小學病句常見類型及修改方法
修改病句是小學生的一大考點之一，也是小學生必須掌握的一大知識點!為此小編為大家講解一下病句常見類型及修改方法!希望對大家有所幫助!
一、成分殘缺：
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。
二、用詞不當：
由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。
例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。
三、詞語搭配不當：
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。
例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”
例如：“如果我們生活富裕了，就不應該浪費。” 顯然關聯詞使用錯誤，應改為“即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 ”
四、前后矛盾：
在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”
五、詞序顛倒：
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣。”
六、重復羅嗦：
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
七、概念不清：
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
八、不合邏輯不合事理：
句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。
例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
九、指代不明：
指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。
代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……]，指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。
修改病句的符號及作用
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。
8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12.前移號：文字前移或頂格。
修改病句的方法：一讀二找三改四檢查
一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。
二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。
三改，對癥下藥。根據語句的病癥及原因，經過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。
四檢查，改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的愿意……
大家掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發現并改正自己文章中出現的病句，這將對其今后的寫作有很大幫助。
小學生修改病句課件
一、病句的幾種類型：
1、成分殘缺：一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。若句子中缺少了“枝”或“葉”，就是成分殘缺。（即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。）
例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。
他受壞思想的影響，走上了犯罪的道路。
2、搭配不當：句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。（即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。）
例：教室里聲音嘈雜，老師講的什么，誰也沒有聽清。
教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。
3、詞序顛倒：詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。（即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。）
例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。
歷史博物館里展出了新出土的兩千多年前的文物。
4、意思重復（重復羅嗦）：重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用。（即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦,累贅。）
例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。
我覺得這是想得不對的想法。
5、概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解，混淆。
例：造紙是中國的四大發明。
造紙是中國的四大發明之一。
6、前后矛盾：歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。（前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。即句子前后意思不一致。）
例：我肯定李琳大概是生病了。
我肯定李琳是生病了。
7、分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。
例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。
籃子里有青菜、蘿卜、西紅柿等蔬菜。
8、用詞不當：用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
例：這次期末考試，全班同學都取得了優秀的成果。
這次期末考試，全班同學都取得了優秀的成績。
9、指代不明：指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
例：桌子上有尺子和鋼筆，這是她的，那是他的。
桌子上有尺子和鋼筆，鋼筆是小明的，尺子是小花的。
10、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
例：春天，梅花盛開，美麗極了。
改:春天，桃花盛開，美麗極了。
二、改病句的三個步驟:
①讀句子，理句意。
②查排審，找病因。
③改句子，保原意(改得少，改得巧。)
1、首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。
2、修改方法指導：
修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：
讀：讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別。
畫：用鉛筆在病句上畫出需要修改的部分，以便針對病因，進行分析、修改。
運用修改符號，進行刪、補、換、移。
對：把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀，看看是否通順，有無新的語病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。
三、修改病句練習題：
1、放學回家，小麗立刻馬上把作業寫完了。（重復啰嗦）
2、他經常幫助姐姐掃地、擦桌子、洗碗和做家務活。（重復啰嗦）
3、大家懷著愉快的心情和輕松的步伐走進校門。(搭配不當)
4、我多么愿望飼養自己心愛的小動物呀！（用詞不當）
5、在同學們的幫助下，他改進錯誤，學習成績也提高了。（用詞不當）
6、經過老師的教育，小明明確了學習態度。（用詞不當）
7、語文對我很感興趣。（詞序顛倒）
8、考古工作者發現兩千多年前新出土的文物。（詞序顛倒）
9、雖然成績再好，你也不能自滿呀！（關聯詞不當）
10、石油地質局最近在塔里木盆地發明了大型儲油構造。（用詞不當）
12、今年，我國的糧食和小麥都獲得了大豐收。（重復啰嗦）
13、《紅樓夢》的作者是曹雪芹寫的。（不合事理）
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