教學(xué)隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)隨筆1
隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，初中歷史教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但是，現(xiàn)狀之下，多數(shù)中學(xué)并不重視歷史教學(xué)工作，不看重歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，也只是采用簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上已經(jīng)成為束縛學(xué)生發(fā)展的因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，在歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)中都存在一定的困境，其效能得不到很好的發(fā)揮。那么，在新時(shí)代背景下，如何才能通過(guò)改革來(lái)突破初中歷史教學(xué)的困境，是我們應(yīng)該重視且思考的問(wèn)題。
一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的困境
1.對(duì)初中歷史教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足
對(duì)于中學(xué)而言，升學(xué)是不容忽視的重要教學(xué)目的之一。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念之下學(xué)校與教師更加注重對(duì)語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，從而在教學(xué)資源的分配以及教學(xué)投入方面出現(xiàn)明顯的傾斜。而歷史作為文史性學(xué)科，通常被認(rèn)為是只要通過(guò)背誦就能得到高分，因此，其教學(xué)改革以及教學(xué)方式的創(chuàng)新就呈現(xiàn)出滯后性。除此之外，在教育不斷改革發(fā)展的浪潮中，文史性學(xué)科逐漸被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制認(rèn)為是實(shí)用性極低的學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)中，其從屬性的副科地位也始終未得到改善。在這樣的社會(huì)及學(xué)校背景之下，中學(xué)歷史教學(xué)面對(duì)著雙重困境的夾擊，很難取得大的突破與進(jìn)展，這也是當(dāng)前中學(xué)歷史面臨的首要問(wèn)題。
2.歷史教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升
正是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固、歷史學(xué)科的不被重視導(dǎo)致其師資力量逐漸弱化，從業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍有很大的提升進(jìn)步空間。不容忽視的是，教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其自身的知識(shí)水平在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的中學(xué)中，有一定數(shù)量的歷史教師并非專(zhuān)業(yè)出身，歷史課由其他學(xué)科教師“代勞”，為了完成工作量與工作任務(wù)而不得不教授的一門(mén)學(xué)科。這就導(dǎo)致教師在歷史教學(xué)中的投入非常有限，且在客觀環(huán)境下可能有心無(wú)力。部分并不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人員進(jìn)入歷史教學(xué)領(lǐng)域，整體上教師素質(zhì)參差不齊，必然會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)成效。
3.教學(xué)方式滯后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
非歷史專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題就是不會(huì)教，不知道怎樣入手，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)可能只是簡(jiǎn)單地讀教材。在這樣的情況下，學(xué)生面對(duì)本就較為枯燥的歷史知識(shí)更加難以提起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方式的滯后，還體現(xiàn)在教師掌握不了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能需要投入更多的精力，且部分可能成為無(wú)用功。教師的教學(xué)與時(shí)展的脫軌還體現(xiàn)在沒(méi)能充分利用多媒體開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生積極性得不到調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)很差，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生數(shù)量有限，課下在歷史學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間就更少。師生之間沒(méi)能形成良性的互動(dòng)機(jī)制，成為當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)面臨的又一大困境。
二、突破初中歷史教學(xué)困境的策略與建議
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視歷史學(xué)科地位
