托班教育隨筆

時間：2025-12-10 23:38:56 隨筆

托班教育隨筆【精華】

　　無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的托班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

托班教育隨筆【精華】

托班教育隨筆1

　　1、如何創設充滿情感色彩的環境

　　教師在布置幼兒的活動室時，除了保證幼兒有足夠的活動空間，合乎安全原則及滿足其需要外，教師還應注意室內墻壁的裝飾和布置。為此，我在班級是臨窗創設了“我的畫”這個區域。區域的擺放了一張充滿春意的綠色繪畫桌，上面擺放兩塊黃、綠畫板；桌上擺放著紅、黃、藍等各色顏料；桌子上方夾著各種色彩豐富的圖片或畫家的作品（印刷品）或大孩子的美術作品，此目的為了讓幼兒自然地融入繪畫色彩活動中，用各種色彩來豐富自己的作品。在戶外的散步或觀賞活動時，我都會引導幼兒觀察此時此刻周圍環境的色彩及其變化。

　　2、如何在美術活動中培養幼兒的想象力

　　人們常這么說：具有創造力的人，才是今后時代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應該是培養富有創造力的孩子。的確，人類進步的歷史就是不斷創新的歷史，人們從科學技術日益迅猛的發展中，越來越深刻地感受和認識到了創新的重要和可貴。幼兒藝術教育在很大程度上是創造性地表現美的教育，而其中美術活動更是培養幼兒創造力的`良好途徑。《綱要》中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”當前，我們的幼教同行已經在不斷更新幼教理念，我們已經逐漸把幼兒的主體地位、幼兒的年齡特點放在很重要的位置，我們懂得了要把幼兒的需要放在首位，知道了游戲是幼兒的主要活動。但是，在實際的教育過程中，卻還存在著重結果、輕過程，重知識灌輸、輕能力發展的

托班教育隨筆2

　　不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見xxx小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好啊！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

　　說起xxx，他確實算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發現xxx不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學知識。他調皮好動，卻也十分聰明好學，在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

　　認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的'“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開了。”xxx在我旁邊說。“那老師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，xxx是第一個對我說謝謝的小朋友，這兩個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到個性的高興。

托班教育隨筆3

　　1、“蹲下來”，做孩子的朋友。

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。我們可以將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。這種以平等融洽的'關系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　2在師幼互動中教師的語言策略是什么

　　在師幼互動過程中，教師的語言是實現互動的外部體現，同時，幼兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，給幼兒創設一個良好的語言環境，更好的促進幼兒發展。具體地說，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為幼兒是直覺思維時期，不容易克制自己，很容易產生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為了讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去。老師應該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！”“請你在后面排隊。”“好，我們一起來跳舞。”“小小，請你回答這個問題。”而不要一味地指責他們不能做什么、不應該做什么，如“小強，上課了，不許拿玩具。”你怎么走這么慢，還不快點兒。”事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關系，有利于師幼互動。

托班教育隨筆4

　　作為一個剛參加工作的新老師，我對孩子的熟悉和經驗還是不夠的，但是對于一個托班的老師，我選擇了以“媽媽的方式”對待孩子。園長說過“愛護自己的孩子那是天性，是人的`表現，可是能把別人的孩子愛戴了，保護了，那就是神的境界”。我一直在努力著，也許做不到最好，我爭取做到更好。

　　我特別喜歡觀察我們班的寶寶，有一位漂亮的小美女叫茹茹，我非常的喜愛她，她不僅長得美麗而且聰明可愛討人喜歡。第一次和茹茹接觸是上托班的第一天，從她媽媽懷里接過茹茹，媽媽提醒她和我打了招呼，我欣喜地吻了她的臉，她也很禮貌的吻了我的臉。不經意間偷偷告訴我說“老師的你的臉軟軟的像面包。”哈哈，當時我只是覺得小寶寶好好玩，慢慢的我開始留意她了。

　　漸漸地，我才發現茹茹是一個想象力非常強的寶寶，有一次有一個小寶寶萱萱哭了，茹茹很主動的去哄萱萱開心，不一會萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼淚放到了自己的胖乎乎的小手里，折成九十度角給我看說道“老師快看看，我的小沙發里有一滴雨點。”我覺得她不是頑皮是個開心果。

　　現在，小托班的寶寶個個都和茹茹一樣特別的討人喜歡了，茹茹和他們也成了好朋友。

托班教育隨筆5

　　剛進入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具后，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。久而久之，寶寶們也養成了一個壞習慣，開始無責任的亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最后決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。

　　寶寶們都是天生，善良的'。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學后是想回家啊還是繼續留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家！”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們玩完玩具后請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會很難過的。我們以后玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好”。

　　漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以后都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試著給寶寶們機會，讓寶寶們形成良好的做事方法。

