班主任隨筆【精】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的班主任隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任隨筆1
新學(xué)期來(lái)臨，根據(jù)“培育-發(fā)展”班級(jí)思想，要使班級(jí)健康地運(yùn)行，班主任需要做好以下10項(xiàng)基本工作:
1.形成自己的帶班思路，明確起點(diǎn)和落腳點(diǎn);打造什么樣的班級(jí)，使自己的班級(jí)發(fā)展到什么程度，幼兒具有什么樣的情感態(tài)度價(jià)值觀等等，班主任要有心中有數(shù)，不能走到哪里是哪里。這是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的核心思路。
2.團(tuán)結(jié)班級(jí)科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談?wù)勀愕膸О嗨悸泛湍繕?biāo)，讓同班老師認(rèn)同你的目標(biāo)，并且愿意和你一起朝目標(biāo)前進(jìn)。教育怕的'就是同班老師和班主任之間相互拆臺(tái)，或者出現(xiàn)個(gè)別老師“功高蓋主”，這些都不利于班級(jí)的發(fā)展。
3.制定好學(xué)期計(jì)劃(分學(xué)期主題、月主題、周主題);計(jì)劃每個(gè)班主任都制訂，但基本都是交給領(lǐng)導(dǎo)看的，具體去做的時(shí)候往往是“哪里決堤哪里堵”。“培養(yǎng)-發(fā)展”班級(jí)是為孩子的發(fā)展服務(wù)的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細(xì)的計(jì)劃。計(jì)劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點(diǎn)是這個(gè)主題，我們可以允許孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中“旁逸斜出”。
4.構(gòu)建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級(jí)的計(jì)劃落實(shí)，需要?jiǎng)?wù)虛，也要?jiǎng)?wù)實(shí)。務(wù)虛則是主題化，而務(wù)實(shí)就是讓孩子們?cè)诎嗉?jí)總指導(dǎo)思想下，有章可循，而不是沒(méi)有抓手，而抓手就是版本教材。
5.開(kāi)好前幾次班會(huì)，奠基“技術(shù)型的愛(ài)”;技術(shù)型的愛(ài)是班主任帶班的核心“技術(shù)”，前幾次班會(huì)就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開(kāi)端是成功的一半”，此言在理。
6.形成班級(jí)理想，勾畫(huà)班級(jí)發(fā)展的藍(lán)圖;從社會(huì)學(xué)的角度看，共同理想是凝聚一個(gè)群體朝同一目標(biāo)前進(jìn)的基本藍(lán)圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領(lǐng)導(dǎo))看到一個(gè)燦爛的未來(lái)和堅(jiān)實(shí)的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。
7.搭建合適的平臺(tái)，給幼兒發(fā)展的舞臺(tái);班主任的工作本位就是為孩子的成長(zhǎng)搭建盡可能廣闊的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@些平臺(tái)上自由地伸展。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)具體情況搭建起一個(gè)個(gè)可以舒展孩子個(gè)性，激發(fā)孩子潛能的平臺(tái)。
8.了解幼兒個(gè)性特長(zhǎng);這是搭建平臺(tái)的“群眾性基礎(chǔ)”，只有明確了孩子的個(gè)性特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地搭建起合理的、有層次性和發(fā)展性的平臺(tái)。
9.形成班級(jí)運(yùn)行的常規(guī)機(jī)制;平臺(tái)的搭建給了孩子一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，但舞臺(tái)的運(yùn)行需要一個(gè)和諧的運(yùn)行機(jī)制，而這個(gè)機(jī)制的形成宜早不宜遲。早早地形成機(jī)制，就能使這些平臺(tái)自動(dòng)健康地運(yùn)行了。當(dāng)然，機(jī)制不是制度，而是共識(shí)，基于平臺(tái)良好發(fā)展的成員共識(shí)。
10.組織好前幾次班級(jí)活動(dòng)。
班主任隨筆2
今天中午，安排好了家里的孩子，我便來(lái)到XXX的家。剛來(lái)到樓下就看到孩子拿著水瓶子去打水。她看到我后，面無(wú)表情尷尬的加快了腳步，像是知道我的來(lái)意似的，硬著身子艱難的邁著步子。
輕聲叫了XXX，她便飛快的走了過(guò)來(lái)，我們沒(méi)有過(guò)多的交流，心照不宣的前后走著。來(lái)到她家，只有孩子爸爸在，簡(jiǎn)單交談后，得知孩子?jì)寢岏R上就會(huì)回來(lái)。在等待中，我來(lái)到孩子學(xué)習(xí)的小屋，一張小桌子上凌亂的攤著各種書(shū)、本子、文具...除了床就什么都沒(méi)有了。四周臟兮兮的墻壁，床上凌亂堆放的衣物，地面上堆積的厚厚的灰塵，更讓我感覺(jué)到這個(gè)家庭的貧困。
幾分鐘后吧，媽媽領(lǐng)著上初三的大兒子回來(lái)了，她一見(jiàn)到我，就說(shuō)這幾天一直在忙大兒子的事情，因?yàn)樗瞪暇W(wǎng)吧，和老師發(fā)生矛盾，正在進(jìn)行處分。小女兒是真的沒(méi)時(shí)間管了。對(duì)此，我把這一個(gè)月中孩子學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，她偷拿同桌文具的問(wèn)題，不吃早飯買(mǎi)小零食，小玩具的問(wèn)題，個(gè)人衛(wèi)生等問(wèn)題一一給媽媽講了，聽(tīng)了我的.話，她無(wú)言以對(duì)。只是不斷地額重復(fù)著，我中午下午提早收攤，回來(lái)盯著孩子寫(xiě)作業(yè)。
結(jié)束后，因?yàn)橹肋�有兩個(gè)孩子就住在附近，也就順帶去看了看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們不僅沒(méi)有寫(xiě)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)，還謊稱(chēng)作業(yè)都寫(xiě)完了！于是和家長(zhǎng)說(shuō)了孩子近期的表現(xiàn)后，督促家長(zhǎng)一定要檢查作業(yè)，而不是流于形式的問(wèn)一問(wèn)就完事了。
都結(jié)束后，已經(jīng)快到上班時(shí)間，雖然饑腸轆轆，但覺(jué)得內(nèi)心滿滿。走在路上，我不禁思考著，這些總是忙著掙錢(qián)的家長(zhǎng)，為什么就不能抽出十幾分鐘檢查一下孩子的作業(yè)？難道每天累得連這短短的時(shí)間都不能留給孩子？那他們要這么多孩子干什么？?jī)H僅是為了有個(gè)孩子而已嗎？我和很多家長(zhǎng)溝通時(shí)，他們總是以各種借口推脫自己的責(zé)任，什么上班太遠(yuǎn)，家里有老人生病，自己的愛(ài)人什么都不管...