教學(xué)理念在一定程度上決定了學(xué)科的地位，因此，要突破歷史教學(xué)當(dāng)前的困境，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將歷史作為培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力、豐富其視野、轉(zhuǎn)變其思考問(wèn)題方式的重要學(xué)科。筆者認(rèn)為歷史是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生情操的陶冶與思維的升華起著重要作用。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，學(xué)校與教師才能在其中投入更多的精力來(lái)解決當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，這是教學(xué)工作開(kāi)展的.必要前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重歷史學(xué)科的深厚人文素養(yǎng)在教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)的理念。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
師資力量薄弱，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升的問(wèn)題必須盡快得到解決。解決的方法，一方面可以提高歷史學(xué)科教學(xué)的準(zhǔn)入門(mén)檻，為教師隊(duì)伍的質(zhì)量提供一個(gè)完善的保障機(jī)制。另一方面，作為中學(xué)學(xué)校，應(yīng)該注重對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的方式也是多種多樣的，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座以及交流會(huì)等形式為教師輸送專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)與信息，通過(guò)教師之間交流溝通平臺(tái)的搭建，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)可行的、具有實(shí)效性的教學(xué)方式，對(duì)于整體歷史教學(xué)質(zhì)量與水平的提升大有裨益。
3.運(yùn)用創(chuàng)新方式，重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)隨筆2
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處見(jiàn)生活。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文的存在；在語(yǔ)文教學(xué)中我們又時(shí)時(shí)都能覓到生活的足跡，找到生活的影子。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生活的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形式也可以是生活的。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，只有在生活中才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
人教版九義教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第九課《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)，也是一篇讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好教材。“影子”是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一特點(diǎn)。文句淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。全文共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗”、“小朋友”，活潑、親切，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，本課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀和背誦課文，因此我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)：鞏固11個(gè)生字，正確流利地表演朗讀課文，并背誦課文；通過(guò)認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活、觀察自然的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)把學(xué)生調(diào)到指定的“頻道”，設(shè)置一定的氛圍，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在趣味中收獲，在求知中得趣，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
一、由生活生成課堂
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的“前、后、左、右”方位，開(kāi)課伊始我請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（ ），右邊是（ ），前面是（ ），后面是（ ）。由介紹自己周?chē)耐瑢W(xué)來(lái)建立清晰的方位概念。再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊骸澳愕挠白右彩悄愕暮门笥眩隳苷业剿鼏幔俊惫膭?lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，把生活現(xiàn)象引入課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，教師很自然地談道：“我想起小時(shí)候鄰居家養(yǎng)的一條小狗，總愛(ài)圍著主人轉(zhuǎn)，親近它的主人。咱們班哪位小朋友家養(yǎng)過(guò)小狗，能說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的嗎？”通過(guò)生活中的觀察來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后的特點(diǎn)，體會(huì)出這一比擬的形象。親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。
二、在讀中體驗(yàn)生活
