教師幼兒園隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的教師幼兒園隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師幼兒園隨筆1
經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的'心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興!
教師幼兒園隨筆2
每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現(xiàn)若長(zhǎng)期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動(dòng)手疊被子，可是又擔(dān)心他們疊的不好。我就想了一個(gè)辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰(shuí)能幫老師把被子疊好。這個(gè)辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開了，使出了渾身解數(shù)，爭(zhēng)取把自己的被子疊的更好。這時(shí)，我聽到了一陣嗚咽聲，是張鳳泉，他正抱著被子偷偷地哭呢！我掀開了他的被子，看見他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的從眼角擠出來。“張鳳泉，怎么了”？我輕拍著他問。他這時(shí)的嗚咽聲更大了。
“怎么了”？我一邊幫他擦眼淚一邊說。“我不會(huì)疊被子”。他眼淚汪汪的望著我。看著他那種楚楚可憐的'模樣，我說：“我來教你疊被子吧！但老師疊的也不好。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開始自己練習(xí)。第一遍時(shí)雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動(dòng)成果啊！我鼓勵(lì)他說：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好。”他的眼睛里出現(xiàn)了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。
現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負(fù)擔(dān)，豈不是兩全其美。
教師幼兒園隨筆3
融合性游戲本身就是多元的，多元智能也是多元的，它們各自有著自己的范疇和特點(diǎn)，它們可融合在一起可以影響在幼兒活動(dòng)中的知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)體的發(fā)展那就是好的與不好的。
一、對(duì)概念的認(rèn)識(shí)
通常幼兒園中融合性游戲就是融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點(diǎn)，且以開發(fā)幼兒多元智能為目標(biāo)的游戲課程。其為幼兒的智能和興趣提供了表現(xiàn)、發(fā)展的空間和時(shí)間。也為教師發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)幼兒的智能、興趣等提供了充分的信息。它突出的是表演。而這里多元智能是指的多元智能理論，它是美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在８０年代提出來的。加德納認(rèn)為，人人都有七種智力或智能，既語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能（了解他人、與他人共事的能力）及個(gè)人內(nèi)在智能（自知與自處的能力）。我個(gè)人認(rèn)為幼兒園的區(qū)角游戲和自主性游戲都是融合性游戲，任何一個(gè)游戲都有很多知識(shí)材料融合在一起的它們不可能獨(dú)立存在的。只是在進(jìn)行游戲活動(dòng)過程中凸顯了某一領(lǐng)域的知識(shí)罷了。
二、如何做
1、建立在園本活動(dòng)的基礎(chǔ)之上
融合性游戲的開展是建立在園本活動(dòng)之上的，在我們的園本主題中就有很多材料供我們來預(yù)設(shè)和生成，每個(gè)主題實(shí)際上就是一個(gè)內(nèi)容大的融合，每個(gè)小的活動(dòng)就是小的.融合，在區(qū)角活動(dòng)中的美工活動(dòng)就是動(dòng)手操作和思維的發(fā)展，比如在美工中制作風(fēng)車，這里不光是有了材料就做好了，還要幼兒思考，為什么有的風(fēng)箏轉(zhuǎn)的快，為什么有的轉(zhuǎn)的慢，這里不僅促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力還要有數(shù)學(xué)邏輯和空間智能，不會(huì)做請(qǐng)朋友幫忙，還有語(yǔ)言智能和人際關(guān)系智能等等。
2、滿足幼兒不同需求
既然是多元智能的發(fā)展，幼兒來自不同的家庭，思維是多樣的，不必強(qiáng)求統(tǒng)一模式做到如何如何，允許孩子自主選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境盡可能滿足幼兒的需求，愿意表演的就去表演區(qū)，喜歡動(dòng)手做一做的可以去美工區(qū)或是創(chuàng)意吧，喜歡構(gòu)建的去建筑區(qū)里等等。
以上是個(gè)人小小的想法，不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。