我們常說(shuō)，孩子就是家長(zhǎng)的鏡子，孩子什么樣，家長(zhǎng)就是什么樣。所以，家庭教育很重要，只有家長(zhǎng)嚴(yán)于律己，孩子才會(huì)恪守承諾；只有家長(zhǎng)勤勞踏實(shí)，孩子才會(huì)不驕不躁；只有家長(zhǎng)富有愛(ài)心，孩子才會(huì)心懷他人...
班主任隨筆3
班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。
我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的.營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（舉手的也沒(méi)有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
班主任隨筆4
對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正常活動(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：
首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。
其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：
一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。
再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的'眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。
最后一點(diǎn)是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？
溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
班主任隨筆5
擔(dān)任班主任這么久，雖然想著要以學(xué)生為主體，要時(shí)刻放手讓他們充足的鍛煉自我。但是，真正的進(jìn)入班級(jí)中，面對(duì)這些稚嫩未除的孩子，在心底，還是真的沒(méi)有辦法讓他們做更多的事。所以，久而久之就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：我不進(jìn)班，值日生不打掃衛(wèi)生；我不監(jiān)督，大掃除無(wú)法進(jìn)行；我不親臨，班級(jí)文化建設(shè)不能如期完成……于是乎，我開(kāi)始了焦頭爛額的班主任生涯。
忙碌的工作生活不僅讓自己心情煩躁，甚至各項(xiàng)工作的效率也未提上去。班級(jí)還是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任號(hào)令”管用，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等等班干部漸漸成了擺設(shè)。
那么，這樣的工作狀態(tài)和班級(jí)情形絕對(duì)是不健康的。我開(kāi)始思索如何改變。
進(jìn)入八年級(jí)，工作內(nèi)容越來(lái)越多，但是，孩子們卻也長(zhǎng)大了。他們的成熟是可以一眼望到的。雖然我還是事事都操心，但是較七年級(jí)那時(shí)的雜亂無(wú)章，目前的狀態(tài)卻讓我欣慰很多。于是，我靜下心來(lái)想想能否利用目前新學(xué)期的階段做一些事情。想來(lái)想去，發(fā)現(xiàn)每天最細(xì)小卻又最重要事情有以下三點(diǎn)：
1.早中晚清點(diǎn)人數(shù)；
2.班級(jí)衛(wèi)生打掃；
3.課堂情況反饋。
這三件事情陪伴了我這么多年，雖不大，但卻不可忽視。可是久之我卻有了懈怠心理。那么，能否在這三件事上動(dòng)動(dòng)腦筋呢？
那就實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度吧！從前在很多書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)上都看到過(guò)這樣的班級(jí)管理制度，但是礙于種種，我卻從來(lái)沒(méi)有實(shí)行過(guò)。如今將班級(jí)情況仔細(xì)思索，發(fā)現(xiàn)是可以實(shí)行的。于是，就著新學(xué)期這樣的時(shí)機(jī)，我和同學(xué)們商量了此事并立即付諸行動(dòng)。我將全班46人進(jìn)行了排班，一人一天，46天一循環(huán)。同時(shí)，我給大家做了一個(gè)“值日班長(zhǎng)”工作證，并準(zhǔn)備了工作日記簿。第一天我安排了班級(jí)中較活躍的A同學(xué)，他本身很大方，我希望讓他先開(kāi)始，給大家做榜樣。果然這個(gè)孩子不負(fù)眾望，第一天他就第一時(shí)間向我匯報(bào)了班級(jí)人數(shù)，同時(shí)，在課間叮囑值日生打掃衛(wèi)生，向當(dāng)堂老師詢(xún)問(wèn)課堂情況并記錄。就這樣，班級(jí)的“值日班長(zhǎng)”制執(zhí)行了下來(lái)。出乎我意料的事，平時(shí)那些表面上總對(duì)凡事都持“無(wú)所謂”態(tài)度的男生們居然認(rèn)真的.將工作證帶在了身上，這著實(shí)讓我心里高興。
“值日班長(zhǎng)”在無(wú)波瀾的情況下運(yùn)行到了現(xiàn)在，每一位同學(xué)都很自覺(jué)，在今天放學(xué)時(shí)將本子、工作證移交給明天的值日班長(zhǎng)，無(wú)一日落下。
現(xiàn)在想想，其實(shí)這些工作不多，但是讓我日復(fù)一日、年復(fù)一年的來(lái)做確實(shí)是個(gè)不小的單子，可是我將它分成了46份，這樣它不僅照樣完成，而且完成的更精致。有時(shí)下課后徑直回到辦公室，班級(jí)的值日班長(zhǎng)就持課堂紀(jì)律單追到了辦公室，遇見(jiàn)大膽的孩子，他們會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)課堂情況。即便是那些平時(shí)內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學(xué)，只要看到他們來(lái)做這件事，而且并無(wú)反感，我就覺(jué)得很欣慰，也覺(jué)此舉是成功的。
在這一事的影響下，我漸漸改變了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下來(lái)，但是，“分心”是可以的。從前我何嘗不是也想著讓他們鍛煉，但那時(shí)，總覺(jué)得他們做的不好。現(xiàn)在想來(lái)，我能把這些事做好是因?yàn)槲医?jīng)歷了無(wú)數(shù)的實(shí)踐，而我連機(jī)會(huì)都沒(méi)給他們，又怎么能期待他們做好呢？漸漸地，我讓班長(zhǎng)開(kāi)晨會(huì)，讓體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、升旗儀式訓(xùn)練等等，真正的讓他們做一些事。到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)做得很好。四次升旗儀式我只負(fù)責(zé)一次，后三次均是體委負(fù)責(zé)，非常成功。每天晨會(huì)班長(zhǎng)組織的井然有序，對(duì)前一日情況都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)……這何嘗不是他們的成功呢？四月學(xué)校有啦啦操比賽，就在昨日，張碧玉同學(xué)過(guò)來(lái)找我說(shuō)她和呂思怡已經(jīng)想好班級(jí)的隊(duì)形了，希望我?guī)退麄冋乙恍⿻r(shí)間來(lái)訓(xùn)練。聽(tīng)到這真心感動(dòng)，我越來(lái)越清楚的看到他們身上對(duì)于這個(gè)班集體的責(zé)任心了，同時(shí)也漸漸感覺(jué)他們能在一個(gè)合適的位置上找到自己的特長(zhǎng)，并會(huì)用自己的時(shí)間為班級(jí)做一些事情，甚至無(wú)需我再提醒。