語(yǔ)文課標(biāo)指出，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。朗讀是一種古老而富有生命力的學(xué)習(xí)方法，“三分文章七分讀”。作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果，并在讀中體驗(yàn)到“影子”和“人”總是“形影不離”的`這一特點(diǎn)。尤其是我注意了指導(dǎo)朗讀的技巧。如：朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友和影子在一起玩，快活嗎？猜猜他心里會(huì)怎么想，再試一試該怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)快活的心情。從引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情、推測(cè)人物心理、體驗(yàn)人物情感入手是本課朗讀指導(dǎo)的別具匠心之處。
另外，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼?zhèn)洹⑿问蕉鄻樱浞终故境稣n文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)反復(fù)地感情朗讀突破課文的重難點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生背誦課文也就“水到渠成”！
三、在游戲中回歸生活
對(duì)影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。教育心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的魅力是無(wú)窮的，為了讓學(xué)生了解太陽(yáng)方位的移動(dòng)給影子帶來(lái)的變化，我設(shè)計(jì)了學(xué)生用手電筒照小物件的小組合作“影子游戲”，學(xué)生6人一組，動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)踐探索，課堂呈現(xiàn)出一派生動(dòng)的活躍氣氛。匯報(bào)時(shí)學(xué)生們說(shuō)：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長(zhǎng)”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學(xué)生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識(shí)，其樂(lè)無(wú)窮。進(jìn)一步的擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。課堂進(jìn)入尾聲，“手影游戲”使學(xué)生們又一次活躍起來(lái)，他們紛紛上臺(tái)表演，一雙雙小手變成了小鳥(niǎo)，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現(xiàn)出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂(lè)之中，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方達(dá)成到了情感的交融，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。
本課教學(xué)從生活現(xiàn)象入手，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
語(yǔ)文如果離開(kāi)了生活，就會(huì)失去了魅力，失去生氣。教材不是語(yǔ)文的全部，只有當(dāng)教材與生活相通，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)。我慶幸為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文通往生活的大門(mén)，讓學(xué)生的生活處處皆語(yǔ)文，這也許就是我們所追求的大語(yǔ)文教學(xué)觀吧！
教學(xué)隨筆3
兒子再有一個(gè)多月就9歲了，可還沒(méi)有和我分床，這成了他的隱私。兒子的隱私很多，他總是煞有介事地說(shuō)——不經(jīng)我允許不許告訴別人任何關(guān)于我的事。我總是“好好好”地應(yīng)下來(lái)，但也總是違背我對(duì)他的承諾。
記得有一次，他半夜尿急，翻身下床，站在床邊就尿了一大泡。等清醒過(guò)來(lái)早已晚矣。床上的小褥子濕了一大片，被子上也印了一朵水花，內(nèi)衣濕透。他獨(dú)自埋怨著自己，又夾雜著埋怨我的意思。說(shuō)我為什么不叫醒他，說(shuō)什么我尿床還尿到四年級(jí)了。我在睡意中聽(tīng)著他的話(huà)，原本想打他一頓的怒氣被他這兀自的自責(zé)給全部封印。我咯咯地笑出聲來(lái)，他看自己幸免于難，立刻一改可憐相，在我身上捶打起來(lái)，并嗔怪道：“都怨你！都怨你！都怨你！”“好了好了！還叫人睡覺(jué)不叫人睡覺(jué)了？！”“不能給別人說(shuō)！誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)就不是我媽媽?zhuān) 薄昂煤茫∥冶ＷC：天知、地知、你知、我知。絕不向外人提起。如有失言，愿受你的責(zé)罰。”
他這才安心的睡了。
但在二姐面前我大抖他的丑事，竟把他氣得嚎啕大哭。
才知道，孩子的尊嚴(yán)也是不容侵犯的。我這做母親的'是徹徹底底錯(cuò)了。
只有唯一的辦法，就是再次向兒子認(rèn)錯(cuò)，并再次向他保證絕不會(huì)再向別人說(shuō)一句他不愿意讓別人知道的他的事。
孩子要的是安全、開(kāi)心、滿(mǎn)足、自由的世界，做父母的，能給孩子嗎？
兒子的吝嗇
“董澤宇繼承了董家的優(yōu)點(diǎn)，別想從他手里得到一點(diǎn)東西，也別想讓他給你花一分錢(qián)。”這就是親朋好友對(duì)我兒子最客觀也是最正確的評(píng)價(jià)。
的確，兒子極其吝嗇，不僅對(duì)別人，對(duì)自己也是一樣。
某日中午，兒子吃過(guò)飯后，對(duì)我說(shuō)：“媽?zhuān)炜烧鏌幔蚁胭I(mǎi)瓶飲料。”
“好！給錢(qián)。”我掏出5元錢(qián)遞到他的手里，“給夢(mèng)如也記著買(mǎi)一瓶。”
“我不喝了，給錢(qián)！”兒子爽快地把錢(qián)又遞到了我的手上。
為了能省下他認(rèn)為別人不應(yīng)該花的錢(qián)，他寧愿渴了自己。他的思維就是率真、純粹的兒童心理。我喜歡這個(gè)對(duì)自己對(duì)別人吝嗇的孩子。
甚至連他最喜歡的玩具他也是這樣理財(cái)，“貨比三家”、“再等等”是他一貫的做法。
