ERP企業沙盤模擬教學存在問題和解決措施

時間：2024-06-27 16:18:32 沙盤模擬

　　ERP企業沙盤模擬能讓學生掌握沙盤上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作等等內容,但是在erp企業沙盤模擬中還是存在著許多問題。以下是小編收集整理了ERP企業沙盤模擬教學存在問題和解決措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

ERP企業沙盤模擬教學存在問題和解決措施

　　ERP企業沙盤模擬教學存在問題和解決措施篇1

　　《ERP企業沙盤模擬》課程是一門生動有趣的實訓操作課程，通過教學，能讓學生掌握沙盤上各種操作的規則與順序、掌握各角色之間的分工與合作、掌握營銷、生產制造、財務、人力資源管理、產品研發等工作在實際企業中的作業，將所學的財務知識運用到具體的個案或方案中，初步具有分析問題與解決問題的能力，完全突出學生學習與演練的自主性，是傳統學習方式“被動型、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式“主動性、獨立性、獨立性、體驗性與問題性”的轉變。

　　一、《ERP企業沙盤模擬》教學過程存在的問題

　　(一)角色分工不合理

　　《ERP企業沙盤模擬》課程將市場引入校園，企業搬進課堂，模擬企業情景。在實訓過程中，學生分成若干小組，一個小組一般由5人左右組成。一個小組就是一個企業，在企業中，小組成員分別擔任CEO，財務總監、營銷總監、生產總監和采購總監等角色，在一系列規則約束下，小組成員分工協作，在初始權益相等的情況下，對可能出現的市場，應用所學知識進行仔細剖析，制定企業整體戰略，組織生產，通過整體營銷和財務管理等一系列活動體會企業經營運作的全過程，一般進行6-8年的連續經營。在進行分組確定角色時，大多高職院校學生不是根據個人的能力進行，而是根據個人在班級中的人際關系，隨意進行組隊，或者是班主任輔導員進行分派，這樣導致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學習成績好的都分在一組，剩余不能進行分組的湊合在一塊形成一組。小組能力不均衡，在進行實訓對抗的時候不能進行有效的競爭，失去了該課程的意義。分組結束后，小組成員在進行角色安排時，也沒有一個統一的`標準，一方面是沒有根據小組成員的能力具體安排任務，另一方面是分組后分工不明確，導致在進行實訓時，只有2-3個學生在進行討論，而其他的小組成員則游離于實訓之外，達不到分工協作，團結進取的目的。

　　(二)軟件存在弊端，更新相對較慢

　　目前，高職院校《ERP企業沙盤模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開發的軟件，該軟件側重于財務環節，注重企業資金流。該軟件設定企業破產有兩種情況：一是企業資金斷流，二是企業權益為負。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業經營中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在一起才能模擬企業經營的完整過程。

　　二、對策

　　(一)均衡組隊，合理安排角色，提高實訓競爭力

　　針對學生角色分工不合理，少數學生缺乏積極性，在組隊時，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨系開設《ERP企業沙盤模擬》課程，讓不同專業、不同背景，不同興趣愛好的學生都有機會參與到該課程的學習。這樣，在《ERP企業沙盤模擬》課程的學習中，能夠把財會、物流、營銷和管理等專業知識融合在《ERP企業沙盤模擬》的教學中，讓學生在專業方面得到很好的發展。如財會專業方向的學生，能解讀現金流量表、綜合費用表、利潤表和資產負債表等財務報表;物流專業方向的學生，能根據企業發展規劃、企業訂單和生產線情況，提前預算所需物資，合理安排生產，在保證正常生產的基礎上盡量減少庫存對資金的占用;營銷專業方向的學生，能夠合理選擇目標市場，制定相應的市場營銷組合戰略，會運用4PS 等各種市場營銷概念;企業管理專業方向的學生，能夠分析企業內外部環境，根據自身發展潛力制定戰略決策，有效管理企業內部資源。在小組角色安排時，課前設計招聘流程、招聘方案。

　　(二)合理安排教學，協會、網賽輔助，提高實訓水平

　　針對課時安排不連續和難以控制，高職院校可以在學生大一時，先開設為期一周的實踐周，在實踐周，教師對ERP沙盤規則進行詳細的講解，強調規則的學習及深入研究，讓學生對ERP企業沙盤模擬有一個初步的認識，在學習了企業管理、市場營銷、財務會計、生產管理等專業課程后，再開設《ERP企業沙盤模擬》課程，這樣學生在學習過程中，可以靈活運用前期課程所學的知識，讓企業得以正常運作。另外，課堂實踐教學時間有限，很多學生在實踐教學后往往有著一種意猶未盡的感覺，對于想進一步進行ERP沙盤實踐的同學，可以參加學院的ERP沙盤協會，在協會的一系列沙盤實踐活動中繼續學習、也可以通過網賽進行深入交流，實現對ERP實踐教學的進一步延伸。

