教學隨筆小學
無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的教學隨筆小學，歡迎大家分享。
教學隨筆小學1
20xx年3月28日是我國“全國中小學生安全教育日”，主題是“強化安全意識，提升安全素養”。為切實開展好安全教育日主題教育活動，進一步強化我校師生安全意識，提高師生自救自護能力，有效防范校園安全事故，我校按照上級要求，結合我校教育工作實際，現將此項工作的開展情況總結如下：
一、開展一次安全主題教育。
我校在充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地作用外，還通過觀看專題片、召開主題班會等多種形式，有針對性地開展了一次安全宣傳教育。重點加強防交通事故、防溺水、防火災、防地震、防食物中毒、防自然災害等安全知識、法律法規教育，真正使安全知識入腦入心，進一步提高廣大師生的安全防范意識和應急避險能力。
二、組織一次應急疏散演練。
我校根據教室分布、學生人數、等實際情況，針對火災、地震、自然災害和其他突發事件等不同情況，制訂了演練方案。3月30日上午組織了一次安全逃生演練。通過演練使每一名學生都熟記疏散路線，在遇到緊急情況時能夠安全、快速撤離。演練結束后全體師生認真總結了演練情況，針對發現的不足之處及時進行了的整改，通過本次演練確實提高了師生應急逃生避險和自救自護能力。
三、開展一次隱患排查整治。
3月30日下午，我校組織開展了一次安全隱患大排查、大整治行動。重點對教室、微機室、消防設施、供電設備等重點要害部位及門衛管理、校園周邊等進行全面排查，深入查找各種安全隱患，做到了措施、責任、資金、時限“四落實”。
在下一步工作中，我校將繼續堅持警鐘長鳴，把安全工作放到首位去抓，確保廣大師生的安全。
今年3月30日是第xx個全國中小學生安全教育日，為切實提高我校全體學生安全防范意識和自我防護能力，遠離傷害和危險，避免和減少意外事件的發生，我校圍繞“珍愛生命·快樂成長”這一主題，根據本校實際情況，開展了一系列內容豐富、形式多樣的.活動，使全體學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化我校的各項安全工作。
1、加強組織宣傳工作，營造平安和諧校園的良好氛圍。為切實做好今年學校全國中小學生安全教育日活動，我校提前擬定好了活動方案，通過學校微信工作群落實保障措施，周密組織實施，確保此項活動順利地進行。
2、聯合家長力量，配合學校切實做好安全教育工作。為加大宣傳力度，學校讓各班班主任通過班級微信群發送《“珍愛生命·快樂成長”全國中小學生安全教育日致家長的一封信》的形式，把學校對于學生安全工作的要求，告知全體學生及家長，營造平安和諧校園的良好氛圍。
3、各班于3月30日當天開展安全教育主題班會活動，對各班學生進行以交通安全、消防安全、防范校園欺凌、防溺水、防踩踏、衛生防疫等為重點內容的安全知識普及教育活動，不斷提高學生的安全意識和避險能力，遠離傷害和危險，避免和減少意外事件的發生。
4、對本次安全教育日活動進行及時總結，對活動積極的班級進行表揚。
教學隨筆小學2
一、讓游戲比賽形式走進課堂
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
二、開展小組活動
性格是個性的核對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。
三、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
課后反思：
作為課改的一個亮點——小組合作學習，在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰了教師統領的專制，給了學生自主合作的機會，培養了團體的合作和競爭意識，發展交往能力。但是，在教學中我們卻常常發現教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學習的功效，忽視了該如何促進學生主動發展。
一、缺少教師的有效指導，“合作學習”變成“信馬由韁”
教師的有效指導是合作學習的.“水分”，沒有“水分”，合作學習就會“枯萎”，教學中就失去了合作學習的意義
二、沒有明確的職責分工，“合作學習”變成“個人學習”
沒有明確的職責分工，組內成員達不成默契，合作就會流于形式。學生明確了分工，就會增強責任感，相互間的支持與配合會更默契。
三、沒有明確的合作任務，“合作學習”成“盲人摸象”
沒有按法安排任務，學生根本就沒有去合作、討論、去深入學習，學生也沒有理解合作學習對每個人的意義。所以，沒有明確的合作任務，“合作學習”就變成“無的放矢”。
四、沒有充足的空間與實踐，合作學習只會流于形式