教師幼兒園隨筆4
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說:“對(duì)不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說:“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說:“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的.臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說:“快向你王教師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王教師，對(duì)不起，我不是故意的。”我急忙對(duì)她說:“沒關(guān)系的，我不怪你的。”
我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說:“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。
教師幼兒園隨筆5
無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應(yīng)當(dāng)讓他們感受到愛，帶給他們一個(gè)充滿愛的世界。
近段時(shí)間，大大班年級(jí)進(jìn)行小型器械練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子很積極去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能，很佩服孩子的學(xué)習(xí)能力和他們的意志品質(zhì)。在活動(dòng)中孩子能夠堅(jiān)持、能夠不斷地挑戰(zhàn)，愿意用自己最好的精神面貌去對(duì)待每一次的活動(dòng)。我每次看到孩子們的表現(xiàn)，我都很想感謝他們。在一次活動(dòng)結(jié)束之后，我把話題展開了。今天小朋友的表現(xiàn)很棒，尤其是盧玉思、王衛(wèi)城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認(rèn)真的態(tài)度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認(rèn)真，謝謝大家。我想抱抱我親愛的寶貝們。接著我一個(gè)一個(gè)地給他們擁抱，他們也開心極了，各個(gè)都張開了笑臉。有個(gè)別孩子還會(huì)說老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個(gè)給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小朋友說你們要安靜一點(diǎn)，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的`溫暖。我發(fā)現(xiàn)，這么小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現(xiàn)出了孩子對(duì)我的愛及關(guān)心。“謝謝你，寶貝。”我握著他的手，笑著。
孩子需要老師的關(guān)心，他們平時(shí)會(huì)不聽話、有些調(diào)皮，但孩子的關(guān)心是真誠(chéng)的、溫暖的，他們的愛是最有力量的，所以我們應(yīng)該感謝每一個(gè)孩子，感謝他們給我們這種愛的溫暖，同時(shí)感謝他們的認(rèn)真和努力。
教師幼兒園隨筆6
托班的孩子最喜歡爭(zhēng)搶玩具。往往別人拿了什么玩具，他也要了，仿佛別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的手上拿來的`。所以我們每天會(huì)遇到很多這類事情。而且，一般叫他們謙讓一下是很難的。后來我想了一個(gè)辦法，如果爭(zhēng)搶一件玩具是，我干脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭(zhēng)搶鄂魚蹺蹺板時(shí)，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭(zhēng)搶一個(gè)皮球時(shí)，我讓他們玩滾球，如爭(zhēng)搶玩具槍時(shí)，我讓他們一人當(dāng)警察，一人當(dāng)壞人，一個(gè)打槍，一個(gè)裝作被打死，還有一次一位小朋友把鄂魚蹺蹺板當(dāng)馬騎，另一個(gè)小朋友也想騎，爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，我讓原先的一個(gè)小朋友騎馬把后來的一個(gè)小朋友帶上“去上幼兒園”，他倆高高興興地出發(fā)了，玩得很開心！
自從發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法后，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。
所以，我們?cè)诮M織幼兒的活動(dòng)時(shí)，要靈活地運(yùn)用策略，多變換方法，才能使活動(dòng)進(jìn)行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。
教師幼兒園隨筆7
今天是開學(xué)的第一天，班內(nèi)的三位老師做好了全面的準(zhǔn)備，迎接小小的天妃鳥！
早上7點(diǎn)不到，三個(gè)人都早早來到了班里，放好了玩具，準(zhǔn)備好了掛牌，等待著孩子們的到來……