凡此種種讓我越來(lái)越后悔自己這些年的“專(zhuān)斷”，但也未現(xiàn)在自己這樣的嘗試而開(kāi)心。其實(shí)班級(jí)就是一個(gè)家，讓家庭成員幸福生活下去的秘訣就是做好各項(xiàng)小事，但雖然是小事，如若處理不妥當(dāng)就顯得一家人有隔閡。班級(jí)事務(wù)種種，如若一件一件拿出來(lái)說(shuō)，哪里有大事呢？可是，我們把這些細(xì)微事情做好，不僅我心情好，孩子們都跟著我高興，我們就可以一直其樂(lè)融融。
受這件事影響，我也在漸漸嘗試將更多事情交予同學(xué)們協(xié)助處理，只是，這也非空想就可以成功的，也并非剛剛實(shí)踐就會(huì)有收獲，還是需要時(shí)間來(lái)磨合的。但是，有一點(diǎn)毋庸置疑，那就是對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，能夠擁有老師的，哪怕只有一點(diǎn)的信任，他們都會(huì)把這份信任放大，放大成無(wú)數(shù)倍的力量來(lái)做事。只要敢于相信他們，他們還是真的可以的！
班主任隨筆6
班主任工作事情繁雜，要求細(xì)致，如何做好班主任工作具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。下面結(jié)合自己班主任工作的實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、行為規(guī)范方面
開(kāi)學(xué)初，幼兒對(duì)新的陌生環(huán)境會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，來(lái)園情緒不穩(wěn)、哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和集體生活,對(duì)集體生活產(chǎn)生安全感,對(duì)老師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而喜歡“上幼兒園”，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。所以我一直堅(jiān)持以下兩點(diǎn):
1、在教學(xué)上，針對(duì)幼兒心理情況，我開(kāi)展了以穩(wěn)定幼兒情緒為主教學(xué)活動(dòng)，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立各種幼兒活動(dòng)區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我做到每節(jié)課后寫(xiě)評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，捕捉教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應(yīng)手。
2、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如:幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子，學(xué)習(xí)男女分廁的習(xí)慣，培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。
這些實(shí)踐中我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴(lài)思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達(dá)到養(yǎng)成良好行為規(guī)范的要求。
二、文明禮貌方面
有位哲人說(shuō)過(guò):文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天,工作中的一些實(shí)際問(wèn)題又不免令人深思。如今的孩子大都是獨(dú)生子女或者家庭條件優(yōu)越，他們以自我為中心。所以我試著從文明禮貌教育入手,讓他們學(xué)會(huì)如何與人交往和平共處。文明是一種良好的道德行為，我重點(diǎn)讓他們知道養(yǎng)成文明禮貌的意義和重要性，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心做到文明禮貌的要求。
三、在家長(zhǎng)工作方面
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過(guò)家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
四、在師幼互動(dòng)方面
師幼互動(dòng)這是一個(gè)很廣的話題。教師與幼兒的互動(dòng)也是一個(gè)永無(wú)止境的課題，它會(huì)一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛(ài)護(hù)幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動(dòng)。
在實(shí)踐工作中，為便于工作簡(jiǎn)單、輕松，我會(huì)不自覺(jué)利用自己是“老師”的權(quán)威，對(duì)幼兒的行為采取控制、約束。以此來(lái)建構(gòu)自己所要達(dá)到的`整齊劃一班級(jí)現(xiàn)象，或很好的完成某一任務(wù)等等。為了改正這種錯(cuò)誤的做法，更有效地開(kāi)展師幼互動(dòng)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)。我在這學(xué)期堅(jiān)持做到了一下幾點(diǎn):
1、不斷提高自身對(duì)幼兒行為的觀察及個(gè)別教育。平時(shí)我善于觀察幼兒的某一個(gè)獨(dú)立行為，結(jié)合幼兒的個(gè)性特征及其所處的場(chǎng)景對(duì)他們的行為做出全面認(rèn)識(shí)，和理解。我們還針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行教育，注重個(gè)體差異，在日常生活中，多和幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，特別針對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小，不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，這樣一來(lái)，班級(jí)師生的互動(dòng)就會(huì)達(dá)到很好的效果。我始終堅(jiān)持以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往，而不是他們的“主導(dǎo)者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放失地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，才能更好地做到師幼互動(dòng)。