設計的問題要符合學生發展的水平。同時，要留給學生可以自由思考的空間，引導學生在實踐中觀察問題、發現問題、解決問題，教師要避免在合作學習中只求場面而不求實質的過場現象，教師要教給學生合作學習的技巧和方法。
合作是一種能力，更是一種習慣。它需要的是學習的方法和技巧，需要的是團隊之間的競爭與配合，更需要的是人與人之間的尊重和寬容。
教學隨筆小學3
語文教學又改革了，一堂課應該學生的參與不得少于20分鐘，應以學生為主體，以前一直是老師占據舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。
普聽課終于聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學把新課中簡單的內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時間又達到了預期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對于這課，第二部分科學家假象黃河象化石的形成學生理解起來并不難，因此我留了預習作業“讀文章二段科學家假想的內容，畫出關鍵詞，旁批你讀懂的內容。說說故事的起因、經過、結果”當上課交流時，老師直接檢查預習，孩子們匯報自己的.學習成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經過、結果。隨后我問這樣的故事是科學家們憑空瞎想的嗎?有什么依據嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土時“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我帶領孩子找到科學家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導學
生讀出來。根據板書我再追問因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學生讀出來，老師接著問因為什么它這么想喝水，很多同學舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當我再追問因為什么黃河象這么渴，全班同學都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關內容讀出來。孩子們表現很積極，這樣一環扣一環，本來是一種很理性的東西，即科學家們當時的推想，這么一來，孩子們感到并不難，預習的內容與新內容很快的接軌，學起來容易，教起來得心應手。而且也為后面的教學節省了時間，一節課很輕松地完成了教學任務。
看來我們的語文教學在新授課的開始并不見得都是復習引入，可以采用這種把認為容易的內容提前布置預習，在課堂上關注重點難點，節省出時間練筆，起到事半功倍的作用。
教學隨筆小學4
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自我。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在我的'教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好
英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
教學隨筆小學5
本人正式走上教師的崗位已經有兩個月的時間，每一天睜開眼我都會想起一位老教師的一句話：全情投入緊張的教師工作。
有一天一位同事說上課我看上去很老練，不像是新工作的老師。其實新教師的迷茫我也有，入職前的培訓是我對愛山唯一的了解，有一句話讓我印象深刻：作為愛山的娃是很幸福的，但是作為愛山的老師是非常的辛苦。當時我只覺得每一個孩子的童年都只有一次，他們走過小學六年也就結束了童年時代，而學校是專門搞教育的場所應該為學生的童年留下屬于他們自己記憶，以及他們和小伙伴們成長的痕跡。所以我每天為學生們跑上跑下雖然累但也是值得的！
可是在我的工作過程中我發現了一個問題，愛山的這一天，作為教師我們為學生做的太多了，當然我這并不是為自己推脫工作任務，只是從另外一個方面審視了一下我目前所從事的工作。孩子們一天的學校生活每一步都有老師的陪伴，從晨間活動，到中午吃飯看課外書，再到下午放學出校門，每一步都是老師在陪伴，更確切的說是都有老師在監督他們的學校生活。我曾經嘗試過，在我看班的時候故意的走出去，可是非常的不幸，我的寶貝們在我出去沒有多長時間就開始亂嗡嗡的說話，自己該干的時候好像已近不知道是什么了。我不知道這樣的陪著成長起來的小學生，以后能不夠適應沒有人陪伴的初中生活。我相信這個年齡段的孩子們在家里是能夠自己支配自己的日常生活的，而為什么到了學校卻成了什么都干不好的小王子小公主了呢!