7：30，孩子陸陸續(xù)續(xù)開始來到幼兒園了，還好情緒都還不錯(cuò)，大部分的孩子都和能爸爸媽媽或爺爺奶奶開心再見，受玩具的吸引而投入到游戲中了。
朋朋來了，還沒進(jìn)教室就聽到了他的哭聲。趕忙走了出去，剛開始的時(shí)候，還哭鬧著，但很快便被老師的游戲吸引了，也就融入了集體生活。
翔宇與爸爸再見的.時(shí)候哭了，但老師抱一下就不哭了，一天里都很乖，告訴我們等吃完飯，睡完覺爸爸就來接了。中午也睡得很香甜，爸爸來接的時(shí)候開開心心和老師再見，還說明天不哭了，我跟他打趣道，哭一點(diǎn)點(diǎn)也沒關(guān)系！呵呵！
唯一分離焦慮有點(diǎn)強(qiáng)烈的是小宇，中飯，午睡都想到了家里，哭著要叫爸爸媽媽來接。中飯吃得不是很好，但餐點(diǎn)在老師的幫助下全部吃完了。除了受老師游戲吸引的那會(huì)會(huì)展開笑顏外，其他時(shí)候總是念叨了爸爸媽媽該來接了。
男孩子們今天除了義恒其他的孩子都睡覺了，明天爭(zhēng)取讓他也能在幼兒園做個(gè)美夢(mèng)！女孩子詩(shī)琪、穎欣、媛婷、沁陽(yáng)沒有睡，但都安靜地躺在小床上。
今天第一天有了一個(gè)很好的開端，孩子們能坐在小椅子上跟著老師唱歌，念手指謠，玩游戲。午睡室也是安安靜靜的，孩子們知道了要等到音樂響起來的時(shí)候才能起床。爸爸媽媽來接的時(shí)候都開開心心與老師再見！
孩子們，老師覺得你們真的好棒！明天還要繼續(xù)加油哦！
教師幼兒園隨筆8
老師給你過生日
“老師，今天我過生日，帶一個(gè)大蛋糕和小朋友一塊吃。”今天潤(rùn)潤(rùn)一進(jìn)幼兒園就高興的對(duì)我說。我聽了一愣，他爸爸出了車禍還在住院，花了好多的費(fèi)用，家庭負(fù)擔(dān)現(xiàn)在很重，可從孩子天真的語(yǔ)氣中，并不知家中的困難。這次他主動(dòng)提出過生日，我就問他：“是你媽媽和你說的嗎？”“不是，我自己想的。老師，你還記得，小航過生日的時(shí)候帶來了一個(gè)大蛋糕，和小朋友們一塊過的生日，我讓媽媽給我買個(gè)比他還要大的蛋糕來，好嗎？聽孩子這么一說，我的心一下涼了半截，這么小的孩子就有攀比的想法，這還得了，怎樣去教育改變他們單純的心靈。于是我對(duì)潤(rùn)潤(rùn)說：“你不用買蛋糕，明天老師給你過一個(gè)特殊的生日。”第二天，我組織所有的`小朋友為他唱生日歌，給他表演節(jié)目，還親手制作生日小禮物——不倒翁送給了他。潤(rùn)潤(rùn)抱著不倒翁高興地拿個(gè)小朋友們看。我及時(shí)教育孩子們，不用買蛋糕，我們也能過一個(gè)愉快的生日。
分析與措施：每個(gè)孩子對(duì)自己的生日都很關(guān)注，都想到幼兒園炫耀一下自己的蛋糕是最大的。可并不知道，生日蛋糕花費(fèi)大，不適用。我們組織孩子們利用手中的畫筆，材料就能制作美麗的生日賀卡，傳遞愛心，這樣不僅節(jié)省了家長(zhǎng)的開支，還培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手操作能力。
作為幼兒教師，是孩子的領(lǐng)路人，指引他們走向健全的人格而奠定基礎(chǔ)。
教師幼兒園隨筆9
今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的。”“恩，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜歡是違心的.話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞，怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
教師幼兒園隨筆10
孩子們進(jìn)入大班后獨(dú)立性更強(qiáng)了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨(dú)立性，是我要首先攻克的難題。
幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，為了達(dá)到這一目標(biāo)我們班組織進(jìn)行了一系列的主題教育活動(dòng)。最早進(jìn)行的是“我是小小值日生”活動(dòng)，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責(zé)，職責(zé)確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見，有的說：“擦桌子時(shí)要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接著提出問題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊。”還有一個(gè)小朋友說：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的給他示范自己的辦法，還有的小朋友對(duì)他說：“你來試一試。”接受了其他小朋友的經(jīng)驗(yàn)和建議后，他的問題果然解決了。“那怎樣擺碗呢？”有的說：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友就發(fā)幾個(gè)碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時(shí)要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個(gè)一個(gè)的放在格子里。”我趕緊總結(jié)說：“你們說的可真好，這樣擺碗會(huì)使每個(gè)碗都能均勻的消毒。”最后一項(xiàng)是拖地，有的說：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地。”有的.說：“拖地時(shí)要倒著走，這樣就不會(huì)把拖干凈的地踩臟了。”自從班里執(zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨(dú)立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個(gè)個(gè)棒！