2、我持有一種開(kāi)放心態(tài)為幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我用一種平和的心態(tài)接納幼兒、研究幼兒，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對(duì)不對(duì)，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，我改變了以往對(duì)他們行為的約束，建立、營(yíng)造一種寬松愉快充滿想象空間和安全感的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、學(xué)會(huì)對(duì)自身工作進(jìn)行反思。我經(jīng)常對(duì)自己的工作加以反省反思，并根據(jù)自己反思的結(jié)果，采取加強(qiáng)或補(bǔ)救的措施。
五、在營(yíng)造一個(gè)富有親和力的班集體方面
老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會(huì)讓孩子感到親切、開(kāi)心;每天用手撫摸一下孩子，會(huì)讓孩子感到溫馨、安全;蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子感到平等;用溫和的語(yǔ)言告訴孩子:“你是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師喜歡你、愛(ài)你。”會(huì)讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……
當(dāng)孩子身體不適或受傷時(shí)，老師要及時(shí)過(guò)問(wèn)他、關(guān)心他、安撫他，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生處理;當(dāng)孩子想家時(shí)，老師要安慰他并想辦法轉(zhuǎn)移他的注意;當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要急著去批評(píng)他、指責(zé)他、甚至懲罰他，而是要根據(jù)具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯(cuò)在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開(kāi)，告訴孩子“我依舊愛(ài)你。”例如，當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)樘矚g玩“小汽車(chē)”而去搶別人正在開(kāi)著的小汽車(chē)，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發(fā)現(xiàn)后立即上前分開(kāi)他們，(他們當(dāng)中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來(lái)時(shí)，再詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。問(wèn)明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他:“你維護(hù)自己的利益是對(duì)的。但當(dāng)有人打你時(shí)，你要用手抓住他的手，或護(hù)著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時(shí)不想給他，你就告訴他‘我再玩一會(huì)兒才給你玩。’”老師告訴搶車(chē)者:“你這樣做是錯(cuò)的。以后不能這樣做。”接著引導(dǎo)他跟別人道歉，告訴他下次應(yīng)該怎樣做。之后，告訴他:“你以后不做這樣的錯(cuò)事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”
老師以真誠(chéng)的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)去打動(dòng)孩子的心，肯定會(huì)換取孩子對(duì)自己的愛(ài)。師生之間有愛(ài)心靈就通，心靈通則好溝通、能互動(dòng)。
六、自身的進(jìn)步方面:
在本學(xué)期，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
通過(guò)這一年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。我將繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，爭(zhēng)取在工作上更上一層樓。
孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。缺憾和收獲都將激勵(lì)我不斷努力，我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地將工作做好，以完成我們肩負(fù)的責(zé)任。
班主任隨筆7
雖然當(dāng)班主任才短短的一個(gè)月，可是期間的酸甜苦辣也嘗了個(gè)遍。班主任的壓力真的很大,不說(shuō)每天班主任要寫(xiě)的一些材料和處理的一些雜事，單就每天面對(duì)五十幾個(gè)不同的學(xué)生,調(diào)皮的,淘氣的,乖巧的??學(xué)習(xí)、生活、身體、品德表現(xiàn)，樣樣都要管；在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)都要管，每天的神經(jīng)都是緊繃的。
其實(shí)煩心事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，每天大事小事一堆，心情也起伏不定。如果不能及時(shí)的調(diào)整自己的情緒，那就會(huì)一直處在煩心之中，那豈不是太累了？如果真的那樣，工作效率一定下降，教學(xué)上也難免失誤，到時(shí)可能真的誤人子弟！所以一定要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒。
（一）音樂(lè)教室外讓我感動(dòng)的場(chǎng)景
由于我上音樂(lè)課的.地方在學(xué)校的舞蹈房，而舞蹈房里是鋪了地板的，所以每次學(xué)生上課進(jìn)教室之前都要套上教室外面籃筐里的鞋套，也就是說(shuō)，下課之后他們還要把鞋套放回去。記得上周五我上的正好是五（4）班的音樂(lè)課，這個(gè)班的班主任就是我。下課鈴響了以后，學(xué)生們可能由于就要放假了，都急著擠出了教室，然后脫下鞋套一扔就走了，我發(fā)現(xiàn)地上灑落了一地的鞋套，本該在籃筐里待著的它們，此時(shí)卻橫七豎八的亂躺著，而此時(shí)學(xué)生都走的差不多了，我只好一只一只地把它們往籃筐里撿，再次低頭時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了還有四只腳在動(dòng)，抬頭一看，原來(lái)有兩個(gè)女生在幫我一起撿鞋套，等鞋套都回到筐里時(shí)，我對(duì)她們說(shuō)“辛苦你們了，謝謝！” 沒(méi)想到她們對(duì)我說(shuō)“沈老師，您辛苦了！”多好的孩子，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，消除了我心中開(kāi)始的不快，此時(shí)的我心里溫暖極了。