我更想說的是，我們的教育究竟要培養出什么樣的學生，小學生們似乎每天不知所以的在重復的簡單的`知識，難得的假期又被各種各樣的補課班占據的自己的生活。成績好點的初中生心理有一個大學的夢想，而成績不好的學生流落到了各種各樣的中專技校，有開始了不知道為了什么的枯燥的校園生活。而那些辛苦了好些年終于走進了大學的莘莘學子們卻要面臨著畢業就是失業的殘酷現實。
不是每一個學生都能成為精英，不是每一個教育者都能夠承載精英教育，大多數的人都是平凡的人，大多數的教師所從事的也都是普通的教育，這樣的情況下我們的教育工作這要培養出什么樣的學生呢？這是我這個層次這個年齡不能解決也不能決策的問題。
關于怎樣才能成為一個有思想的教師的另一個方面就是自己的專業課方面，我自己本身呢是一名體育老師，因為有過7年的專業求學的路，見過很多位老師其中也不乏有一生致力于體育研究教學的研究生導師，和那些根本不配留在教室崗位上的教育敗類。多種多樣的老師最讓我喜歡的是那些談吐優雅，又能夠精于自己專業的老師，我相信用不了多久我也會是自己這一方面非常熟悉的教師，說不定終有一天我也會成為這一方面的教育專家。當然這需要我不斷的努力，不斷地吸收他人的營養，不斷地充實自己。
教學隨筆小學6
一、課題的提出：
作文批改是作文教學的重要環節，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續修改作文的指導。長期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己�！币虼耍芏嗬蠋煵辉敢饨陶Z文，一個很重要的原因就是怕改作文。 作文難改的一個重要原因，是教師在作文教學中沒有很好地調動學生主體參與批改的積極性，沒有培養起學生自改作文的能力和習慣。
二、研究的策略：
好文章是改出來的。培養學生自改作文的能力是作文教學的重那么，如何去培養學生修改作文的能力呢？
1、樹立學生自改作文的責任心
學生是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發表出去。其結果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好�！笨梢�，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質量。因此，教師要給學生講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。
2、教給步驟，掌握方法
這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過范改，教給學生以下的修改步驟：
（1）初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發現文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的`印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。
�。�2）再讀改結構。習作的結構問題，學生不易發現�？蓪⒘曌髯x給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。
�。�3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣，培養能力
學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進行形式多樣的作文修改訓練。
�。�1）互評自改。
互評自改，是指習作后，教師把學生的習作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學生充分進行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。
�。�2）互評互改。
互評互改，是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內同學的作文逐篇討論，達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中，學生發言的機會大，大部分學生都能獲得訓練，更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養學生分析和修改作文的能力。
�。�3）比較自改。
比較自改，就是在老師瀏覽全班學生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態描寫等），貼上墻，或抄印給學生，向全班學生宣傳介紹，然后發還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表揚了作者，又可以讓學生認識到自己習作的不足，自覺把文章修好，還使學生不但知其然，而且知其所以然。
�。�4）自批自改。
自批自改，是指學生經過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文�！敖處煈撟寣W生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個習慣也要養成�！遍_始時，可能有些學生不習慣，但經過實際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會增強。學生批改后，教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的，要表揚，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進行教育，并要求他繼續修改，直到改好為止。
總之，通過各種形式去組織學生自改作文的訓練，外因通過內因而起作用，學生就會養成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改，久而久之，學生的寫作興趣就會自然高漲，作文水平將發生質的飛躍。
教學隨筆小學7
批改作業時小學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。對數學作業的批改，我們習慣于用‘√’‘×’來評判正誤，采取百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。此外，單純的用‘√’和‘×’來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好的通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。我覺得可以這樣做會更好，適當加以評語：
評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。
評語如;“方法太好了，可要細心呀!”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的'積極性。“你準行!”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一城樓�！边@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。
對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定有高招!”
