

　　激發(fā)學(xué)生感恩父母，報(bào)效祖國(guó)之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動(dòng)力！

高中班主任隨筆12

　　初中經(jīng)過(guò)自己的努力，考上了理想中的高中。在初中，都是高高在上的。但跨入縣一中大門后，一切都是如此的陌生。在報(bào)名那天甚至感到了恐懼。走進(jìn)教室，就見到一個(gè)年輕人坐在講臺(tái)上，那就是你。第一感覺(jué)就是年輕有為。隨著時(shí)間的推移，我慢慢地了解了你。你講課的風(fēng)格，讓很多人敬佩。深沉的聲音，有時(shí)略帶幽默的語(yǔ)言。吸引著班里的每一個(gè)同學(xué)。講課的透徹和明了，更讓我感到你是一中第一語(yǔ)文老師。

　　我跟你真正進(jìn)一步接觸是因?yàn)槲乙獏⒓有ｓw育隊(duì)。當(dāng)時(shí)，你不贊成我的做法，就給我提出了兩條刻薄的條件。第一，必須按時(shí)聽英語(yǔ)聽力。 第二，必須坐在最后一排，并且自己帶凳子。不知道當(dāng)時(shí)哪來(lái)的勇氣，居然答應(yīng)了。放學(xué)時(shí)間跟聽力時(shí)間只有不到一個(gè)小時(shí)時(shí)間，每次都沒(méi)有時(shí)間吃飯。盡管那段時(shí)間很累，學(xué)習(xí)時(shí)間也很短，但成績(jī)意外進(jìn)步了。所以，我當(dāng)時(shí)夢(mèng)想著通過(guò)體育這條路，跨入更好的大學(xué)。

　　我真正了解你，是在我當(dāng)班長(zhǎng)后。在高二上半學(xué)期后期，我們班的班長(zhǎng)由于一些原因，轉(zhuǎn)到了文科班。臨走時(shí)，他向你推薦了我，當(dāng)時(shí)我感到很意外。仿佛自己從平民變成了富翁。就在那時(shí)，我果斷地放棄了走體育這條捷徑。到大學(xué)后，我看到了體育生是多么的辛苦。慶幸自己美好的錯(cuò)過(guò)。在剛當(dāng)上班長(zhǎng)時(shí)，我一直暗暗下定決心，讓我們班每一個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)學(xué)習(xí)。但事與愿違。半路上臺(tái)，并且自己沒(méi)有很好的表達(dá)能力。頓時(shí)，我感到壓力特別大。在向你匯報(bào)班級(jí)工作時(shí)，我講得更多的也是班里的.一些不良現(xiàn)象。其實(shí)，我當(dāng)時(shí)期望有一天，你通過(guò)選舉的方式選出同學(xué)們愛(ài)戴的班長(zhǎng)。但每次做完班級(jí)報(bào)告，你都肯定了我。對(duì)于你的支持和老班長(zhǎng)的信任，我漸漸地適應(yīng)了這個(gè)職位。對(duì)于班里的狀況，我也改變了自己當(dāng)初讓每個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)學(xué)習(xí)的想法。慢慢地變成讓想學(xué)習(xí)的人，考上自己理想的大學(xué)。

　　在高三下半學(xué)期，同學(xué)們都進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)。為了消除我們的緊張情緒，每次班會(huì)你都鼓勵(lì)我們以平常心對(duì)待高考。經(jīng)常讀一些成功人的高考經(jīng)歷。你對(duì)同學(xué)心里變化，如此關(guān)心，確實(shí)讓我們敬佩。那些天，你不僅用語(yǔ)言鼓舞我們，還用行動(dòng)給我們做榜樣。每天早自習(xí)，你都會(huì)到班里。盡管這是很平常的付出，但確實(shí)激勵(lì)了很多同學(xué)。在課下，我也會(huì)經(jīng)常聽見學(xué)生對(duì)你的好評(píng)。