（二）臺(tái)風(fēng)無(wú)情人有情
上星期預(yù)報(bào)“韋帕”就要到達(dá)我市，所以教育局下達(dá)文件，讓全市中小學(xué)周三放假一天。就在周二放學(xué)之前，天空中已經(jīng)在下著瓢潑大雨，放學(xué)后很多孩子都被家長(zhǎng)接回去了，但當(dāng)我從辦公室去教室關(guān)門(mén)窗時(shí)，看到教室里還有一個(gè)學(xué)生沒(méi)走。當(dāng)時(shí)已經(jīng)放學(xué)半小時(shí)了，問(wèn)了情況才知道，他的父母都在離學(xué)校很遠(yuǎn)的地方上班，平時(shí)都是他自己回家的。于是我撥了他叔叔的電話，讓其過(guò)來(lái)接他回家，陪著他等了大概半小時(shí)，他的叔叔終于來(lái)了。在重復(fù)“謝謝”“麻煩您了”的感謝中，他的叔叔把他帶走了。我也帶著快樂(lè)的心情踏上了回家的路程。
其實(shí)作為班主任，雖然各種事情很多，但只要善于發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)枯燥的工作中，真的可以尋找到很多的快樂(lè)，而這些快樂(lè)足以洗去你一身的疲憊，讓你更加堅(jiān)定有力地邁向新的一天！
班主任隨筆8
因?yàn)檫@學(xué)期接了班主任，所以好多的事情都與班主任工作有關(guān)，也從班主任工作中得到許多經(jīng)驗(yàn)。為慶祝元旦，學(xué)校打算舉行文藝匯演，每班需要出一個(gè)集體合唱節(jié)目和一個(gè)班級(jí)個(gè)人表演節(jié)目。班歌是大家定的，個(gè)人表演也是自己報(bào)名的。
對(duì)于班級(jí)合唱歌曲，我想既然都是孩子們自己定的，讓他們自己先去練歌，我只需要接近比賽帶著他們練一兩次就可以了。因?yàn)殪F霾停課，孩子們返校時(shí)離比賽只有六節(jié)課的時(shí)間了。那天下午前兩節(jié)是我的.課，上課后先讓他們集體合唱了一遍。結(jié)果不如人意，唱得一塌糊涂。想到我們班是第一個(gè)上場(chǎng)的，這兩節(jié)課就帶著他們練歌，還好孩子們練的比較上心，站在臺(tái)上能夠自信地唱出來(lái)。
個(gè)人表演伴舞的兩個(gè)女孩需要租服裝，就讓她們父母帶著她倆自己選表演服。在離表演還有十天時(shí)間，她倆把衣服拿過(guò)來(lái)了。看到她們?nèi)绱擞眯模睦镉袔追煮@喜。但問(wèn)過(guò)價(jià)錢(qián)后又有幾分失落，一下子租了十天，而我們只需用幾分鐘，完全可以提前兩天再拿過(guò)來(lái)。但又不能怪她們，她們也是為了班級(jí)榮譽(yù)。而后來(lái)霧霾緊急停課，我也回家了，衣服沒(méi)有還。昨天下午趕緊把衣服要了過(guò)來(lái)，下午下班后去退了。在濕漉漉的空氣中騎著電動(dòng)車(chē)等紅綠燈，頭暈乎乎的，仿佛坐在電車(chē)上的不是自己，腦子瞬間一片空白，又仿佛靈魂出竅。心里一直在反思自己：在一些事情上，班主任絕對(duì)不能放手過(guò)多。
這也是本次元旦文藝匯演最深的體會(huì)！
班主任隨筆9
班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任素質(zhì)的高低是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，學(xué)校內(nèi)的班級(jí)管理顯得越發(fā)重要。那么如何在新的形式新的課程下?tīng)?zhēng)當(dāng)一名合格加優(yōu)秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問(wèn)題。
曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調(diào)皮而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語(yǔ)是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來(lái)必有大出息！“我以人格擔(dān)保……”，一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)?一句話，挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子，當(dāng)然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。一位從來(lái)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、非常認(rèn)真的聽(tīng)了一節(jié)課。究其原因僅僅是老師在他昨天的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD！”其實(shí)，我們的孩子是很容易滿足的。
越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生，把自己當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對(duì)的孩子不變才怪呢？
還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣(mài)力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農(nóng)人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些。”皇帝不解地問(wèn)：“為什么要如此答話？”農(nóng)人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對(duì)它的評(píng)說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對(duì)他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
班主任隨筆10
周五上午陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，校園里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃。瞧，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)正如火如荼呢！
我們班的運(yùn)動(dòng)小健將們，個(gè)個(gè)精神抖擻，神采奕奕。比賽還沒(méi)開(kāi)始，他們已經(jīng)投入狀態(tài)，在場(chǎng)外空地處一遍又一遍地訓(xùn)練著。尤其是那幾個(gè)參加一分鐘跳繩的孩子，繩子飛舞，心情飛揚(yáng)。幾分鐘下來(lái)，已是滿頭大汗，我怕他們體力不足，招呼他們過(guò)來(lái)休息，他們用興奮的聲音和不斷甩動(dòng)的繩子告訴我:“沒(méi)事兒，比賽時(shí)我會(huì)更快呢！”
終于到了比賽，他們個(gè)個(gè)青春活力，盡情揮灑汗水，洋溢熱情。而班里觀賽的同學(xué)，也是搖旗吶喊，一片沸騰。如果此時(shí)你站在這里，想必你會(huì)被他們這種認(rèn)真而努力的樣子所感動(dòng)，被他們團(tuán)結(jié)一心的`精神所震撼，甚至你會(huì)跟著他們一起興奮，不，用亢奮更合適。
