大班幼兒教育隨筆(實(shí)用)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編整理的大班幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
大班幼兒教育隨筆1
昨天我班的佳佳沒(méi)來(lái)幼兒園，今天早上我在盥洗室里碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問(wèn)佳佳：“你昨天怎么沒(méi)來(lái)幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了。”寶寶聽見了，很好奇地問(wèn)佳佳：“你剛才跟老師說(shuō)什么?”佳佳有點(diǎn)不好意思地走到寶寶的面前說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了。”也許是寶寶沒(méi)聽清楚，又問(wèn)了一句：“你說(shuō)什么?”佳佳又輕輕地重復(fù)了一遍。似乎寶寶還是沒(méi)有聽清楚，她反問(wèn)說(shuō)：“你懷孕啦?”這一句懷孕說(shuō)得很溜，一點(diǎn)也沒(méi)有不自在，或者不好意思。
看來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這句懷孕很正常，沒(méi)什么特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。
此情此景也引發(fā)了我的深思，現(xiàn)在的孩子受各種因素的`影響，他們的生理或者語(yǔ)言、智力等方面都會(huì)得到較先前的孩子發(fā)育得更早。但是，心理的發(fā)展卻不能拔苗助長(zhǎng)，心理的發(fā)展必須通過(guò)孩子自己的親身體驗(yàn)來(lái)完成的。這種體驗(yàn)必須要經(jīng)過(guò)一定的生活經(jīng)歷，這種生活經(jīng)歷是需要成長(zhǎng)的時(shí)間的，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對(duì)孩子的這種發(fā)展中的不平衡進(jìn)行調(diào)控，使其達(dá)到均衡發(fā)展、合理發(fā)展。
大班幼兒教育隨筆2
又開學(xué)了，我們幾個(gè)老師和孩子們?cè)趫@子里玩呼啦圈。
太陽(yáng)公公微笑著在東方看著我們，這時(shí)一只非常好看的鳥兒飛來(lái)了落在了墻頭上。它一會(huì)兒飛落在滑梯上、一會(huì)兒飛落在攀登架、一會(huì)兒又和小朋友們賽跑、有時(shí)還飛落在小朋友們中間，不時(shí)逗弄著孩子們的好奇心與耐心。開始因鳥兒的到來(lái)，在老師的激勵(lì)下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥兒看呢！但是由于鳥兒的戀戀不去，孩子們的注意力慢慢都被鳥兒吸引去了，孩子們開始去撲捉落在身邊的小鳥，鳥兒總是在孩子們的手即將碰到它時(shí)輕輕地飛起來(lái)又落在不遠(yuǎn)處……不管孩子們?cè)趺词箘啪褪亲讲坏剿＃⒆觽兛上矚g壞了這只鳥兒。
這時(shí)小學(xué)部的`張老師來(lái)了，他告訴我們這只鳥兒叫喜鵲。張老師帶領(lǐng)著孩子們認(rèn)識(shí)了喜鵲的外形特征及喜鵲的生活習(xí)性，不管我們?cè)趺磭^喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。
有了這只喜鵲的到來(lái)，我們的心情都格外的好。有句俗語(yǔ)說(shuō)的好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來(lái)到！”這是不是預(yù)示著我們幼兒園真的有好事要來(lái)到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作為一名普普通通的幼兒教師一定要盡心盡責(zé)的工作，讓每一天都是嶄新的開始，讓我們祖國(guó)的花骨朵們無(wú)憂無(wú)慮健康茁壯的成長(zhǎng)！
大班幼兒教育隨筆3
一次去超市，給兒子買了一盒浸泡型的番茄蛋花湯，第一次喝成品菜湯的兒子三口兩口喝了個(gè)精光，喝完后說(shuō)：“媽媽，這個(gè)湯太好喝了，可惜我忘了讓你也嘗嘗。”平時(shí)兒子吃東西，都會(huì)先讓家人品嘗，雖然我們不舍得，但他有那份心我們心里挺高興。
可今天禁不住第一次和香氣的誘惑，竟然忘了，我想忘了就忘了吧，反正是第一次，以后想著就行了。可是有第一次就有第二次，第三次，慢慢地兒子忘了讓我們品嘗的次數(shù)多了，開始邁入吃獨(dú)食的門檻。為了糾正孩子剛形成吃獨(dú)食的習(xí)慣，我與家人商量以后孩子吃東西，大人必須品嘗，不能因?yàn)闁|西少或貴就不舍得吃。
后來(lái)在一家人的共同努力下，孩子糾正了吃獨(dú)食的`毛病，兒子從此以后不再吃獨(dú)食，學(xué)會(huì)了分享。幸虧我們發(fā)現(xiàn)的早，鄰里都夸我有一個(gè)懂事的兒子。
大班幼兒教育隨筆4
我們班有個(gè)小朋友叫小寧，他長(zhǎng)得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個(gè)缺點(diǎn)——少言寡語(yǔ)的。