　　時(shí)光飛快，我們迎來(lái)了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。美好的六月百花爭(zhēng)艷，綠樹成蔭。但當(dāng)時(shí)我們要親赴戰(zhàn)場(chǎng)，揮筆完成這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。盡管這樣，我仍沒(méi)有感到自己在戰(zhàn)斗。每次經(jīng)過(guò)考場(chǎng)的校門，我都會(huì)看到你信任的笑臉。在你的教育下，我考上了自己理想的大學(xué)。我們班整體情況也很好，很多同學(xué)都發(fā)揮的很完美。我知道你最欣慰的就是看到自己的學(xué)生，考上自己理想的大學(xué)。我告訴你：你做到了，而且很好。時(shí)光總是無(wú)情，三年或許不是很短，但總會(huì)結(jié)束。你肯定很想知道你的學(xué)生現(xiàn)在怎樣了。在我聯(lián)系的一些同學(xué)中，他們現(xiàn)在都很好，他們都在為自己的明天而奮斗！我很感謝你，我親愛(ài)的班主任對(duì)我們辛勤的付出，愿你永遠(yuǎn)幸福！

高中班主任隨筆13

　　在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝�育人是�?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)�“破罐子破摔�?從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕�面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”.因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的`權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

　　三是怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

高中班主任隨筆14

　　危機(jī)家庭往往容易出問(wèn)題孩子，危機(jī)家庭大多指的是夫妻關(guān)系不和睦，家庭危機(jī)重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問(wèn)題孩子大多指的是在學(xué)校里邊行為怪異，思想極端，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子。

　　問(wèn)題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因?yàn)樗麄兺ǔ�學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，當(dāng)然，差生并不完全是問(wèn)題孩子，問(wèn)題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規(guī)的孩子。

　　探尋問(wèn)題孩子產(chǎn)生的原因，一定和從小的家庭環(huán)境有關(guān)，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，六個(gè)人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，如果老人們懂得教育，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子就會(huì)很自然的健康生長(zhǎng)，但是絕大多數(shù)情況下，由于隔代培養(yǎng)，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環(huán)境中長(zhǎng)大，而將來(lái)一到學(xué)校，到社會(huì)中，面對(duì)群體平等競(jìng)爭(zhēng)的壓力，一下子變得不知所措！很多的實(shí)踐已經(jīng)證明，隔代培養(yǎng)的孩子不是平庸就是失敗。

　　只是由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和工作的壓力，中國(guó)的上班族父母?jìng)儙缀醵际且揽繝敔斈棠袒蛘咄夤�外婆�?lái)帶孩子，如果僅僅依靠父親一個(gè)人來(lái)工作，恐怕養(yǎng)家糊口都是個(gè)大問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國(guó)，女人一結(jié)婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實(shí)踐越來(lái)越證明，這種做法是符合一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的！

　　即使有的父母在家，能夠經(jīng)常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱號(hào)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學(xué)校一有問(wèn)題，根本不會(huì)從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結(jié)到周圍的環(huán)境上，總是認(rèn)為是周圍的學(xué)生不好，是孩子的老師不好。

　　還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責(zé)，本來(lái)應(yīng)該是溫馨的家庭環(huán)境變成了培養(yǎng)孩子怨恨，抱怨的溫床。

　　現(xiàn)在有人調(diào)侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認(rèn)可后一種觀點(diǎn)，當(dāng)然壞人只是一種概括性的說(shuō)法，大體上指的是xxx中長(zhǎng)大的一代，在那一代的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，傳統(tǒng)文化被破壞的體無(wú)完膚，等他們長(zhǎng)大了，世界觀已經(jīng)形成了，再想著去改變他們，幾乎已經(jīng)不可能！而他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀又會(huì)影響自己的下一代。

　　還有，不得不承認(rèn)，由于我們目前應(yīng)試教育的弊端，過(guò)于看重成績(jī)，不注重孩子的多元發(fā)展，一味的以成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些都容易產(chǎn)生問(wèn)題孩子，尤其是活潑好動(dòng)的男孩子在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下會(huì)喪失很多自身的天性。