最激動(dòng)人心的是拔河比賽。他們雙手緊緊抓住麻繩，雙腳用力蹬地，卯足了勁兒往自己的方向拉。場(chǎng)下的鼓勵(lì)加油聲“震耳欲聾”，從未停止，似乎此刻空氣已經(jīng)凝固，唯有緊張刺激的比賽和此起彼伏的吶喊。
哨聲響起，遺憾的是，我們班輸了。孩子們頓時(shí)像被搶走了心愛(ài)玩具，紅了眼眶，低聲抽泣。看到他們?yōu)榘嗉?jí)榮譽(yù)哭，我又心疼，又欣慰。他們視自己為班集體的一份子，將班集體與自己緊緊聯(lián)系，班榮我榮，班辱我辱，這是對(duì)集體的愛(ài)，是一種難得可貴的品質(zhì)。馬克思曾說(shuō)“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由。獨(dú)木不成林，一花不成春，個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)集體，相信孩子們帶著這份凝聚力，越來(lái)越好。
于是，我走進(jìn)他們中間，為他們擦去眼淚，拍拍他們的肩膀，輕聲說(shuō)道:孩子，你別哭，比賽結(jié)果并不重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中你們盡心盡力，為了同一個(gè)目標(biāo)齊心協(xié)力，這是非常了不起的。雖然這次輸了，但是老師相信你們下次一定可以，因?yàn)檫@次比賽我看到了你們的認(rèn)真努力，看到了你們的相互扶持，默契配合，看到了你們?yōu)榘嗉?jí)榮譽(yù)所做的一切一切，你們也要相信自己，相信“團(tuán)結(jié)就是力量！”
“嗯！”孩子們認(rèn)真而堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭……
班主任隨筆11
我的新班主任老師，高高的，瘦瘦的。雖然戴著一副無(wú)框眼鏡，但卻遮不住她的溫柔與美麗；雖然她僅僅是一名普通老師，但在我們同學(xué)心中，她是最美麗的，就像媽媽一樣，我們喜歡她。
新來(lái)的老師喜歡讀書(shū)，她曾給我們講過(guò)海倫凱勒的故事，并推薦了《我的老師》一書(shū)。文中的莎莉文老師用自己的愛(ài)與耐心，細(xì)心呵護(hù)一個(gè)殘疾的孩子，并幫助她健康快樂(lè)的接受自己的生活，克服重重困難，走向成功。她真是一位了不起的老師。
慢慢我們發(fā)現(xiàn)，我的老師像媽媽。她關(guān)心、愛(ài)護(hù)著我們班的每一位同學(xué)。要是有誰(shuí)請(qǐng)假回來(lái)，她一定會(huì)親自或找學(xué)習(xí)較好的同學(xué)給他補(bǔ)課。我們班里有幾個(gè)差生，老師為了鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，特意把他們調(diào)到了每列的第一排，以免他們看不清黑板或者聽(tīng)不清老師講課的內(nèi)容。
我們班的`蘭致成，他的爸媽一度都決定不管他了，學(xué)習(xí)一塌糊涂。但是我們老師接過(guò)這個(gè)班后，了解了情況，耐心細(xì)致地教導(dǎo)他。關(guān)注他。在老師的幫助與鼓勵(lì)下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。以前只考六七十分的他，現(xiàn)在最高分竟然考了九十分。這個(gè)結(jié)果讓老師滿意，同學(xué)吃驚。
讓我記憶最深的是：那一天，老師把我和幾個(gè)同學(xué)叫到教室外面，并對(duì)我們說(shuō)：“你們這些孩子，是非常有潛力的學(xué)生，其實(shí)你們離韓傲雪（我們班最優(yōu)秀的同學(xué)）并不遠(yuǎn)，只差那么兩小步，只要你們?cè)僬J(rèn)真一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)，就能趕上韓傲雪。”聽(tīng)了這句話，我熱血沸騰，好像真的就要趕上韓傲雪了。從那天起，這句話一直激勵(lì)著我，鼓舞著我，給我前進(jìn)的動(dòng)力。正是有了這句話，期中考試我的成績(jī)也提高了很多。
到現(xiàn)在，我們這個(gè)班在老師的帶領(lǐng)下，成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。我相信，我們一定能突出重圍，走向第一。
這就是我們心中的最美教師，向您致敬，我的老師。
班主任隨筆12
一：對(duì)初三學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”應(yīng)持怎樣的態(tài)度？
進(jìn)入初三，學(xué)生們長(zhǎng)大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過(guò)程中，感覺(jué)這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長(zhǎng)對(duì)他們“獨(dú)立意識(shí)”的認(rèn)可。他們這種所謂的“獨(dú)立意識(shí)”被我樂(lè)觀地想象成：他們想用事實(shí)證明自己不用家長(zhǎng)、老師提醒也能取得好成績(jī)。因此在我的想象中，他們的初三備考意識(shí)應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門(mén)的第一天便自然而然就有了的。所以在開(kāi)學(xué)之初，我就將中考作為一個(gè)大的人生目標(biāo)強(qiáng)化給了他們。并在第一次班會(huì)課及家長(zhǎng)會(huì)上就把去年中考重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的分?jǐn)?shù)線、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來(lái)經(jīng)受初三的考驗(yàn)。然而開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中，情緒很不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就會(huì)引起他們很長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，課堂質(zhì)量、作業(yè)情況沒(méi)有比初二時(shí)好到哪里。
面對(duì)這種情況，我不得不開(kāi)始反思自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來(lái)聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨(dú)立，也明白中考的重要性，但對(duì)怎樣明確表現(xiàn)才叫獨(dú)立？學(xué)習(xí)究竟為了誰(shuí)？這兩個(gè)問(wèn)題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對(duì)我的說(shuō)教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實(shí)這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？”正是由于這樣的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的厭倦與抵觸心理。