托班教育隨筆6

　　托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進托班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個已經尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經在你背后吐了起來；這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰成幾個人來用，兩只手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那么笨手笨腳。后來在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領悟到很多竅門。認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供、創設出發現、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現代學習方式的首要特征，而激發幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動性我是這樣培養的。

　　一、創設活動環境，萌發幼兒主動探索的'愿望。

　　一學期的幼兒園托班教育使我認識到要激發托班幼兒學習主動性并不能從責任上來要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發，創設一種適宜的、主動的活動式環境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周圍環境的行為，他們的學習經驗是在感知、操作、探究中積累起來的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動室中創設支持性、可選擇性的環境，使其得到充分的活動。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開辟了發展精細動作的“拼拼玩玩”、“我愛小動物”等區角，并在里面擺放著孩子隨時可取的玩具，讓他們進行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來是玩具的學具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動探究的基礎上，隱含了讓孩子“開竅”的教育作用。

　　二、保護好奇心，引發幼兒主動學習的興趣。

　　孩子天生就好奇好問，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產生了“我要學”的愿望，并提高了活動的積極性、主動性，從而使活動成為一件快樂的事。

　　橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開始，我就將橡皮泥放在區角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在她的手中是一根又細又長的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學起她做起面條來。我又及時提供了盤子，鼓勵孩子們產生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂情景。

　　橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此，在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小面條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口，老師提供的餐具也為情景開展創設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學習團、壓等動作的切入口。讓孩子在情景中學習、在情景中探索，激起孩子“我要學”的愿望。

　　作為教師，要去發現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗成功的快樂。同時，給孩子留下一個求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動地學習，快樂健康地成長。

托班教育隨筆7

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來班上時，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的'奶奶在臨走前，悄悄地對我說："天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動區游戲時，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來，我高興地說："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，因為他奶奶說他不會自己吃飯，我特意說："天裕我來喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景說："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著一起說：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大，他聽了我的話點了點頭。

　　第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對我說："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

托班教育隨筆8

　　1、公正對待每一個孩子

　　成成小朋友是我班的一名幼兒，他性格內向，比較聰明，在學習上比較認真，他個子矮小，也就引不起老師們的格外注意。

　　那是一個下午快到放學點了，我們在活動室里畫畫，每人發一盒彩筆，當分到成成那里時，我想：“他長得這么小，還是少分給她點吧。”于是我給她分了4支彩筆，小朋友都在興致勃勃地畫畫，不一會兒，家長們陸續來接了，成成是最后一個來接，她把彩筆放好后，媽媽讓她和老師再見，她不吭聲，只是低著頭，臉上有點不高興的樣子，經過我和媽媽再三詢問，才知道是彩筆的緣故，我與她媽媽解釋后，并一起對她說：“成成，以后要好好吃飯，個子長得高，身體長得壯，就能和別的小朋友一樣分到多的彩筆了，好嗎？”然后，又對她說了些鼓勵的話，直到看到他臉上露出了笑容。

　　從這件事中，我知道了我們留心觀察每一個孩子，發現他們各自的閃光點，從而公正地對待每一個孩子

　　2、換種方式教育孩子

　　田田是我們班里一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他不亂跑，可就是不見效。今天孩子們準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒有辦法了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“田田，我交給你一個艱巨的任務好不好。”他睜大眼睛好奇的盯著我，“你在這兒監督小朋友洗手……”我還沒說完，他就興奮的告訴我。好的，太棒了！你就在這里提醒小朋友們，田田真象個男子漢？”“嗯！”他使勁兒的點點頭。就這樣，從第一個到最后一個洗手的`孩子，田田都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，田田像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事。是啊，像田田這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，作為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干

托班教育隨筆9

　　吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子比起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

　　由于今年入園新生較多剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管我們老師怎么哄，就是不肯到床上去。

　　經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因：一是生理原因，二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我會及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，脫衣、鋪被子等困難，還會講睡前小故事給他們聽。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急不安或產生分離焦慮。

　　為了照顧大多數的`孩子，我幫助表現較乖的幼兒先睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，讓他們感到，老師和媽媽一樣好，從而喜歡和親近老師。

　　這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，大多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地午睡。

　　今后我會樂此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

托班教育隨筆10

　　跟著托班的寶貝們一起成長的同時發現他們在無論在平時中最平凡不過的小事，也是需要我們老師轉一轉腦子，拿出我們的小智慧呢！

　　我們托班的孩子最喜歡爭搶玩具了，往往別人拿了什么玩具，他也要，仿佛別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的手上拿來的.。所以我們每天會遇到很多這類事情。而且，一般叫他們謙讓一下都是很難的。后來我想了一個辦法，如果爭搶一件玩具時，我干脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭搶蹺蹺板時，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭搶一個皮球時，我讓他們玩滾球，如爭搶玩具槍時，我讓他們一人當警察，一人當壞人，一個打槍，一個裝作被打死，還有一次一位小朋友把蹺蹺板當馬騎，另一個小朋友也想騎，爭執不下來，我就讓原先騎蹺蹺板的小朋友把后來的一個小朋友帶上去“超市”，他倆這才高高興興地出發了，玩得可開心了！