教學隨筆小學8
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的`學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現某某已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對某某進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。
當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，某某的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
教學隨筆小學9
小學數學教學隨筆數學內容走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
（一）尋求知識背景激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
（二）利用生活原型幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的`數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
�。ㄈ┯糜诂F實生活領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。
教學隨筆小學10
有位教師在一次監試時，發生了這樣一件事：她一走進考場發試卷，就看到黑板上竟然寫著七個大字“監考老師是笨蛋”。那位教師停留了瞬間，然后微笑著對學生說：“現在，‘笨蛋’老師開始說話了，請你們到外面去，我要開始發卷了�！卑l好了卷子，鈴聲一響，學生進場開始答題，她就當什么也沒發生，糊涂一回！出乎意料的是這位寫的同學考完后竟主動找那位老師承認錯誤。
看來要使學生醒悟，得給他時間。試想，如果那位教師當時大發脾氣，耍教師威風，立即追查此人，查出此人后罵一頓，后果將會怎樣呢？必然會影響全場學生的考試，同時也失盡教師的風度，遠不如那位教師那樣選擇給學生一點寬容，給學生一點“糊涂的愛”，給自己留一點教師的風度來得好！
人非圣賢，孰能無過？何況是年齡尚小，自控能力較差的小學生。對于學生的一些小錯誤，教師不必斤斤計較，不妨給學生一點“寬容”，在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解和尊重，從時間上、場合上、態度上、條件上、認識上寬容學生，讓學生有時間、有過程、有余地地認識錯誤、改正錯誤。
行筆至此，不由想起發生在我班里的一件小事。小濤和小陳原本是好朋友，經常相約一起玩耍。有一回，小濤弄臟了小陳的衣服，兩人吵了一架。第二天，小濤的媽媽跑到學校向我告了一狀。我了解了事情的前因后果后，把兩位學生叫到身邊進行了教育，并讓他們靜下心來找找自己的錯誤，想想該怎么改？沒想到，小濤認為自己并沒有錯，對著我大聲吼叫起來：“我沒有錯！不用你管！”他邊哭邊吼，還跑出了教室。我馬上叫小陳把他拉回教室，讓他坐回座位休息，自己像沒事似的開始上課。我一邊上課一邊觀察小濤的表情，前半堂課，他漲紅著小臉氣鼓鼓地坐著，顯然心中還很不服氣，自然聽不進一句話。漸漸的，他的臉色恢復了正常，頭微微下垂，并露出了一絲難為情，或許他的心中有了一絲悔意，或許他在反思：我怎么可以頂嘴呢，陳老師肯定會生我的氣，有可能再也不會理我……就這樣他熬到了下課。我笑瞇瞇地走到了他的邊上，對他說：“小濤，下次老師跟你說話可不能這么激動哦……”我的話沒說完，他的眼淚止不住地流了下來。事后，他在日記里寫道：“我怎么也想不到，我頂撞了陳老師，陳老師卻還這么親切地教育我，這更讓我為自己的沖動與無禮后悔不已。”
可見，要做到“寬容”，教師首先要真誠地傾聽學生的犯錯理由，并幫助為其分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞而下結論。其次要熱心教育，一分為二。教師應幫助學生，使他們能正視存在的問題，鼓足勇氣去克服它。最后要創造寬松的條件讓學生申辯，讓學生敢想、敢說，從而使學生心悅誠服地接受教育。
“擺脫成人教的束縛，發現學生學的價值；理想的課堂應該是順著孩子的思維開展教學”這是9月29日丁杭纓特級教師在《小學數學有效教研專題研討》講座上的一席話，對我感觸頗深。丁特以“現在和未來學習能力強的孩子是怎么樣的”、“如何順著孩子的思維開展教學”等方面，與在場的所有小學數學老師分享了自己的教育理念。
新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的'方法。因此如何提高課堂的有效性迫在眉睫。
一、 理想的課堂從學生的原有經驗開始
學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。
二、理想的課堂要培養質疑的習慣
我們要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，并逐步養成習慣，就如丁特說的要技（為什么），法（是什么），道（怎么辦）。作為教師，我們不僅要積極引導學生思考，還要有意識地引導學生質疑問難，教給學生質疑的方法，培養學生質疑的能力。然后再根據學生的質疑，我們有針對性地給予疏導、釋疑、