所以，作為班主任，不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來(lái)認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點(diǎn)。只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并對(duì)癥下藥。對(duì)于他們的這種“擺脫”式的“獨(dú)立意識(shí)”，采用信任、鼓勵(lì)的教育方法只能是讓他們?cè)絹?lái)越浮躁。此時(shí)，只有通過(guò)更細(xì)致的心理工作來(lái)加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二：面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題該如何解決？
進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺(jué)；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有大的長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，我心里著實(shí)著急，一走進(jìn)班里臉上就沒(méi)了笑容。原先想好要鼓勵(lì)加希望的，可是一開(kāi)口則成了說(shuō)教加批判。
其實(shí)靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來(lái)。作為班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會(huì)高起來(lái)。
在我焦躁不安，批評(píng)他們的時(shí)候，實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時(shí)間長(zhǎng)了，他們不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)越來(lái)越憎惡說(shuō)教，因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問(wèn)題，不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析問(wèn)題、找出原因才能找到解決問(wèn)題的`方法。
三：應(yīng)怎樣面對(duì)整個(gè)班級(jí)體的思想傾向？
隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測(cè)成績(jī)上，因此與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個(gè)話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強(qiáng)調(diào)成績(jī)，有的學(xué)生成績(jī)反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開(kāi)始我百思不得其解，后來(lái)通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂(lè)融融，但“每日心情”上灰色的調(diào)子卻越來(lái)越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動(dòng)在這個(gè)緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來(lái)，同學(xué)們私下里都在津津樂(lè)道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說(shuō)的對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。此時(shí)我明確我的態(tài)度，我強(qiáng)調(diào)初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對(duì)于男生與女生的關(guān)系，在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度，讓他們明白與中考相比，這種沒(méi)有目的的所謂的感情是多么的沒(méi)有意義。
所以，在初三這個(gè)時(shí)期，作為班主任老師絕不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)名詞掛在嘴上，時(shí)時(shí)提、反復(fù)提，這樣只會(huì)適得其反，讓他們變得更加無(wú)所謂和反感。而是要隨時(shí)注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實(shí)處。在他們煩躁不安，特別是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意時(shí)，教師的一個(gè)微笑都會(huì)帶給他們一天的好心情。所以面對(duì)他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學(xué)生主心骨，自己的情緒會(huì)直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動(dòng)，引導(dǎo)他們。在這個(gè)非常特殊的時(shí)期，班主任的工作不能簡(jiǎn)單化，反應(yīng)更用心、更細(xì)致、更耐心。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于每一個(gè)新出現(xiàn)的問(wèn)題都要明確自己的態(tài)度并以此來(lái)規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來(lái)的工作，感慨多多，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問(wèn)我當(dāng)班主任的感受的話，我會(huì)說(shuō)，是很累，但很充實(shí)、快樂(lè)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我堅(jiān)守責(zé)任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì)取得太大的成功，但面對(duì)學(xué)生，我可以說(shuō)：你們的老師回想和你們一起走過(guò)的路，她問(wèn)心無(wú)愧，無(wú)怨無(wú)悔！
班主任隨筆13
春游前，班主任尤老師給大家看了PPT，唱了春之歌，并讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)春游時(shí)要注意的地方，以及爸爸媽媽跟自己說(shuō)了哪些忠告。學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)不能掉隊(duì)，不能在河邊玩耍，不能亂買(mǎi)玩具，不能在車(chē)上吃東西，不能亂扔垃圾……尤老師總結(jié)了注意事項(xiàng)，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果做了這些事，會(huì)有什么影響，應(yīng)該怎么做。最后就笑著問(wèn)孩子們要不要回來(lái)布置個(gè)寫(xiě)話，孩子們連連搖手拒絕。于是尤老師趁機(jī)說(shuō)表現(xiàn)好就不布置。