　　自從發現這個辦法后，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。所以，我們在組織幼兒的活動時，要靈活地運用策略，多變換方法，才能使活動進行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。

托班教育隨筆11

　　剛開學的第一周，我們小托班又多了許多可愛的新面孔。他們時常會讓我絞盡腦汁變著花樣的讓他們更加喜歡我。同時，我也愛上了他們。不得不說他們就是每個家長心中的寶貝疙瘩，真的是實至名歸。所以，作為他們在幼兒園里的`媽媽我對他們也是愛不釋手，相當疼愛了。

　　在開學的第二天里，我就開始慢慢的讓他們接觸到一些常規了，他們慢慢學會了大小火車站隊，還會點名時答到了。效果很是很讓人滿意的。在點名答到的過程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當我點到“姝炎”小朋友的名字時，只見他一聲不吭反而扳著自己的板凳往后倒。當時我以為他在玩沒聽見。我又點了一次她的名字。它又是同樣的動作往后倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思，我就開始慢慢的給他講這個意思，可能是他小的緣故，每次點名他都會慢慢板著自己的小板凳往后倒。有時候想想像這樣類似的事情會發生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無論是那種可能，我們都需要慢慢的引導而不是強制接受。其實，想想幼兒園的寶寶就應該這樣，無憂無慮，天生勵志，用童真童趣的每一天去度過五顏六色童年。

　　說笑一笑十年少，我覺得這個古諺語真的很有道理。面對寶寶的一些搞怪舉動我們不必著急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會使得氣氛更活躍。其實，大人們在處理一些矛盾時，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會有意想不到的效果呢。

托班教育隨筆12

　　第一，照顧班級的感覺。

　　自從我照顧本這么久以來，我一直和我的孩子們相處得很好。記得剛開始的時候，我很沒經驗，認真準備了一節課，但是孩子們好像一點都不感興趣，活動中途出現了各種情況，比如撒尿，打架。是內容不新穎，還是形式呆板？我失去了信心。但是仔細想想還是沒有把握住幼兒園小朋友的特點。他們現階段的學習往往是無意識的！

　　所以，在以后的日子里，我不再擔心孩子們的.不聽話，而是跟著他們的思路走。結果后來發現教育與游戲、日常生活相結合是幼兒園教育的重要方式。

　　于是，我帶著孩子們去撿樹葉、樹枝、石頭等等，和他們一起玩。在玩耍過程中，孩子們充分接觸了各種各樣的東西，學會了清潔、分類和收集。而且吃飯睡覺也是孩子學習的內容。吃飯的時候，我們不給孩子飯吃“不說話”，而是先和孩子一起了解今天的食物，用右手拿勺子，把飯填飽，趁熱吹，等等。這樣既養成了良好的飲食習慣，又照顧到了個別孩子。

　　總之，“有意教，無意學”是幼兒園教育的基礎。一點經驗，想和大家探討一下。

　　第二，有意義的觀察活動。

　　今天，劉奎芝的孩子們從家里帶了一個塑料瓶，里面有很多蟲子，俗稱“盲摸”。乍一看，瓶子又黑又臟，我很想讓他扔掉，但如果你看到他像個嬰兒，就讓他走吧。

　　但我沒想到的是，孩子們圍了上來，有的用手摸了摸，有的干脆抓了起來。我看到孩子們那么感興趣，就走過來說：“我們來看看是什么樣子的？”

　　賈成道：“有翅膀！"

　　于和說：“有腿！”

　　梅永旭說：“有兩只眼睛！”

　　這時，我撿起一只蟲子，告訴大家，它是一只長著兩根觸角，六條腿，兩對翅膀的昆蟲。和蜜蜂蜻蜓一樣。

　　孩子們聽了我的話，似乎膽子更大了，觀察也更仔細了。這時，琦琦的孩子們突然說：“啊，老師，這只蟲子剛剛爬過來。為什么現在死了？”當孩子們聽到她的喊聲時，他們都跑了過來。我撿起來一看，啊，觸手輕輕動了動，啊，裝死。我高興地告訴大家，“它很害怕，以為我們不喜歡它，會傷害它，所以它裝死！讓我們把它放在一邊，不管它，看看會發生什么。"孩子們出奇的安靜，最后奇跡出現了。它真的突然站著不動，迅速爬了起來。孩子們更激動了，大聲喊：“活，活！”