解惑，從而可以大大提高課堂教學效率
三、 理想的課堂從辯論開始
正如丁特說的教師與兒童的互動產生的思維類型不同于兒童與兒童的互動產生的思維類型，它們所處的知識地位不一樣，所引發的思維類型也是不一樣的，在教學過程中，我們應創造機會，讓學生在小組合作中探索知識，獲取知識從而建立自己的解釋。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在小組合作交流中學會對自己的學習過程的調節和學習效果的恰當評價。
總之，我這次去聆聽這次專題報告，感覺收獲頗多，受益匪淺。我真正領略到名師的教學風格，深厚的理論素養，豐富的課堂教學經驗和對教育事業的執著追求。我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
教學隨筆小學11
校本課程的開設，是國家課程的補充，很好地發揮了教師的特長，還讓學生獲得收益。
根據六一小學的辦學理念和文化，在這一個學期，全校六個年級分別開設了禮、樂、體、御、書、數，這六門課程相互獨立又彼此聯系。我們五年級開設的是“書”課程，本周五，我第一次給學生上校本課。
我講的內容是“如何寫好記事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿寫。記事作文的寫法，要注意四個問題：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心，精心選擇材料。接著，注意事與事之間的過渡、照應等，使文章自然流暢。最后要寫好開頭和結尾。在教學中，有六要素的寫法展示，有怎樣選材的范例，有開頭與結尾寫法的介紹。最后，布置讓學生寫一篇發生在學校里的一件（高興、傷心、有趣、難忘）事。
下課的時候，我和別的老師交流，她說讓我把過程的寫法講詳細一點。第二節上課，我又重新補充了過程的“曲折”寫法。然后讓學生列提綱開始寫。很多孩子能在規定的時間完成習作，并且內容充實，故事有曲折，開頭結尾也很別致。
通過這兩節課的教學，我總結以下的收獲：成功之處在于，學生學會了選材，學會了列提綱，并且在寫作中注意去創造曲折的'故事情節，讓故事更引人入勝。還有不足的地方是，在寫事情的六要素時，可以把“時間、地點、人物”省去，不必刻意去強調，只要能寫清事情的起因，這些內容就不攻自破了。強調的太多，學生容易按公式一一對照，容易把開頭寫得很長。還有，事情的過程部分是重點，應該詳細講明，怎樣把故事曲出去，又怎樣折回來不偏題。對于沒有講過的班級，這一部分要作為重點。
校本課程的開設，讓我有了鍛煉自己的機會，同時，相信孩子們經過學習和練習，一定會大有收獲的！
教學隨筆小學12
教師有苦難言的苦衷
玉門市管莊學校李秀蘭
常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個大假期，多么清閑��！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現在兩個方面，一是繁重的作業，小學在應
試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，家長逼著看作業，老師忙著批改作業非常疲勞。二是復雜的學生問題，現在，社會對教師的`要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。
20xx.09
教學隨筆小學13
推薦一提到作文，學生怕，老師也怕。學生怕寫，老師怕教，而傳統的作文教學，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談，卻不能領著學生操作，為學生示范；家長輔導習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆�？墒�，我們的大多數學生，在復雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？
新課標的頒布，為我們送來了縷縷“春風”，為習作教改注入了活力，為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導，激發動機，以情造文，讓學生重新體驗習作的樂趣。
一、豐富習作源泉，讓學生敢寫。
習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中，課堂上，我不是指導學生應該寫這個，可以寫那個，而是安排學生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀察力，讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。
如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領學生到操場上，找好角度，然后引導學生從大處著眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀校園，這樣，學生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發創作動機，讓學生想寫。