這天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了，留下了小寧和亮亮，我拿出了自己喜歡的零食說(shuō)：“我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎?”亮亮小朋友還沒(méi)等我說(shuō)完就要從我的手里那吃的了，而寧寧小朋友在一旁站著不動(dòng)，瞪著眼睛看著我手里的零食，我又問(wèn)“寧寧要吃嗎?”他沒(méi)有表情低下頭，默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。我裝傻到：“你到底吃不吃啊?”她用低的近乎我聽不到的聲音說(shuō)：“要吃”“哦!要吃啊!快給你吃吧!”我夸張的口氣也感染了她，他嘀咕了一句“謝謝老師”
我一陣歡喜，便和她交談起來(lái)，他終于說(shuō)話了，“我也喜歡看吃餅干”并且臉上有了笑容，我又連續(xù)和她說(shuō)了好久的'話，聊了好多的問(wèn)題，聊著聊著他家人來(lái)接她走了，他大聲的和我道別走了。
我想每個(gè)孩子都會(huì)很開朗，只是要有一個(gè)環(huán)境，一個(gè)和家一樣的環(huán)境!
大班幼兒教育隨筆5
有些家長(zhǎng)總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營(yíng)養(yǎng)不良，就根據(jù)書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學(xué)檢測(cè)指標(biāo)，“填鴨式”地喂孩子。每當(dāng)孩子不肯多吃的時(shí)候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。這種強(qiáng)迫進(jìn)食的做法，對(duì)孩子的.身心健康是有弊無(wú)益的。
人不是機(jī)器。由于復(fù)雜的生理和心理原因，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時(shí)孩子吃得少一些，只要沒(méi)有其它毛病，大人就不必?fù)?dān)憂。讓孩子有點(diǎn)兒它主權(quán)，餓的時(shí)候多吃，不太餓的時(shí)候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。否則，強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，還會(huì)使孩子產(chǎn)生拒食心理。這不但會(huì)影響孩子的消化和吸收功能，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)引起潰瘍病。
常常也會(huì)有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實(shí)飯前已“化整為零”，用糖果、點(diǎn)心等打了“埋伏”。這類食物容易壓低就餐時(shí)的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補(bǔ)足食量。另外，家長(zhǎng)在飯桌上最好不要“包辦代替”，應(yīng)讓孩子自己取食、進(jìn)食;培養(yǎng)自己能力和生活技能，而且順應(yīng)孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，吃得香，發(fā)育得好 。
大班幼兒教育隨筆6
最近我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩衛(wèi)生紙。
今天早點(diǎn)后，我讓孩子們?cè)谧簧蠒簳r(shí)休息了一下，因?yàn)槭莿偝酝暝琰c(diǎn)嘛，稍微歇歇食，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)曉訥從口袋里拿出了衛(wèi)生紙，有差不多一米長(zhǎng)呢，因?yàn)槭嵌欤⒆觽冸y免會(huì)流鼻涕，所以家長(zhǎng)們都會(huì)給他們裝一點(diǎn)衛(wèi)生紙，沒(méi)想到衛(wèi)生紙竟成了他們的玩具，我也沒(méi)多說(shuō)什么，我就讓曉訥把衛(wèi)生紙裝起來(lái)了，也流鼻涕的時(shí)候再拿出來(lái)用，她就把衛(wèi)生紙裝起來(lái)了，但是在以后的'幾天里，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都拿著衛(wèi)生紙，而且都把衛(wèi)生紙團(tuán)得一塊一塊地扔著玩，以至于地上也全是衛(wèi)秉紙，我一下子火了，我說(shuō)：“衛(wèi)生紙好玩嘛，衛(wèi)生紙是用來(lái)擦鼻子的，不是你們用來(lái)當(dāng)玩具的。”
從我說(shuō)了以后，孩子們就再也不拿衛(wèi)生紙玩了，有些時(shí)候這些蝎西們需要跟他們講道理，不講道理是不行的。
大班幼兒教育隨筆7
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的`物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