我不止一次在朋友親人面前提到他的小氣，說(shuō)道可笑處，大家就哄堂大笑一番，他的生活成了大家的笑料，也成了我生活中不能缺少的棉花糖，軟軟的、甜甜的。
但是兒子也有大方的時(shí)候，比如在婦女節(jié)這一天，他會(huì)從他的壓歲錢(qián)中拿出100元給我；我生日時(shí)，他會(huì)用自己的零用錢(qián)為我買(mǎi)份兒禮物……這是他的慷慨之處，他想讓我看到他男子漢的一面，的確，兒子的心思縝密，但兒子的感情又極其脆弱敏感。他拒絕我說(shuō)“死”字，他不允許我生病，他希望每一天在他的生命里處處都有我的陪伴，和他一起上學(xué)、放學(xué)，一起玩耍，一起看電視，一起聊天，一起暢想未來(lái)，一起上課……
很幸運(yùn)，我，成了兒子的班主任，他，也很幸運(yùn)地成了我的學(xué)生。
我們這一對(duì)母子，上帝真是眷顧，感謝上蒼，讓我有這么一個(gè)有思想的兒子，他的喜、怒、哀、樂(lè)都行走在我的記憶里，為了他，我愿意累到滄桑，累到夕陽(yáng)含笑。
我知道，我的兒子——董澤宇，為了他至愛(ài)的母親，愿意成為最有孝心、最有愛(ài)心、最有責(zé)任心的男子漢。
教學(xué)隨筆4
三年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，作為老師，如何上好這起始階段的第一課，使學(xué)生在這第一堂課中就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，正是一個(gè)值得我們好好思考的問(wèn)題。以往我都是先與學(xué)生互相問(wèn)候，然后結(jié)合彩圖頁(yè)和人物頁(yè)一一介紹來(lái)展開(kāi)教學(xué)，但今年我還是照樣這樣做嗎？
人物頁(yè)涉及到8個(gè)人物，這8個(gè)人物是我們PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的主要人物，所以需要在開(kāi)始階段就好好落實(shí)，但照以往一一呈現(xiàn)人物圖片，出示名字來(lái)教學(xué)的方法，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣，從而影響他們注意的穩(wěn)定性，出現(xiàn)記憶疲勞，而且這8個(gè)人物還容易混淆，尤其是在做作業(yè)時(shí)。這樣一來(lái)，不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣了，還可能導(dǎo)致有幾個(gè)學(xué)困生在上了第一堂課后，就失去了興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”我絞盡腦汁，還真想不出一個(gè)很好的方法來(lái)。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，一個(gè)想法油然而生——我可以根據(jù)每個(gè)人物的特征來(lái)編首小詩(shī)進(jìn)行教學(xué)。課堂上我跟學(xué)生說(shuō)，從這學(xué)期開(kāi)始有6個(gè)小朋友和2個(gè)老師要陪伴我們一起學(xué)英語(yǔ)，讓我們來(lái)一一認(rèn)識(shí)吧！接著，便出示Mike的`圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生與他打招呼：Hello, Mike! 一邊用課件呈現(xiàn)我編的詩(shī)句：金色頭發(fā)Mike，讓學(xué)生與我一起說(shuō)。學(xué)生邊看圖，邊體會(huì)我編的小詩(shī)，馬上就記住了這個(gè)人物。接著，我編了小詩(shī)：黑色卷發(fā)John，戴著眼鏡Wu Yifan來(lái)教學(xué)John和Wu Yifan。當(dāng)我繼續(xù)呈現(xiàn)后面幾個(gè)人物來(lái)教學(xué)時(shí)，學(xué)生都躍躍欲試著想來(lái)編小詩(shī)，如Bai Ling, 小朋友們就編了這樣的詩(shī)：長(zhǎng)長(zhǎng)頭發(fā)Bai Ling；戴著小花Bai Ling； 頭上小花Bai Ling…真是不錯(cuò)啊！學(xué)生這樣編詩(shī)的過(guò)程就是他們認(rèn)識(shí)該人物、與其他人物相區(qū)別的過(guò)程，只要符合特征，都可以采納。在這樣有趣的小詩(shī)中，不知不覺(jué)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)人物，并已基本掌握。最后，我在課件上呈現(xiàn)整首小詩(shī)：金色頭發(fā)Mike，黑色卷發(fā)John，戴著眼鏡Wu Yifan，一個(gè)辮子Sarah，兩個(gè)辮子Chen Jie，頭上小花Bai Ling，女老師Miss White，男老師Mr Black。讓學(xué)生與老師一起誦讀，來(lái)結(jié)束整堂課。下課后學(xué)生還意猶未盡，好多小朋友還來(lái)與我分享他們?yōu)檫@8個(gè)人物編的小詩(shī)。
詩(shī)歌是三年級(jí)小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它以其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更是叩開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的有效形式。在這節(jié)課中，我巧妙地借助于這一形式，將我們要認(rèn)識(shí)的人物融入其中，讓學(xué)生在這瑯瑯上口的小詩(shī)中進(jìn)行反復(fù)誦讀，這樣本堂課的8個(gè)人物也就自然而然地熟記于心了。
在我們平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我們可以借助于這一形式將我們要認(rèn)識(shí)的詞匯放到詩(shī)歌這樣一個(gè)特殊的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，既能幫助學(xué)生正確地理解詞義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓詩(shī)歌插上騰飛的翅膀，給孩子一個(gè)想象的空間，在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮詩(shī)歌的優(yōu)點(diǎn)，可以使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一方沃土，成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神的一塊良田!