習作是一項具定創造性的作業，必須激發學生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產生很好的創作欲望，從而克服習作的心理障礙。
教學中我努力去發現學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發現習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學生增加“營養”，用心評改，鼓勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如，教《一件難忘的事》時，我先引導學生講述自己的難忘事，然后相機點撥，鼓勵學生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利于培養學生的'興趣，又激發了學生的創作欲望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫。
三、精選范文引路，以情造文。
閱讀是習作的基礎，小學生的習作是在閱讀的基礎上進行的。教學中，我讓學生通過對一篇篇精選的范文的欣賞，為學生習作開山引路，讓學生不斷豐富知識，開拓思路，積累習作素材。讓學生在閱讀中感悟真情，領悟方法，用真情造文，避免空話假話，表達自己的真情實感，從而會寫。
如我在教《美麗的春天》一文時，我引導學生讀了多篇關于春天的文章，使學生萌發出贊美春天的情感，然后再讓學生放開手腳表述真情。以情造文，學生寫的自然、寫的具體。
縱橫交錯，激發習作動機，靈活引導，以情造文，讓學生從敢寫到想寫，再到會寫，循序漸進，消除了“怕”的陰影，使學生產生了寫作激情，把美帶到了學生的身邊，給學生以美的享受，使學生又嘗到了習作的樂趣。
總之，新課標的頒布，為習作教學帶來了生機，學生和教師產生了共鳴，為今后的習作教改奠定了基石。
教學隨筆小學14
時間總是很匆匆，彈指一揮之間，一個學期已經結束，2月2日、2月3日兩天，按照區教研室的統一安排，我鎮組織了20xx學年第一學期的期末考試，在學校領導的指導下，在廣大教師的努力下，由于組織嚴密，各有關人員重視，使這次考試順利進行。
一、成績分析
1、各學校之間發展不平衡，存在必須差距
在語文學科的考試中，未到達全鎮平均分的有20個班級，其中湯溪小學4個班，中戴小學6個班，厚大小學1個班，黃堂小學3個班，東祝小學6個班，在這20個班中，東祝小學有4個班處在鎮末尾，中戴小學有2個班出在鎮末尾;在數學學科的考試中，未到達全鎮平均分的有29個班級，其中湯溪小學11個班，中戴小學7個班，厚大小學4個班，黃堂小學2個班，東祝小學5個班，在這29個班中，湯溪小學有1個班處在鎮末尾，厚大小學1個班處在鎮末尾，中戴小學2個班處在鎮末尾，黃堂小學有1個班處在鎮末尾，東祝小學有1個班處在鎮末尾;在英語學科的考試中，未到達全鎮平均分的有15個班級，其中湯溪小學10個班，中戴小學2個班，厚大小學3個班，而在這四個年級的英語考試中位于全鎮末尾的都是湯溪小學;在科學學科的考試中，未到達全鎮平均分的有11個班級，其中湯溪小學7個班，中戴小學2個班，黃堂小學1個班，東祝小學1個班，湯溪、中戴、黃堂、東祝各有1個班處在全鎮末尾。從以上的分析能夠看出，鎮小的成績明顯高于完小的成績，個性是東祝小學的成績不夠理想，而在英語、科學學科的考試中，個性是英語，鎮小的成績是不夠理想的，2、同一學科之間存在著必須的差距
在同一學科之間，各學校的發展也存在著較大的差異。如：一年級語文最高分為98.29分，鎮平均成績為96.96分，最低分為92.66分，和最高分相差5.63分;四年級語文最高分為91.45分，鎮平均成績為86.91分，最低分為72.21分，和最高分相差19.24分;四年級數學最高分為93.76分，鎮平均成績為89.96分，最低分為83.45分，和最高分相差10.31分;三年級英語最高分為95.54分，鎮平均成績為85.84分，最低分為78.68分，和最高分相差16.86分;四年級英語最高分為94.57分，鎮平均成績為85.21分，最低分為78.01分，和最高分相差16.56分;五年級英語最高分為97.32分，鎮平均成績為86.29分，最低分為79.67分，和最高分相差17.65分;其余學科不再一一列舉，各學校要針對自己的成績進行認真分析總結。
3、不同學科之間也存在著不平衡
這次考試不同學科之間也存在著必須的差距。鎮平成績在92分以上的有6個學科，分別是：一年級語文96.96分，二年級語文95.42分，一年級數學94.88分，而年級數學93.17分，六年級數學92.89分，六年級英語92.67分，鎮平均成績在90分以下的有13個學科，分別是：三年級語文89.40分，四年級語文86.91分，五年級語文87.36分，三年級數學88.99分，四年級數學89.96分，五年級數學88.28分，三年級英語85.84分，四年級英語85.21分，五年級英語86.29分，三年級科學82.83分，四年級科學76.67分，五年級科學81.66分，六年級科學學科84.54分，其中成績最高的是一年級語文96.96分，最低的是四年級科學76.67分。
4、學校內部學生成績也存在必須差距