我相信：孩子們具備了這種獨(dú)立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學(xué)習(xí)也一定能照顧的很好。
教師幼兒園隨筆11
這學(xué)期，接手了一個(gè)新班級(jí)，而且還當(dāng)了班主任。當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來后，我真心地覺得——這幫小班的孩子真可愛！ 我們班的孩子很調(diào)皮，有的孩子一邊吃飯一邊玩玩具；有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的'孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；有的孩子比較強(qiáng)勢(shì)，會(huì)打人；有的......
但我們班的孩子也很聰明，早上來的時(shí)候，都會(huì)自己去參加晨檢，準(zhǔn)確地找到自己的教室；多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì)詢問老師的去處；上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng)；能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置；多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。
每天一上班，一看到這群孩子，心情就特別開朗，身體上的不適被完全忽視，全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。
相信經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)逐漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來越好，他們也會(huì)越來越可愛！
真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！
教師幼兒園隨筆12
王家琪昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧。
今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王家琪也來了。”我未加思索地對(duì)他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體，他并不快樂!我迅速改變了想法：“家琪，回來!老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的`游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎?”我說。王家琪爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。
很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!
教師幼兒園隨筆13
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。
一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過程中“教”的'趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。
二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握。
三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
四、多媒體教學(xué)給我的思考
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來決定用多媒體教學(xué)，明白用在什么地方，才能達(dá)到什么目的。
教師幼兒園隨筆14
上幼兒園的寶寶，老師要很責(zé)任地給他們不間斷地喂水喝。但是總會(huì)遇到幾個(gè)不喜歡喝白開水，非得要喝飲料的寶寶，怎么辦呢?
幼兒老師必須有自己的原則，一視同仁，不能因?yàn)閹讉�(gè)不喝白開水而哭鬧的寶寶就給他們喝飲料，不強(qiáng)迫他們喝白開水，否則其他的小寶寶一看，哭鬧能喝到好喝的飲料，自然都學(xué)會(huì)這一招了。會(huì)讓幼兒老師管理起來，更加困難了。
因此，當(dāng)遇到不喜歡喝白開水的寶寶時(shí)，幼兒老師一定要遵守以下幾個(gè)原則：
一，告訴寶寶，幼兒園里沒有飲料，只有白開水。幼兒園和家里不一樣，幼兒園里每一個(gè)寶寶都一樣，不能搞特殊化。
二，當(dāng)孩子非得吵著喝飲料時(shí)，幼兒老師不能因?yàn)閾?dān)心他哭鬧就妥協(xié)了，記得，一定要堅(jiān)持，即使寶寶哭鬧也不能心軟。如果你怕了，那么孩子就成功了。所以，可以任由寶寶先哭鬧一會(huì)兒，等他口渴了，自然會(huì)喝白開水了。
三，因?yàn)樾“嗟睦蠋煵⒉皇侵挥幸粋�(gè)人，而是輪班的。你不給寶寶喝飲料，并不代表其他的老師不給寶寶喝飲料。因此，一定要和其他與你同班的老師講清楚，保持同一步調(diào)。