　　工作十一年，做了九年的高中班主任，見過(guò)了很多的問(wèn)題孩子，每一個(gè)問(wèn)題孩子都是一個(gè)讓班主任頭疼的x元素，因?yàn)槊恳粋�(gè)問(wèn)題孩子幾乎都涉及到成績(jī)、安全以及人際交往等方面的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后一定會(huì)有更讓班主任頭疼的兩個(gè)家長(zhǎng)。

　　遇見問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到自己孩子的問(wèn)題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的問(wèn)題還是容易解決的，只要不是孩子已經(jīng)到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子的問(wèn)題都是周圍的環(huán)境產(chǎn)生的，跟家庭環(huán)境沒(méi)有關(guān)系時(shí)，問(wèn)題幾乎就是不可能解決。

　　假如問(wèn)題孩子的.一些不好的行為習(xí)慣難以解決，這個(gè)孩子就會(huì)沿著錯(cuò)誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問(wèn)題一定會(huì)通過(guò)一些事情顯露出來(lái)，也必然會(huì)讓班級(jí)不安，讓家庭不和諧，進(jìn)一步加重危機(jī)家庭的矛盾。

　　從問(wèn)題孩子產(chǎn)生原因的角度去思考解決問(wèn)題的辦法，最根本的是什么？我認(rèn)為是父母的榜樣的力量！只要父母有責(zé)任心，有上進(jìn)心，有仁愛(ài)心，夫妻恩愛(ài)，孩子從小在一種有愛(ài)心的環(huán)境中長(zhǎng)大，父嚴(yán)母慈，尊老愛(ài)幼，長(zhǎng)幼和諧，在這樣的環(huán)境中，孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)，即使由于智力的差異因素，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不太突出，但是情商一定不會(huì)有問(wèn)題，一定不會(huì)是一個(gè)將來(lái)讓父母、讓老師、讓社會(huì)頭疼的問(wèn)題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長(zhǎng)能夠?yàn)榱撕⒆訄?jiān)持到高考之后實(shí)屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經(jīng)成年的孩子，他們會(huì)不明白嗎？這對(duì)他們不是一種煎熬嗎？

　　其次，在學(xué)校中，盡可能的創(chuàng)造一種輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)性差異，從多元化的角度來(lái)對(duì)孩子做出正確的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)能夠讓每一個(gè)孩子都能找到在學(xué)校中的自尊、自信。還有一點(diǎn)，教育中的評(píng)價(jià)體制要做出適當(dāng)?shù)母淖�，因�(yàn)楝F(xiàn)在實(shí)際上各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jī)很差的學(xué)生幾乎不會(huì)作為評(píng)價(jià)參數(shù)。

　　還有，家長(zhǎng)和學(xué)校要齊心協(xié)力，做好配合，從根本上來(lái)觸動(dòng)或者改變問(wèn)題孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會(huì)有根本的改變，這是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工作，這也是拯救問(wèn)題孩子，挽救危機(jī)家庭甚至預(yù)防犯罪的功德無(wú)量的事情。

　　教育永遠(yuǎn)不是萬(wàn)能的，但是教育永遠(yuǎn)都是預(yù)防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問(wèn)題孩子可能在我們的工作業(yè)績(jī)單上沒(méi)法呈現(xiàn)，但是，或許教育的最高價(jià)值，最高使命就在這里。

　　拯救問(wèn)題孩子，教育工作者，責(zé)無(wú)旁貸！

高中班主任隨筆15

　　跟班里一成績(jī)較差的學(xué)生交流，學(xué)生問(wèn)：“你見了我媽會(huì)跟她談什么？”，我說(shuō)“談你！”學(xué)生又問(wèn)“你會(huì)不會(huì)告我的狀？”我說(shuō)“肯定會(huì)！難道你覺(jué)得我見了你家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，你們這個(gè)孩子啊，紀(jì)律很好，學(xué)習(xí)很努力，各方面都很優(yōu)秀，真是個(gè)好孩子��！那再看看你那糟糕的成績(jī)單吧，我不是睜著眼說(shuō)瞎話嗎？”