教學(xué)隨筆5
面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話(huà)，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習(xí)慣；
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；
六、好問(wèn)的習(xí)慣；
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；
八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。 學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是，如果能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫(huà)加深直觀認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的.印象畫(huà)出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果。可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫(huà)、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
教學(xué)隨筆6
音樂(lè)蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂(lè)、童年的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)人與人、人與自然、人與動(dòng)物的親情與和諧。”本課我也是圍繞這一主題，來(lái)教唱歌曲《上學(xué)歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),此歌曲瑯瑯上口,易學(xué)易唱,容易創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受樂(lè)曲的情緒，歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽(yáng)”、“花兒”“小鳥(niǎo)”，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)歌詞的含義可以使學(xué)生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏用雙手拍打雙腿，自己跟著音樂(lè)跳繩的游戲方式，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律，把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成了讓學(xué)生感興趣的`游戲。
那么，學(xué)生就能把被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)也逐步解決了，讓學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)隨筆7
可以說(shuō)，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如八十一數(shù)成八一等）。
在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò)，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。
教學(xué)隨筆8
我愛(ài)花，更愛(ài)養(yǎng)花。特別喜愛(ài)看到自己播下的種子從破土發(fā)芽到茁壯成長(zhǎng)，從茁壯成長(zhǎng)到絢麗綻放。喜愛(ài)那份成就感，那份牽腸掛肚的期盼，那份看到百花爭(zhēng)奇斗艷所帶來(lái)的欣喜。作為一個(gè)教師，我更愿意把學(xué)生當(dāng)作花兒來(lái)精心呵護(hù)，來(lái)享受栽培花兒所帶來(lái)的愉悅和幸福！可是常有一些風(fēng)雨會(huì)出現(xiàn)在我們護(hù)花的途中，需要我們這些園丁為那些花兒保駕護(hù)航。比如生活中到處可見(jiàn)的不規(guī)范用字給我們的學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的影響，這就需要教師來(lái)為她們遮風(fēng)擋雨。
走在繁華而又喧鬧的大街，刺眼的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)；“你形我塑”理發(fā)館、“百衣百順”服裝店、“默默無(wú)蚊”驅(qū)蚊器、“騎樂(lè)無(wú)窮”摩托車(chē)、“一箭鐘情”箭牌口香糖……這些店名常讓人覺(jué)得趣味十足，卻又隱隱不安。問(wèn)那些店的店主們：“為什么要取這樣的名字？”只答：“店名新穎，吸引眼球，生意興隆，名利雙收”。這在今天這樣的商業(yè)社會(huì)本無(wú)可厚非，卻讓我們這些教育工作者隱隱不安。
我想，錯(cuò)別字的巧妙運(yùn)用給我們文化注入活力的`同時(shí)也在沖擊著我們燦爛的傳統(tǒng)文化。就用“你行我素”舉例，“你行我素”本是中國(guó)一個(gè)古老而美麗的詞語(yǔ)，“你何做何行，我素我行”這樣一個(gè)大氣、吉祥、清明的詞語(yǔ)，卻被改成了“你的形象，我來(lái)塑造”的“你形我塑”，這豈不是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的一大侮辱？中文，是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，形象，生動(dòng)，貼切，美麗，歷經(jīng)了五千年的代接與傳承。“山清水秀”、“草長(zhǎng)鶯飛”、“風(fēng)清月朗”、“決斷如流”……如此美好、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，卻被“你形我塑”所代替，被“百衣百順”所代替，被“默默無(wú)蚊”所代替，被“騎樂(lè)無(wú)窮”所代替……這些五花八門(mén)的廣告語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。
學(xué)生年齡小，分辨能力弱，接觸語(yǔ)言的時(shí)間不長(zhǎng)，往往知其然而不知其所以然。因而很容易將這些不規(guī)范字誤認(rèn)為規(guī)范字而加以吸收，甚至出現(xiàn)在課堂上、作文中。接觸到這些不規(guī)范字后，久而久之，便會(huì)“以錯(cuò)替對(duì)”這是多么不應(yīng)該呀！由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標(biāo)志。
語(yǔ)言文字規(guī)范化工作也有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。語(yǔ)言文字是文化的重要載體，語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本內(nèi)容。