四，給寶寶講道理，為什么不給他喝飲料，讓他清楚老師這么做的.目的，就算孩子不理解，老師也要講給他聽。
五，最重要的一點(diǎn)就是老師也不能當(dāng)著孩子的面喝飲料，否則孩子會(huì)有你都喝飲料憑什么不給我喝飲料的逆反心理。而且更不能給其他喜歡的小朋友搞特殊化，給他們喝飲料，否則也會(huì)讓別的小朋友難過。
教師幼兒園隨筆15
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性提高很快，小肌肉動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作能力加強(qiáng)。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性，健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動(dòng)欲，根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)施了一系列的活動(dòng)。
一、生活活動(dòng)中的孩子
隨著年齡的增長(zhǎng)，骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，幼兒自我服務(wù)的愿望和要求也日趨強(qiáng)烈。他們覺得自己長(zhǎng)大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。
案例：晚香穿來一雙新球鞋，白色的鞋子，藍(lán)色的鞋帶，系成了兩個(gè)蝴蝶結(jié)，真漂亮。可活動(dòng)起來兩個(gè)蝴蝶結(jié)給踩松了，拖在地上要摔跤的。我便問：“晚香，你會(huì)系鞋帶嗎？”他搖搖頭。我說我來幫你系好吧，不然要絆摔跤的。這時(shí)梓萍搶著要幫一凡系：“我會(huì)的，老師還是我來幫他系吧！我奶奶教過我的。”
分析：有小朋友會(huì)系，說明他們的小肌肉動(dòng)作已經(jīng)具備了這種能力，于是我馬上在班級(jí)里投放了很多系鞋帶的操作材料，并配合圖示和兒歌，引導(dǎo)其他小朋友也跟梓萍一起學(xué)。天氣漸漸涼了，我又發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會(huì)，于是又請(qǐng)會(huì)的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)。另外我們還在小朋友學(xué)會(huì)疊被子后舉行了疊被子比賽，午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了。
案例：吃飯時(shí)，振皓第一個(gè)吃好，對(duì)著旁邊的小朋友說：“快點(diǎn)吃，今天我是值日生，還要擦桌子呢！”
分析：中班孩子初步具備了為他人服務(wù)的能力，為集體服務(wù)的意識(shí)也在增強(qiáng)，于是我繪制了一張值日生表，小朋友按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)值日生，為大家發(fā)碗筷，盛飯菜，擦桌子等，每個(gè)孩子都是平等的，每個(gè)人都有當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，有的孩子一開始不會(huì)盛飯菜，但做過幾次值日生以后動(dòng)作明顯利索多了，米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手，老師也覺得比較有條理，再也不用顧了外面顧不上里面的小朋友了。對(duì)做值日生的小朋友來說，這也是培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
二、探究活動(dòng)中的孩子
案例：有些小朋友認(rèn)為是用口水來嘗出味道的。但其他小朋友認(rèn)為是用舌頭來嘗出味道的。到底誰(shuí)對(duì)呢？我沒有立即公布答案，而是和大家一起做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一個(gè)小朋友從嘴巴里取出一點(diǎn)口水來放在勺子里，把白糖放在這勺子中，問是什么味道？再請(qǐng)一個(gè)小朋友把舌頭伸出來，把白糖放在他的舌頭上，他馬上說：“這是糖，因?yàn)槭翘鸬摹！痹僬?qǐng)伸出舌頭來嘗一嘗，可可終于明白是用舌頭來嘗味道的而不是用口水。
分析：孩子們對(duì)周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動(dòng)欲，不利于他們探究精神的發(fā)展，說不定會(huì)為此中國(guó)就少了很多發(fā)明家、科學(xué)家呢！我們平時(shí)不光是用故事等引導(dǎo)幼兒了解知識(shí)，還鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)。下課時(shí)，他們有的`拿著放大鏡和望遠(yuǎn)鏡四處看，發(fā)現(xiàn)了很多奇怪的現(xiàn)象，他們還在太陽(yáng)下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的奧秘，有的在研究人體模型里的那些器官到底是在哪個(gè)位置，怎樣擺放才對(duì)，還有的在玩“聽話的瓶子”，感知沉與浮。
“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
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