大班幼兒教育隨筆8
當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情景，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4—5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4———5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的'關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂(lè)意幫忙你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人。”
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我十分高興。
大班幼兒教育隨筆9
孩子們?cè)陔x園前看了“密室大挑戰(zhàn)”，是教幼兒動(dòng)一動(dòng)身體的節(jié)目，孩子們很感興趣，“動(dòng)一動(dòng)”的欲望越發(fā)強(qiáng)烈。離園的幼兒都陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了。只余下了美術(shù)班的幼兒，他們顯然受了“動(dòng)一動(dòng)”節(jié)目的影響，不能安靜下來(lái)，我想這是孩子的特點(diǎn)，就讓他們?cè)匍_心一會(huì)兒吧。幾分鐘后，該送他們?nèi)ッ佬g(shù)班學(xué)畫畫了。我?guī)ш?duì)，八個(gè)孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊(duì)，他們還是不能平靜下來(lái)，往樓道里走，他們更是開心，無(wú)顧忌地跺起腳來(lái)!“咚咚咚”的，聲音很吵。我說(shuō)：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽了我的話，多數(shù)幼兒還是嘴上吵著，跺著腳。我想，這樣的狀態(tài)和情緒不利于他們美術(shù)的學(xué)習(xí)，還有可能進(jìn)教室后影響到其他幼兒。我就用命令的口吻說(shuō)：“都不許跺腳了!”幾個(gè)男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。
我忽然想到最近教孩子們的.一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進(jìn)行表演唱，效果很好。于是我一邊做動(dòng)作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然后更小聲地唱：“妹妹睡在小床中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說(shuō)小鼓別響了。”他們特別小聲地附和我：“小鼓說(shuō)聲懂、懂、懂”他們唱的時(shí)候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達(dá)到了。到教室了，孩子們輕聲的和我說(shuō)：“馬老師再見，看到他們?nèi)绱硕拢液芨吲d!
幼兒在被高漲的情緒包圍時(shí)很難一下子平靜下來(lái)，用強(qiáng)制手段不是好辦法，是沒(méi)有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時(shí)，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易沖動(dòng)，這時(shí)應(yīng)該冷靜下來(lái)，想一想平時(shí)什么情況下幼兒能平復(fù)情緒，穩(wěn)定情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、應(yīng)用以取得雙贏效果。
大班幼兒教育隨筆10
“不跟你玩了!”這句出自一位小朋友之口的氣話，給我上了一節(jié)深刻而生動(dòng)的教育課。
一天，一初興奮地告訴我，他學(xué)會(huì)跳繩，并驕傲地問(wèn)我：“徐老師，你會(huì)跳嗎?”“我當(dāng)然會(huì)了!”“那咱倆一起來(lái)比賽!”于是,在活動(dòng)區(qū)里，我倆“廝殺”起來(lái)，許多孩子看到后，都好奇地圍攏過(guò)來(lái)，很想看一看到底誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。
第一回合，我輕而易舉地贏了。第二回合，我以教師地姿態(tài)指點(diǎn)了他幾招，并且聲明不許耍賴皮，最后還是我贏了。在一旁觀看地孩子們一齊拍手夸贊：“徐老師太榜了!”“徐老師真聰明!”聽到這些夸贊的話，我竟有些飄飄然了，“一初，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)。”一初甩下繩，看了我一眼，頭也不回地走了。“玩得好好的怎么走了。”我走上前去拉住他說(shuō)：“接著玩吧!”他使勁地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心頭，這是怎么了?