因此，作為教師，我們應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨別生活中的不規(guī)范用字。我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，尋找錯(cuò)別字，讓學(xué)生知其然更要讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)可營(yíng)造書(shū)香校園，鼓勵(lì)全校師生多讀好書(shū)，感受書(shū)香濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
“沒(méi)有不能進(jìn)步的學(xué)生，沒(méi)有不愛(ài)學(xué)生的老師。”我相信，只要我們用愛(ài)、用心去澆灌這些花兒，她們一定能健康地成長(zhǎng)，也一定能克服不規(guī)范字給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難！
教學(xué)隨筆9
昨天下午返校后，感覺(jué)到特累，我沒(méi)有詳細(xì)過(guò)問(wèn)上午我班的無(wú)人監(jiān)考。也是想聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有老師反應(yīng)我們班的情況，更讓我客觀認(rèn)識(shí)他們。
周一我就安排好，由班長(zhǎng)發(fā)卷，他們自己考試，我去濮陽(yáng)參加表彰會(huì)。我想看看他們真的能否做到，沒(méi)有老師也能安安靜靜做到遵守紀(jì)律。從昨天下午教師們反應(yīng)情況看，班里絕對(duì)沒(méi)有異常情況。沒(méi)有影響到他們上課，她們?cè)谝郧翱倳?huì)說(shuō)我們班吵聲影響了她們上課。尤其和六年級(jí)隔壁，我們的擾亂，薄薄的墻壁，是擋不住三十個(gè)孩子的吵鬧聲。上學(xué)期，六年級(jí)老師自習(xí)課間，多次到我班提醒。沒(méi)有人的自習(xí)課，他們是不安分的，總是大吵大鬧。
我一到校，班委也好，同學(xué)也好，都會(huì)向我抱怨，班里如何亂。他們之間發(fā)生了怎樣雞毛蒜皮的小事，這樣那樣的摩擦。這一次他們沒(méi)有，真的讓我有些意外。這可是學(xué)校里曾經(jīng)最亂的班級(jí)，男生調(diào)皮的多，又占班里的大多數(shù)。學(xué)校里唯一的男教師我，當(dāng)然就是他們的班主任啦。與他們摸爬滾打?qū)⒔荒辏星橛H愈近。許多孩子都和我如密友一般，走入了他們的心里。我去領(lǐng)獎(jiǎng)，也有他們的功勞，因?yàn)檎撬麄兊?監(jiān)督，我才不忘初心一路堅(jiān)持，也正是他們給了我取之不竭的素材。
我專(zhuān)一給他們念了我的你發(fā)言稿，他們從沒(méi)有這這么多人安安靜靜聽(tīng)過(guò)。只有我從孩子們?nèi)沼浝铮私獾降淖鲂?dòng)作的學(xué)生。聽(tīng)完后，他們給我鼓掌。然后他們還給我建議，真的讓我感動(dòng)。我說(shuō)明天老師去登臺(tái)發(fā)言，心里依然牽掛著你們。就是明天你們要自己上兩節(jié)自習(xí)課，做期中考試卷，要求獨(dú)立完成，作文四百字，另外要將試卷的課外閱讀做為抄寫(xiě)作業(yè)補(bǔ)充，保證兩節(jié)課有事做。用一個(gè)孩子的話(huà)說(shuō)，就是讓你打發(fā)時(shí)間用的。不要求必須抄完，做完試卷，也檢查不出問(wèn)題了，就做這個(gè)作業(yè)。我相信你們能夠做到，但還是要安排五個(gè)紀(jì)律記錄員，只記，不管。五人同記一個(gè)同學(xué)，后天中午放學(xué)留校，等家長(zhǎng)來(lái)接。說(shuō)到做到，這也是咱們這幾天你們看到的，不完成作業(yè)的上午放學(xué)在校補(bǔ)作業(yè)。 也許最近的紀(jì)律整頓，見(jiàn)了成效。我問(wèn)昨天隔壁上課兩位老師，她們說(shuō)沒(méi)有注意到你們沒(méi)有老師上課啊。原以為班里有老師在呢?我說(shuō)昨天上午前兩節(jié)課，我沒(méi)有安排老師看課。讓他們自己期中考試，她們驚訝不已。他們安安穩(wěn)穩(wěn)的做，沒(méi)有鬧，是個(gè)奇跡。我問(wèn)了幾個(gè)孩子了解情況，他們也說(shuō)班里很靜，大家都在按老師要求做。記錄的孩子，也是上了寥寥無(wú)幾的名單。最終統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生被五人同時(shí)記錄。從日記中，我也看到這樣的反應(yīng)，教室里靜靜的，安靜地能聽(tīng)見(jiàn)針掉地上的聲音。 看來(lái)，真的該相信他們。他們讓我安心領(lǐng)獎(jiǎng)，也給我了最大的獎(jiǎng)賞。原來(lái)辦事回來(lái)，等我的總是要處理問(wèn)題。這次，沒(méi)有一點(diǎn)煩心事。昨天下午的考試也按計(jì)劃進(jìn)行，因?yàn)檫B續(xù)兩個(gè)晚上準(zhǔn)備發(fā)言稿，我累得感覺(jué)頭疼，他們考試，我可以監(jiān)場(chǎng)得到休息。
信任，帶來(lái)了不一樣的驚喜。我們互相信任，共同不斷成長(zhǎng)。
教學(xué)隨筆10
《冬天來(lái)了》是寒冷的冬天主題中的一節(jié)散文詩(shī)活動(dòng)。在這樣一節(jié)語(yǔ)言課中，主要是想讓幼兒明白什么是冬天，冬天周?chē)挛锏囊恍┳兓酪恍┬?dòng)物的過(guò)冬方式，如：冬眠、南飛、換毛、貯藏食物等。通過(guò)欣賞散文，讓幼兒加深對(duì)冬天的印象。活動(dòng)之前我有意的提前布置好了關(guān)于冬天小動(dòng)物如何過(guò)冬的主題墻面，好讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前有所準(zhǔn)備。活動(dòng)的主要目標(biāo)是：感受冬天的季節(jié)特征，了解動(dòng)物、人類(lèi)不同的過(guò)冬方式，關(guān)注冬天的自然景象。
活動(dòng)開(kāi)始，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)隨著冬天的到來(lái)我們的周?chē)鷷?huì)有哪些變化。孩子們的回答是：“冬天說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)有白氣”、“冬天會(huì)很冷，手也好冷”、“冬天要穿好多衣服”、“冬天有些樹(shù)的樹(shù)葉都掉光了等等”。我又問(wèn)了在寒冷的冬天有什么辦法可以抵御寒冷，讓我們變得暖和起來(lái)，這些問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是已有經(jīng)驗(yàn)，自然難不倒他們。他們各抒己見(jiàn)：“衣服穿多點(diǎn)”、“吃火鍋”、“洗熱水澡”、“開(kāi)空調(diào)”、“沖熱水袋”等等。之后就直接進(jìn)入到了欣賞散文詩(shī)的環(huán)節(jié)，欣賞前請(qǐng)孩子們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)里面的小動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的。爾后通過(guò)讓孩子們討論小動(dòng)物的過(guò)冬方式，總結(jié)出了小動(dòng)物的過(guò)冬方式有冬眠、南飛（遷徙）、長(zhǎng)厚厚的毛、貯藏食物等。由于事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物過(guò)冬的墻面已經(jīng)引起了孩子們的興趣，都在那議論紛紛，所以在這一環(huán)節(jié)中，孩子們回答得很熱烈，都想把自己知道的說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然，其中有的幼兒說(shuō)的不對(duì)的地方我也會(huì)加以糾正，孩子們聽(tīng)得都很仔細(xì)。當(dāng)我們一起朗誦詩(shī)歌的.時(shí)候，孩子們大多數(shù)能跟著一起說(shuō)，第一次我把速度放慢了一點(diǎn)，第二次我盡量只說(shuō)句子的前半句，讓幼兒自己憑記憶把句子的后半句說(shuō)出來(lái)，不要一味地依賴(lài)?yán)蠋熛日f(shuō)出來(lái)。在一些“學(xué)科帶頭人”的帶領(lǐng)下孩子們都能跟著說(shuō)了。
