英語詞匯教學反思

時間：2023-06-29 15:06:55 英語詞匯

英語詞匯教學反思（精選7篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的英語詞匯教學反思，歡迎大家分享。

英語詞匯教學反思（精選7篇）

　　英語詞匯教學反思篇1

　　一、教學方法

　　1.重示范。

　　在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。

　　2.重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3.重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box， day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday， all---tall---ball----small等等。

　　反思四：重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。

　　在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：六年級上冊Unit 6的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　二、課堂教學實施策略方面

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度.根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教 “What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

　　3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　4、創造寬松、和諧的'氣氛，在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

　　5.尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　6、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感

　　7、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感

　　8、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正

　　三、學生記憶方法方面

　　學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背.這往往是學生最頭疼的一件事.現在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力

　　因此談談自己記憶單詞，句型的方法，

　　1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固

　　2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心

　　3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

　　英語詞匯教學反思篇2

　　1.授人之魚，不如授人之漁。

　　教學生一些必備的語音知識。

　　例如: 音標的正確發音，音標中音節的劃分，開音節和閉音節等。

　　這樣學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學習單詞時心中才不回茫然。

　　2.充分利用每個單元后的詞匯。

　　老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發音，注意多音節單詞的重音，提醒學生那些單詞容易拼錯。

　　讓學生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。

　　在上課時，老師對這些單詞進行聽寫，批改后，發現問題，再讓學生板書，然后學生再訂正。

　　通常新學的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。

　　這樣一來，學生通過反復記憶、反復糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。

　　與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵，練習使用這些詞匯，因為只有經過語言的操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。

　　3.充分利用每個單元的Reading&vocabulary。

　　因為在Reading 中，學生可以體會到如何運用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中，學生可以鞏固所學的單詞并能拓寬所學單詞的用法。

　　如果能及時地默寫優美的句子，則會提高學生學習英語的興趣。

　　4.可以運用比較，聯想和語境的方法進行詞匯教學。

　　經過多年的教學實踐，我認為，在詞匯教學中，運用比較，聯想和語境學習詞匯，可以使學生產生興趣、加深理解、增強記憶，從而進一步突破高中詞匯教學瓶頸，以達到提高學生英語運用能力的目的'。

　　5.在語境中強化交際是不可忽視的。

　　因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關。

　　英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。

　　只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。

　　總之，詞匯教學要得到老師和學生們應有的重視，才有可能突破詞匯教學瓶頸，我們才能有效的學習英語，才能體味英語學習的真正魅力。

　　英語詞匯教學反思篇3

　　讓詞匯教學充滿滋養的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學生的年齡，思維特點和認識規律，用精巧的心思去思考去設計。詞匯教學活動的設計要能夠在現生活點撥情趣，激發愛心，喚起靈性，讓師生情感實現對接，讓心靈息息相通，使學生在學習過程中獲得樂趣產生靈感。

　　有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學生學習1—12英文數字時，設計了這樣一個活動：將1—12數字排成一排，在其中的三個數字上方隨機的.畫上a dog’s head ，a cat’s head ，a pig’s head ，讓學生連起來讀這12個數字，讀到那三個數字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數字，因為有了三個head 于是一長串枯燥;呆板數字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

　　流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學英語課堂教學活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

　　英語詞匯教學反思篇4

　　1.對不同單詞提出不同的掌握要求，先優先學習、要求掌握&ldqu;四會&rdqu;詞，再對&ldqu;三會&rdqu;詞提出會聽、寫的要求。

　　2.根據單詞的詞性進行教學，名詞用形象直觀的方法教，動詞用TPR的.方法教，形容詞用按類別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。

　　3.在實際的情景語境、具體的句篇中呈現單詞。

　　4.加大單詞的重現頻率，及時復習，多次滾動。

　　5.加強對學生的學法指導。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的單詞學習效果。

　　具體的教學策略，我主要分成以下三類：

　　第一類.形象直觀，從調動人體感官著手，又可細分為三個小類別：視、聽、觸。

　　a.視覺上有實物、PPT圖片、紙質圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動詞時呈現相對應的圖片。在教授第4模塊《野生動物》時，教師可以用動物的圖片來呈現和操練動物名詞，如blue。

　　英語詞匯教學反思篇5

　　有關品性詞匯復習課的設計思路：以英語歌曲——Seasns in the sun賞析導入，通過“頭腦風暴”激活學生已知詞匯，進一步通過簡單造句，鼓勵學生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫作創作做鋪墊。借助范文賞析，帶動學生學會寫作—描述朋友、引導學生領會評價標準，同時也為后面的創作、評價做鋪墊。整節課設計以品性詞匯為主線，以朋友為話題，以任務為驅動，前一個任務為下個任務做鋪墊，以寫作為目的幫助學生真正運用詞匯。

　　當然，也有不足之處：1.沒有充分了解學情，所以在會話環節，可以調整任務，選擇范文賞析中的詞匯和句子，這樣也為重復再現做好鋪墊，再現也能幫助學生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個教師，課堂教學的主導者，激情是相當重要的。飽滿的激情可以激發學生迅速進入課堂，同時也能帶動學生和學生一起創造更好的教學效果。

　　針對以上不足，我決定在以后的.工作中注重課堂常規教學、做足備課、多閱讀相關書籍雜志，汲取優秀的教學知識、勤聽課，學他人之長補自己不足，使自己的專業素質和課堂教學再上一個臺階。

　　英語詞匯教學反思篇6

　　詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數量的詞是學好英語的基礎。詞匯教學是小學英語教學不可忽視的一個重要組成部分，在詞匯教學方面，許多老師對詞匯教學的重要性認識不足，進行詞匯教學的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現象，這不利與學生對詞匯的有效學習和積累、詞匯教學不僅需要趣味，而且需要智慧。

　　單詞教學很容易變的枯燥乏味。小學在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學生喜歡游戲，樂于參與，依據小學生的特點，教師在進行詞匯教學時要多管起下，激發興趣，培養情感，調動諸多非智力因素，以便提高學習效率。讓快樂與詞匯教學時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學生喜聞樂見的.形式，能激發興趣，引發學生開動腦筋和豐富的聯想。

　　1、經常用單詞游戲介紹：Guessing game ，What’smissing? Quick response， Magic.Eyes.Listen and do draw clour…….猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機器人演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。

　　2、Rhyme 和Chant 以其韻律優美，節奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學生的歡迎。如：有位教師在教學Food and drink 時，就自遍了一個音樂，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯嘛，sandwich 讓你吃個夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營養很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學生們說的過程中完成了這節課的高潮，不僅如此，下課后，學生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。