在這一點表此刻兩個方面上：同一班級不同學科的成績存在必須差距，同一教師任教的不同班級的成績存在必須差距。比如說，湯溪小學某班，除了語文學科成績位列全鎮第二外，這個般的英語、數學成績處在全鎮末尾，科學成績處在倒數第二;再比如湯溪小學的某年級為同一老師任教英語，但成績最高的一個班級為91.87分，而成績最差的一個班級成績為78.01分，整整相差了13.86分。
二、一些做法
這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：
1、抓嚴抓實各項常規工作。
(1)嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各部門、科任教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
(2)進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方應對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展了教學質量調研抽測活動，由教導處組織骨干教師進行命題，對全鎮小學的語、數、英、科的部分班級進行一次抽測，并組織全體教師進行質量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
(3)抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。
①抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確�！�
②抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。
�、圩シ答佒饕プ鳂I和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每一天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到資料精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的`各方面的潛力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。
2、加強學習，引領成長
�、艠I務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
�、评梦倚５男@網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村孝教學點，讓村孝教學點教師觀摩學習。
�、抢^續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。
3、加強隨堂聽課。
新的學期，教務處將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握狀況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學潛力，從而追求課堂教學的有效性。
4、認真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強群眾備課，透過群眾研討，提高教師對教材的整體把握潛力。
學無止境，教亦無止境，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。
教學隨筆小學15
考完試了，成績也下來了，但是看到分數和排名的那一刻，我愣住了!
曾經以為我會保持這班級前幾名，但是，結果卻是·····
我認真看試卷，英語，數學倒不錯，可語文??一言難盡。語文成績沒有上一次測試好，看了一下試卷，都是書本上的知識，我沒有用心去記，沒記牢!
我此時此刻站在黑暗中，只感到大人對我的希望和我自己的信心在消失，消失。回想起大人們對我的希望，回想起大人們對我遇到困難時幫助我度過難關的耐心，回想起大人們對我的關懷??我腦袋“嗡”，一下子炸開了!整個世界用鄙視的眼光看著我，并且毫不客氣地嘲笑我。世界突然沉寂了，恍然間，我的另一種信心戰勝了我的絕望——這是一次期中考，還沒到期末考試呢，我的機會還是很多很多的呀!!古人不是說過失敗是成功之母嗎?圣人千慮可有一失呢!我立刻茅塞頓開，心中的大門緩緩打開了，一絲明亮的光射入了我心中??
人生道路不會一帆風順的，人們難免不會遇到困難與挫折，不同的人會用不同的看法來對待他們!!面對困難與挫折，大致有三種人：第一種是膽怯懦弱的人。他們一旦遇到挫折和困難，就放棄目標，結果一事無成。第二種是意志不堅定的人，他們在困難面前拼搏一陣之后，取得一點點成績之后便很滿足于已有的`成績，或者是在突發的困難面前屈服，不能克服新的困難，放棄目標，放任自流。第三種人意志堅強，有堅定的信念，他們勇敢面對挫折困難，不達目的誓不罷休，他們會將絆腳石變成墊腳石，從而經過努力到達成功的彼案!
經過這次遺憾的考試，我愿做第三種人，遇到困難毫不退縮，知難而上，對取得的成績不驕傲，再接再厲，勇于攀登，直達我心中的夢想!總之，在今后的學習過程中我要課前預習，課上專心聽講，課后及時復習，要集中精力，全神貫注，全心全意來學習!
小學考試隨筆
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