音樂(lè)響起，該組織其他活動(dòng)了，孩子們迅速地收拾著活動(dòng)地材料，然后上廁所、喝水......我兩眼不時(shí)瞟一眼正在喝水地一出初，每當(dāng)要與他目光相接時(shí)，他馬上轉(zhuǎn)移視線，看也不看我。看起來(lái)小家伙真是生我的氣了!
午睡時(shí)，我坐在桌邊反省自己的行為，我究竟什么地方做錯(cuò)了呢?活動(dòng)區(qū)跳繩的一幕浮現(xiàn)在我的眼前。驀地，我終于明白了，自己怎么那么糊涂，光顧沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒(méi)有顧及孩子的感受與自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一個(gè)膽續(xù)內(nèi)向的孩子，他不用“我不跟你玩了”來(lái)表示不滿，我還能發(fā)現(xiàn)自己工作張的疏忽嗎?也許孩子剛剛建立起的一點(diǎn)兒自信因?yàn)槲业囊粫r(shí)高興而被“扼殺”了。
老師的'任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，教會(huì)幼兒某方面的技能，更重要的是幫助幼兒樹立自信，使他在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅。尤其是對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)某種知識(shí)技能的幼兒來(lái)講，來(lái)自老師的鼓勵(lì)與肯定顯得更為重要了。而我恰恰忽略了一初剛學(xué)會(huì)新本領(lǐng)急于表現(xiàn)，想得到老師表?yè)P(yáng)的心理，光顧自己高興卻傷害了他。我本應(yīng)當(dāng)抓住這次機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一初當(dāng)“小老師”，把自己所學(xué)的本領(lǐng)交給其他小朋友，這樣既能增進(jìn)他對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心，又能以點(diǎn)帶面，激發(fā)更多孩子學(xué)習(xí)的興趣，而我卻偏偏失去這次機(jī)會(huì)。
由此我越發(fā)體會(huì)到走入幼兒的世界去是多么的重要!它不應(yīng)僅僅是掛在嘴上的一句漂亮的口號(hào)，而更需要老師實(shí)實(shí)在在地從孩子地角度考慮問(wèn)題，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。
大班幼兒教育隨筆11
我們經(jīng)常會(huì)在生活活動(dòng)的時(shí)候玩一個(gè)游戲——小小郵遞員，這個(gè)游戲可以鍛煉孩子們掌握地理知識(shí)，孩子們可以通過(guò)送信的游戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有外國(guó)的國(guó)家：美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等，通過(guò)玩這個(gè)游戲我也知道了孩子掌握的知識(shí)是很豐富的。
我們向往常一樣玩這個(gè)游戲，可是浩喆的一句話讓我很為之震驚，也記憶深刻，當(dāng)小朋友們問(wèn)他的信是送給誰(shuí)的時(shí)候，他皺了皺眉頭說(shuō)：“我要送給大一班最遵守紀(jì)律的孩子！”聽到這句話后，不安靜的教室變得鴉雀無(wú)聲了……頓時(shí)間我也找到了一個(gè)讓孩子安靜的方法。
平時(shí)，我們都是通過(guò)拍手或做小游戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來(lái)，但是時(shí)間久了，這些對(duì)孩子們也就沒(méi)有了新鮮感了，但是這個(gè)游戲卻可以讓孩子們很自覺(jué)的遵守紀(jì)律了。
大班的孩子了，孩子們大了也就懂事了，有時(shí)候很吵的時(shí)候會(huì)聽到孩子說(shuō)：“別吵了”……紀(jì)律在孩子們的心中已經(jīng)有了初步的.印象了，通過(guò)孩子們自律能力慢慢的提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀(jì)律的孩子的！
大班幼兒教育隨筆12
在和孩子們教育相處時(shí)，民主、平等的氛圍越濃，越能享受到教育的快樂(lè)。教育的契機(jī)蘊(yùn)藏在日常生活中，教師只有更好地完善自己，真正用心對(duì)待每一個(gè)孩子，就能贏得孩子們的信任和真正的'尊重！