　　要問(wèn)高中生最怕什么，絕大多數(shù)會(huì)說(shuō)是家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)絕大多數(shù)都會(huì)是關(guān)于學(xué)習(xí)，關(guān)于成績(jī)，關(guān)于孩子在校的表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，而有幾個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己的成績(jī)很滿意呢？即使是班主任最客觀最真實(shí)的成績(jī)匯報(bào)，也會(huì)讓很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成績(jī)不滿意，然后即使脾氣再好的家長(zhǎng)，一頓暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥估計(jì)少不了。

　　有很多時(shí)候我在想，能不能把高中的家長(zhǎng)會(huì)開成一個(gè)歡快和諧的會(huì)議，組織一些活動(dòng)，讓大家都很高興，但是事實(shí)是，有高考在，有成績(jī)的差別在，有想考好大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就永遠(yuǎn)不可能開成一個(gè)沒(méi)有矛盾的會(huì)議，當(dāng)然除非班里所有的孩子都能上名牌大學(xué)，這即使在帝都估計(jì)也是不現(xiàn)實(shí)的事情吧！

　　因?yàn)橛懈呖嫉膲毫υ�，所以家長(zhǎng)會(huì)還是應(yīng)該成為一個(gè)能夠解決一些學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的.會(huì)議，應(yīng)該是一個(gè)彼此交流溝通以更好的合作的會(huì)議。

　　高考是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，單靠學(xué)生單槍匹馬的沖殺已經(jīng)越來(lái)越不能解決問(wèn)題，有教育專家說(shuō)，學(xué)生的成功=40%（學(xué)生的自身努力）+30%（教師的力量）+30%（家長(zhǎng)的推動(dòng)力），我認(rèn)為這是很有道理的。

　　家長(zhǎng)會(huì)的坦率交流會(huì)使家長(zhǎng)更了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，以及下一步需要家長(zhǎng)配合注意的事項(xiàng)，并且能夠進(jìn)一步的了解學(xué)校以及班主任的教育理念，對(duì)孩子的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)該是很有裨益的。

　　但是家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)跟孩子的交流也是需要教育智慧的，在初始年級(jí)，家長(zhǎng)更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)，即使班主任如何說(shuō)自己的孩子毛病多，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助孩子克服一些習(xí)慣的問(wèn)題，到了高二、高三習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，更多的是孩子缺乏動(dòng)力，缺乏毅力，缺乏堅(jiān)持，所以這時(shí)候該批評(píng)的就得批評(píng)，都快成年人了或者有的已經(jīng)是成年人了，難道連點(diǎn)批評(píng)都不能接受嗎？

　　家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現(xiàn)，總比一團(tuán)和氣沒(méi)有一點(diǎn)抱怨沒(méi)有一點(diǎn)脾氣要好，因?yàn)榍罢吣軌虬l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而后者沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題！有矛盾的家長(zhǎng)會(huì)才是高質(zhì)量的家長(zhǎng)會(huì)！

　　當(dāng)然抱怨應(yīng)該有度，不能一開家長(zhǎng)會(huì)就是班主任批評(píng)家長(zhǎng)做的不好，那你做班主任的不也沒(méi)做好嗎？家長(zhǎng)也不能一交流就埋怨老師做的不好，同樣的班級(jí)，學(xué)生的差別不是很大嗎？再說(shuō)那首先是你的孩子，然后才是教師的學(xué)生。

　　對(duì)于學(xué)生而言，千萬(wàn)不要覺(jué)得開家長(zhǎng)會(huì)就是班主任在告你的狀，不知道你想過(guò)沒(méi)有，你跟班主任是什么關(guān)系？你跟家長(zhǎng)又是什么關(guān)系？學(xué)生跟班主任基本就是在一起學(xué)習(xí)兩年或者三年的關(guān)系，一高中畢業(yè)上大學(xué)，第一年也許逢年過(guò)節(jié)會(huì)發(fā)個(gè)短信祝老師節(jié)日快樂(lè)，再過(guò)幾年，你連老師的名字恐怕都記不��！而你跟家長(zhǎng)的關(guān)系是血濃于水的永恒的親情！

　　哲學(xué)上說(shuō)，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，那么，我們到底該需要什么樣的家長(zhǎng)會(huì)呢？

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