最后一部分是讓幼兒感受冬天的美，通過(guò)學(xué)習(xí)了散文，幼兒也知道雖然冬天很冷，但是也有它美好的地方。所以在最后提問(wèn)：“你們覺(jué)得冬天美嗎？美在什么地方呢？”有的說(shuō)冬天下雪很美，可以玩雪；有的說(shuō)冬天可以過(guò)年，放鞭炮；有的說(shuō)冬天可以吃好吃的火鍋等等。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)也讓我知道冬天對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是有很多向往的。
教學(xué)隨筆11
排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成今天戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)拿杯喝水，忽然傳來(lái)了一陣吵鬧聲，杯架旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是君妍張開(kāi)雙手,擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把君妍拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) 蔽夷椭宰訉?duì)他說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“君妍不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，君妍繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信君妍不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，君妍擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，“其他小朋友也跟著說(shuō)愿意。“君妍，小朋友們對(duì)你真好！”君妍有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的`找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。在排隊(duì)出列準(zhǔn)備做操時(shí)，有些幼兒的反應(yīng)慢，老是找不到自己的位置，君妍較嬌氣，如果有人在他面前說(shuō)了他跑得慢，跑離了。他馬上就不樂(lè)意了，不跑步慢慢地走，站在隊(duì)列中也不做操。或是蹲在地上不起來(lái)。常常要老師或阿姨對(duì)他講道理。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
教學(xué)隨筆12
在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)是十分重要性的。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。
“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢(xún)知詩(shī)人──介紹背景解詩(shī)題──質(zhì)疑討論明詩(shī)意──想象誦讀悟詩(shī)情──遷移運(yùn)用背詩(shī)文。下面，我就《靜夜思》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措：
一、課前查詢(xún)知詩(shī)人
課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白的一首膾炙人口的詩(shī)作，抒發(fā)了詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時(shí)思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢(xún)當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢(xún)，有的去圖書(shū)館查詢(xún)，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、介紹背景解詩(shī)題
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”所以，不套用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三、質(zhì)疑討論明詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”
四、想象誦讀悟詩(shī)情
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問(wèn)：請(qǐng)你們想想一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì)感情，受到李白那強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，瑯瑯上口。古詩(shī)的.這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教育。
五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文
課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么？畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
教學(xué)隨筆13
有一天下午快放學(xué)的時(shí)候，圣潔非常沮喪走到我面前，低著頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)她：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?”她一直低著頭，就是不說(shuō)話(huà)。我又接著問(wèn)：“是不是你在水管那里玩水了?沒(méi)事，老師不怪你。”“……”還是不說(shuō)話(huà)。
唉，真是急死人了，怎么不說(shuō)話(huà)呢?肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢?馬上就放學(xué)了，她媽媽來(lái)了怎么說(shuō)啊?人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦?她媽媽會(huì)不會(huì)認(rèn)為我沒(méi)有責(zé)任心，連孩子都看不好?