有一次開始上課前，我拿了一疊書本，準(zhǔn)備發(fā)給小朋友閱讀。當(dāng)他們翻開書閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己拿錯(cuò)了。我嘀咕道：“哎呀！拿錯(cuò)了，應(yīng)該是拿‘三號(hào)’本”。我的嘀咕給一個(gè)孩子聽到了，他喊起來(lái)：“老師拿錯(cuò)了，老師拿錯(cuò)了……”。其他孩子都以驚奇的眼神盯著我，好象我范了不可饒恕的錯(cuò)誤。我只好尷尬地向孩子們道歉：“對(duì)不起，老師沒(méi)有看清楚，拿了本‘一號(hào)’本，現(xiàn)在你們把書收上來(lái)好嗎？我們換一本。”在收書時(shí)，我聽到一個(gè)孩子說(shuō)：“老師也會(huì)錯(cuò)呀？”我等孩子們收好書，就問(wèn)他們：“老師不會(huì)有錯(cuò)嗎？”孩子們都回答：“是！”原來(lái)他們這么崇拜老師，我接著說(shuō)：“老師也有做錯(cuò)的時(shí)候，剛才是個(gè)小錯(cuò)誤，你們能原諒我嗎？”孩子們都說(shuō)：“能”。我又說(shuō)：“老師和小朋友一起努力不做錯(cuò)事情，好嗎？”我聽到了響亮的回答，這堂課就在一片輕松愉快中開始了。
作為一名老師，要勇于承認(rèn)自己在教學(xué)中的各種錯(cuò)誤和失誤！老師與孩子心與心的溝通，一定會(huì)感受到向孩子道歉也是一種幸福。
大班幼兒教育隨筆13
我班的小趙一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
這天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。但是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的'病好了嗎?老師都想你了!并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。
孩子是敏感的，個(gè)性期望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。
大班幼兒教育隨筆14
我們班有個(gè)小男孩，十分調(diào)皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。老師，他打我了。老師，他搶我的皮球。為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書。開始時(shí)，他邊看本身的書，還邊給旁邊的'小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過(guò)去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。
于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：你在干啥子呢?他說(shuō)：她的圖書壞了，我想幫她修修。聽了這話，我才名頓開。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的決定去批評(píng)他，沒(méi)有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。
是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)狀況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。
大班幼兒教育隨筆15
美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因?yàn)辂慃惖募揖巢⒉缓茫职謰寢尪际堑氐氐赖赖霓r(nóng)村人，按常理來(lái)說(shuō)，他的父母是不會(huì)給他買這么貴的衣服的。所以放學(xué)后我便打電話問(wèn)了一下。結(jié)果令我很震驚。麗麗竟然哭著喊著要買不買就不去上學(xué)了，父母沒(méi)辦法只好給她買了。其實(shí)我也是生活在一個(gè)并不富裕的家庭里，父母的艱辛我深有體會(huì)，所以從小我就不亂買東西。今天莉莉的例子給了我很大的震驚。
面對(duì)孩子的攀比，家長(zhǎng)們往往很無(wú)奈，我認(rèn)為，這主要是這些家長(zhǎng)成長(zhǎng)在物質(zhì)相對(duì)匱乏的'年代，沒(méi)有過(guò)類似的攀比經(jīng)驗(yàn)，面臨的個(gè)新問(wèn)題；同時(shí)，他們沒(méi)能對(duì)孩子的攀比意識(shí)或行為做到正確歸因。其實(shí)孩子們的攀比也許是一種“從眾”心理，父母要及時(shí)認(rèn)清，防止孩子這種心理的繼續(xù)“惡化”。
在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，也許誰(shuí)都有攀比心理。到我們?nèi)詰?yīng)該努力改變，為孩子們做一個(gè)良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線上。
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