職業(yè)速記概論
信息時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)和工作高效率的要求，促使人們盡可能地節(jié)省時(shí)間以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。下面是小編整理的職業(yè)速記概論相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！
《職業(yè)速記》教材，是在柳守仁老師《北方速記》教材的基礎(chǔ)上，由韓春英老師結(jié)合職業(yè)技能教育實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行編輯整理，由柳守仁老師親自把關(guān)，在電腦上排版、打印、撰寫教材中所有速記符號(hào)后，掃描并使用美圖秀秀修飾頁面和符號(hào)，而完成的新的職業(yè)院校速記培訓(xùn)教材。該教材的指導(dǎo)思想是：為遵循“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代教育理念，推動(dòng)職業(yè)教育、教學(xué)改革，進(jìn)一步探索職業(yè)院校高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)途徑而做的有益嘗試。其特色體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
一、從職業(yè)入手，轉(zhuǎn)變教育觀念
首先明確高職教育必須體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念這一宗旨。為此在設(shè)計(jì)《職業(yè)速記》這門高職各專業(yè)開設(shè)的辦公實(shí)用技能選修課時(shí)，突出實(shí)踐在課程中的主體地位，注重學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)打破“學(xué)科知識(shí)體系”的思想禁錮，以工作任務(wù)為中心聚焦知識(shí)，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)”;以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，均取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作內(nèi)容，緊密圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)組織教學(xué)。
二、從能力入手，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
職業(yè)教育必須與實(shí)踐相結(jié)合。倡導(dǎo)實(shí)踐教育思想不只是在教學(xué)中單純?cè)黾?ldquo;實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大學(xué)期間受教育的全過程中貫穿“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教育理念，全面構(gòu)建完整的“教、學(xué)、做”一體化教育體系，通過課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，多途徑地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。結(jié)合應(yīng)用文寫作，書法鑒賞等相關(guān)學(xué)科，把職場(chǎng)搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)和角色兩個(gè)轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生速記的綜合文字能力。其一，同一職場(chǎng)，角色不同。設(shè)計(jì)適合現(xiàn)代職場(chǎng)的情境、案例、任務(wù)，使學(xué)生身臨其境進(jìn)行不同角色的模擬，帶著問題思考、聽課、在分析、解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)職場(chǎng)聽記與速記方法能力，完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。其二，角色相同，職場(chǎng)不同。設(shè)計(jì)切合職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生在職場(chǎng)中的自我展示能力，使其成為今后高職學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、從教法入手，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)
該課程設(shè)置的目的是通過速記教學(xué)，讓學(xué)生理論上明確“速記”的功用是用科學(xué)的線條作符號(hào)和一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目s略方法，迅速記錄人們的語言、思維的快速書寫的文字。實(shí)踐上采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程模式，實(shí)訓(xùn)輔以模塊教學(xué)法，突出“三個(gè)為主”，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。將內(nèi)容12個(gè)項(xiàng)目分解為五個(gè)模塊，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握手寫速記的原理和方法。達(dá)到每分鐘記錄140字/分—180字的速度，同時(shí)充分發(fā)展學(xué)生個(gè)人速記潛能，輔助提高高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平，更好地為將來在各崗位工作中節(jié)省書寫時(shí)間，提高工作、學(xué)習(xí)效率，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手奠定基礎(chǔ)。
四、從傳統(tǒng)入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)以樂之
秉承孔子：“學(xué)之不如好之，好之不如樂之”的教育思想，把“樂趣”的養(yǎng)成作為提升學(xué)習(xí)速記的理想境界，使學(xué)習(xí)速記成為學(xué)生的自覺行為，教學(xué)中注重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主，教師為輔。
速記符號(hào)是漢字快速書寫的輔助工具，速記的產(chǎn)生是和中國傳統(tǒng)文化一脈相承的，也是一種藝術(shù)形式，從具象的象形文字到意象的書法藝術(shù)，再到抽象的速記符號(hào)，它的創(chuàng)制過程，蘊(yùn)含了老子的“有無相生”的哲學(xué)思考，亦如文學(xué)的詩歌，繪畫的留白、雕塑的缺陷美，音樂的大音稀聲。速記符號(hào)的造型規(guī)律恰恰遵循了上下、正反;里外、順逆;大小、長短等永恒的自然變化，從中可以品味到無窮的樂趣。
五、從愛好入手，提升藝術(shù)修養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)都有自己的愛好。如繪畫、書法、文學(xué)、音樂等，學(xué)習(xí)速記，可以從速記與各藝術(shù)門類的關(guān)系為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中不應(yīng)把速記符號(hào)單純看成抽象的符號(hào)，這樣，有利于學(xué)生克服對(duì)速記符號(hào)的陌生感。教學(xué)中重點(diǎn)講解速記符號(hào)的創(chuàng)制原理和書寫規(guī)則，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)速記符號(hào)的技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，把抽象的線條化為藝術(shù)視角，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，以鞏固教學(xué)效果，扎實(shí)推進(jìn)。最終達(dá)到教學(xué)目的。
在提高學(xué)生手寫速記技能水平，更好地為本專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，提升藝術(shù)修養(yǎng)。漢字與繪畫同源，漢字演變?yōu)樗儆浄?hào);其發(fā)展經(jīng)歷了從具象→ 意象→ 抽象的過程;速記符號(hào)的書寫同樣強(qiáng)調(diào)線條的節(jié)奏、韻律和立體感的審美追求;融入了變化中求統(tǒng)一，師法自然的哲學(xué)思考。
總之，《職業(yè)速記》教材的編寫，不僅對(duì)高職教育教學(xué)改革進(jìn)行了大膽而有益的嘗試， 也是一個(gè)良好的開端，但這還只是剛剛開始，作為教師需要在此基礎(chǔ)上，把工學(xué)結(jié)合教育思想貫穿到其它學(xué)科中去，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通，讓速記技能在各學(xué)科中發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，還要開闊視野，積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念及成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)教法，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，以速記教學(xué)為切入點(diǎn)，探索出一條適合高職院校技能型人才培養(yǎng)的成功之路。
【職業(yè)速記概論】相關(guān)文章：
詳解速記和手寫速記12-27
了解速記和手寫速記09-14
速錄≠速記01-11
如何才能練成速記-練成速記的有效方法08-17
速記前途展望05-15
樂理速記方法08-20
中文速記的用途09-15
中國速記的歷史07-19
淺談速記的技巧09-25