剛想批評(píng)她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會(huì)她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來(lái)，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開(kāi)始攬著她，耐心的等，感覺(jué)過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，圣潔終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來(lái)，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了。”
我瞬間愣住了。
圣潔接著說(shuō)：“這樣廁所就不臭了。”
我聽(tīng)了心里不禁一陣?yán)⒕危铧c(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹Ｎ冶Ьo圣潔，這個(gè)時(shí)候我還能說(shuō)什么呢?圣潔也緊緊地抱著我。
我們總是覺(jué)得自己是大人，有很多的理所當(dāng)然，并把它放在孩子做錯(cuò)的'事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，
有時(shí)候我們停下大人的腳步耐心的等待一下!或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。
教學(xué)隨筆14
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對(duì)雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批評(píng)，并告訴了她媽媽?zhuān)龐寢屵�把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé)，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(zhǎng)得好漂亮，方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話(huà)贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信，她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴(yán)厲換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃艜?huì)縮短師生之間的距離。
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了。”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎。”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的.發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
教學(xué)隨筆15
與班級(jí)的孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間越長(zhǎng)越會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們最純真最可愛(ài)的時(shí)刻。這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的驚喜，也許是很多家長(zhǎng)都不曾經(jīng)歷的瞬間。
慢慢的時(shí)間長(zhǎng)了，我和班級(jí)中的小家伙成為了超越年齡界限的.好朋友，他們時(shí)刻關(guān)注我的眼神我能夠深深的感受到那份真摯的感情。無(wú)論他們?cè)谧鍪裁矗疾煌臀医涣饕幌拢氐郊乙矔?huì)和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)我們之間的小事情，有的家長(zhǎng)還不時(shí)的吃點(diǎn)小醋和我“抱怨”一下，讓我心中不禁有些竊喜。
趙雅靜是班中一名長(zhǎng)相清秀且安安靜靜的小美女，第一眼見(jiàn)到她就不禁對(duì)她關(guān)注多了幾分，區(qū)角活動(dòng)時(shí)她安靜的坐在那里不時(shí)的還會(huì)楞個(gè)神，真是讓人喜歡的不得了。慢慢的我和她有了比較多的接觸，也慢慢的了解到了她的性格和習(xí)慣，內(nèi)心安全感不足的她有時(shí)候會(huì)有些害怕與人接觸和交流，這就成為了我和她培養(yǎng)感情的契機(jī)突破點(diǎn)。從一開(kāi)始對(duì)我眼神的躲躲閃閃，到后面對(duì)我逐漸信任愿意和我接觸，我的感觸很深，一個(gè)孩子的內(nèi)心世界也是如此多樣的，也許不像成年人那樣表露的明顯，但這并不代表孩子什么也不懂，小小的身軀有著或多或少的情緒，不禁讓人為之心疼。
現(xiàn)在的趙雅靜已經(jīng)和我成為了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，有時(shí)發(fā)現(xiàn)我請(qǐng)假?zèng)]有來(lái)上班，她的媽媽就會(huì)馬上發(fā)信息或者打電話(huà)詢(xún)問(wèn)我原因，并且她也會(huì)拿過(guò)電話(huà)問(wèn)詢(xún)我在那看了，什么時(shí)候來(lái)。心里的暖流一絲絲流過(guò)，我就深刻的明白我的付出得到了很大的回報(bào)，孩子愿意與你成為朋友是因?yàn)閷?duì)你極大的信任和依賴(lài)，我不會(huì)辜負(fù)這份信賴(lài)，我愿永遠(yuǎn)與你是朋友，親愛(ài)的寶貝。
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