春游途中也不忘抓住契機(jī)教學(xué)生道理。比如，在觀看孔雀、猴子、麋鹿的時(shí)候，有游客喂食，但牌子上是禁止喂食的。于是尤老師就教育學(xué)生在動(dòng)物園不能向動(dòng)物喂食，有可能會(huì)傷害動(dòng)物，也有可能破壞環(huán)境的整潔。
其次，也不會(huì)去壓抑孩子玩的天性。比如玩木樁，告誡他們傾斜的不能玩，可以去玩梅花樁。不想玩的人在草地上踴躍表演節(jié)目，并在下面充當(dāng)忠實(shí)觀眾，給表演者拍照和鼓掌。
當(dāng)然，男孩都是調(diào)皮的，我們?nèi)齻�(gè)老師帶得頗累，也教育得頗累。叫他們整好隊(duì)，跟個(gè)沒(méi)事人兒似的，叫他們別亂跑也不聽(tīng)，也只有尤老師能馴服他們了。
春游結(jié)束后，回到班級(jí)觀看動(dòng)畫(huà)片，幾個(gè)男生又玩起了春游時(shí)買(mǎi)的玩具。班主任直接找家長(zhǎng)談話，聊聊近期的狀況，同時(shí)希望家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題的`上多多關(guān)注一下。
一天下來(lái)，勞碌而充實(shí)，也學(xué)到了學(xué)生管理之道，特別是低年級(jí)同學(xué)。總之，班主任的職責(zé)還是很繁瑣的，我深有體會(huì)了。但是針對(duì)我們班那個(gè)品行極為突出的男孩，我真的沒(méi)有辦法鎮(zhèn)住他，班主任也有點(diǎn)吃力了。我想接下來(lái)的日子里我得多多關(guān)注他，了解他，并且希望能夠感化一下他。
班主任隨筆14
小云（化名）是我從三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生，她總是土土的像是從山里來(lái)的，學(xué)習(xí)也不咋的，唯獨(dú)她那牽強(qiáng)的`笑應(yīng)該是她唯一給人留的獨(dú)特印象吧。我和其他同仁一樣喜歡成績(jī)好的、乖巧的學(xué)生，也一樣公平對(duì)待著每一位學(xué)生。
一次偶然機(jī)會(huì)，我提問(wèn)起來(lái)小云（說(shuō)實(shí)在的我是亂點(diǎn)名的），教室一片嘩然，她臉上沒(méi)有半點(diǎn)表情，我厲聲讓大家安靜下來(lái)期待她的答案，她站在那一動(dòng)不動(dòng)，站了好久，我只好讓同學(xué)們一起說(shuō)，我特意關(guān)注了下她的嘴唇，應(yīng)該也是同樣的答案，我讓她坐下。
臨下課空余時(shí)間，我給大家講了個(gè)我中學(xué)教書(shū)的一個(gè)故事（這故事就省了吧），同學(xué)們聽(tīng)了后隱隱懂了我的意思。課后我把小云叫在一邊說(shuō)：“剛才的問(wèn)題你應(yīng)該會(huì)吧，下次爭(zhēng)取說(shuō)出來(lái)！”我笑了下離開(kāi)了。
第二節(jié)課，我又提問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給她，她看了看周?chē)耐瑢W(xué)，大家沒(méi)有上節(jié)課那么嘩然（當(dāng)然還有嘰嘰咕咕的聲音，我用眼神制止了一下），她吞吞吐吐地說(shuō)著答案。“很棒！”我鼓著掌說(shuō)，同學(xué)們也鼓起了掌來(lái)。我說(shuō)道“小云今天表現(xiàn)很不錯(cuò)吧！我們是不是應(yīng)該再給她鼓次掌。”
在后面的課堂中，我不斷的提問(wèn)和鼓勵(lì)，她和其他同學(xué)一樣積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，盡管成績(jī)并不是很優(yōu)秀，但她讓我明白，只有自己心中有個(gè)贊，你就能做好你本應(yīng)該能做好的事情。
班主任隨筆15
作為教師中的一員，我對(duì)有些老師尤其是有些班主任老師動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)的現(xiàn)象有些看法。
動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該給他們自我改過(guò)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主改過(guò)的環(huán)境，培養(yǎng)他們內(nèi)省的能力，盡量減少外力的強(qiáng)制性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的可持續(xù)健康發(fā)展。
動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)有傷學(xué)生的自尊心。
動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)，容易造成師生對(duì)立情緒。我們有些老師常常挾學(xué)生以自重，把自己擺在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希图议L(zhǎng)談話高高在上，把對(duì)學(xué)生的怒火燃到家長(zhǎng)身上，讓家長(zhǎng)大氣都不敢出。本來(lái)是想讓家長(zhǎng)配合教育，結(jié)果卻適得其反。容易造成一種多米諾現(xiàn)象，層層發(fā)泄，在學(xué)生看來(lái)，完全是老師的.責(zé)任，不是你老師一再地在家長(zhǎng)面前告狀，我怎么會(huì)這樣呢？
動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)容易形成“抗藥性”。適當(dāng)?shù)卣?qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，是必要的，我們不妨稱(chēng)之為老師對(duì)付學(xué)生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見(jiàn)效，但不能濫用，濫用就會(huì)形成抗藥性。
我一向覺(jué)得動(dòng)輒“傳喚”家長(zhǎng)，不說(shuō)表現(xiàn)了老師教育學(xué)生的黔驢技窮，至少反映了我們對(duì)如今的家長(zhǎng)行情缺乏了解。假如我們仔細(xì)研究一下家長(zhǎng)的現(xiàn)狀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大凡我們認(rèn)為“屢教不解”的教育對(duì)象的背后，往往站著一個(gè)同樣的家長(zhǎng)。我這樣說(shuō)也許有點(diǎn)刻薄，但未嘗不是實(shí)情。在這樣情況下我們還要使用家長(zhǎng)“傳喚”制，就是對(duì)“牛”彈琴，做無(wú)用功。我覺(jué)得最緊要的還是應(yīng)該從學(xué)生入手，多做些“救救孩子”的工作，強(qiáng)根固本。
那么我們就不要“傳喚”家長(zhǎng)了嗎？當(dāng)然不是，該“傳喚”時(shí)就傳喚。但我們?cè)凇罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)應(yīng)該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂(lè)而不為？
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