　　看到孩子們的樣子，我真的很討厭自己不夠了解。我下定決心和孩子們一起收集信息，科學地了解昆蟲。

托班教育隨筆13

　　1、給孩子表現的機會

　　上午的活動活動結束了，快到吃飯的時間了，孩子們有的在洗手，有的坐在椅子上等待老師發碗。然然一會兒跑到盥洗室，一會兒跑到活動室。盥洗室、活動室不時傳來“老師，然然打我”“老師，然然推我”的聲音。我便請然然坐下來，說要開始發碗吃飯了了。然然一聽說要吃飯了，馬上離開自己的座位，去給小朋友拿碗。我說：“然然，你過來，老師自己發，她很不情愿的坐到了自己的座位上。

　　然然因為不能很好地控制自己的情緒與行為，在班里人緣很不好，小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一種“反正你們都不喜歡我，都覺得我不好，我就這樣鬧”的心理。由于他在班里表現的機會不多，所以他平時喜歡以各種行為引起同伴的注意，我意識到這樣繼續下去對他成長不利，就決定給他表現機會，讓他發碗。我對然然說：“然然，今天請你做小老師，你來發碗吧！”然然愣了一下，旁邊的小朋友馬上“抗議”：“然然那么不乖，老是打人，剛才還拍我們的頭，為什么還能做小老師？”我笑著說：“孩子們，然然雖然表現的不好，老欺負別人，但是老師剛才發現他做了一件事情使我很感動，樂樂小朋友的小椅子倒了，然然幫他扶起來，還給椅子擦了擦，所以我們應該給她一個機會，請她做一回小老師，好不好？孩子們異口同聲地說：“好。我就讓然然給小朋友們發碗，當小老師了。

　　這以后，我有意識地給然然更多的表現機會，當她行為表現方式恰當時，我會及時給予鼓勵；當他出現不恰當的行為時，我會及時給予耐心的引導。要抓住一些合適的機會，使他們體驗到老師和同伴對他們的關注和肯定。

　　2、尊重孩子的'選擇

　　每到離園前，我總要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊，特別會提醒他們穿好衣服，扣好扣子，戴好帽子，提好褲子，還要詢問孩子是否要小便等等。這些瑣碎的事情都是我每天必須做的課程。今天也不例外，快到放學的時間了，我給孩子們發下衣服去，讓他們自己穿衣服，并告訴孩子們，快穿好衣服，過會兒我要檢查了。孩子們穿好衣服后就紛紛站好隊，等著我的檢查。寧寧，你要小便嗎？因為她總是要到放學的時候去小便，習慣了，如果不讓她去的話，她就會尿褲子了。樂樂，你的衣服系好口子了嗎？因為樂樂總是忘記扣扣子，我特別留意他，只見他站在那里不說話，我猜他肯定沒有扣好，于是就朝他走了過去。這時他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查。“讓我看看。”我有些著急了。“老師，我不愿意讓您看。”半天樂樂才吐出了這句話，“為什么？”“因為我覺得撩起衣服來很害羞。”樂樂回答道。我說：“你不扣好扣子，過會你媽媽來接你回家，在路上會著涼的。樂樂說：老師，我不怕冷。聽他這么一說，我硬給他扣好了扣子，只見他臉變的通紅了。回家后，我還在想著樂樂說的話，老師我很害羞。難道我做錯了嗎？于是我上網查閱了很多資料，知道了這個時期的幼兒已有自尊感和羞愧感，他們開始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給予理解，在制訂幼兒生活常規時更好地體現適宜性和藝術性，真正促進幼兒身心健康和諧地發展。

托班教育隨筆14

　　一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是徐佩瑜？”

　　“怎么啦？”

　　“昨天我的孩子說徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來園。”就在這時，徐佩瑜進來了。

　　“佩瑜，你來了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長也迎上去說：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來。

　　“佩瑜，你打小朋友了？以后可不能這樣了。”佩瑜媽媽安慰著。

　　看到這，我覺得可能佩瑜被冤枉了，因為平時如果他真做錯了事，老師批評他都不會哭的；但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達能力太弱，一時說不上來，哭是最直接的表達。那個孩子坐在最后面，佩瑜比較調皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的.，這也提醒我是否應把桌子再往前拉一拉？另外，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學會“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

托班教育隨筆15

　　汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎樣小在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎樣天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，可是沒有知教師，直到家長來時才發現。之后和家長的交流中得知：“汗汗說小在身上教師要說的，很難為情，所以不敢訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，可是由于我語言的不規范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對教師不。如果當時我多為汗汗研究一下，尊汗汗的'人和尊嚴，不用責備的語，而是使用富有教育藝術的語言，微的訴他：“沒系，我們換條褲子吧！教師小時也你一樣尿褲子”或收到的效果會不一樣。

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