　　總之，《ERP 企業沙盤模擬》教學突破了學生實踐能力培養的傳統教學模式，通過“體驗式”教學，讓學生模擬具體職責崗位，體驗經營風險，通過激烈的市場競爭，增強個人責任和團隊協作意識，注重培養學生的創新能力，能達到理論與實踐的統一。隨著教學改革和教學實踐的不斷進行，學生在沙盤模擬體驗中認知、成長，學習積極性得以充分發揮，綜合素質不斷提高，ERP 沙盤模擬教學的質量和水平也將走向更高層次。

　　ERP企業沙盤模擬教學存在問題和解決措施篇2

　　ERP沙盤模擬實訓課程教學存在的問題

　　目前，由于受到傳統教學方法的限制，高校 ERP 沙盤模擬實驗教學中還存在著各種各樣的問題。

　　(一)硬件

　　1.在ERP沙盤模擬教學設計上，規則過于簡單，內容過于單一，不利于學生掌握全面、真實的市場。

　　ERP沙盤制定了一整套詳細的市場規則，對于每一步運營何時開始、應如何去做，都有明確的規定，與現實中紛繁復雜的企業經營情況不符。例如市場訂單的分配。現實中，款項巨大的項目一般都會按照招投標方式來取得訂單。而在沙盤模擬中，訂單的分配方式僅僅通過投放廣告費進行競爭，雖然簡化了操作但是容易使學生忽視企業的其他方面。

　　2.ERP沙盤模擬實驗教學過分強調對ERP系統的操作訓練，較少涉及管理思想、管理決策方法，學生無法體會ERP的精髓。

　　比如實驗中學生主要被要求完成“輸入―處理―輸出”的操作，即先在 ERP 系統錄入一些實驗數據，然后設置一些參數ERP系統就會自動處理那些實驗數據，然后輸出各種結果。這種抽象的理論講述和簡單的軟件演示使學生的精力都集中在復雜的軟件操作之中，而無法體會ERP的思想價值和其對企業運營所發揮的作用。

　　(二)軟件

　　1.目前在 ERP沙盤模擬實驗的教師方面也存在一些問題，導致ERP沙盤模擬實驗未能充分開展和利用。

　　首先，許多教師對傳統的教學模式和方法已經非常熟悉和習慣，對ERP沙盤模擬實驗了解的少，興趣不高，更無意開展和推廣ERP沙盤模擬實驗;其次，ERP沙盤模擬實驗是一個綜合性很強，具有跨學科、跨專業特點的課程，對教師的綜合素質要求比較高，為了勝任ERP沙盤模擬實驗教學的要求，教師需要學習大量的相關學科的知識，做大量的準備工作，這無疑增加了任課教師的負擔，進而削弱教師主動承擔該實驗課程的積極性。

　　2.在傳統教學模式的培養中，學生普遍欠缺全局觀念、團隊合作精神，不能將所學知識靈活地運用到模擬企業運作中，致使學生在ERP沙盤模擬實驗中往往會感到非常困難。事實上，目前學生的普遍狀態是書本上的理論知識記的比較牢，但是實踐經驗嚴重缺乏，尤其是用理論知識解決現實問題的能力比較弱。

　　ERP沙盤模擬實訓課程教學改進對策

　　針對ERP沙盤模擬實驗教學中存在的問題，本文從硬件和軟件兩個方面提出相應的對策。

　　(一)硬件

　　1.不斷升級優化ERP系列產品

　　當前應用的.ERP沙盤產品普遍存在市場問題簡單化的弊端，過于簡化的市場環境已經不利于學生全面掌握市場能力的培養和提高。因而，ERP沙盤產品應不斷升級換代，如增加流通環節、非銀行融資環節和其他客戶群等。這些改進將不斷增加ERP沙盤模擬實訓課程的趣味性、仿真性、實用性，為應用型人才的培養提供不斷延展的空間。

　　2.ERP操作訓練與管理思想、管理方法相融合

　　在教學過程中，建議教師在實驗之前，向各小組發放相關資料，包括實驗規則、市場和競爭對手狀況等等，給學生1至2天時間熟悉資料。在每次學生開始實驗前，由教師先演示一年的流程，并進行相應的講解，主要闡明ERP的思想精髓。在教師的指導下，學生展開“限時”實驗，即每一年度的生產、銷售、招聘、考核等活動要求在規定的時間內完成。在6輪實驗結束過后，每個小組根據自己的經營情況發言，總結成功的經驗和失敗的教訓，再由教師進行點評，指出改進的'方向。

　　(二)軟件

　　1.建設一支勝任教學的教師隊伍

　　建議高校應盡量選聘教學經驗豐富、專業對口、有企業工作經驗的教師或聘請咨詢培訓公司的專業人士與高校合作;有條件的高校可以支持教師到企業調研或者“兼職”，深入企業生產管理實踐，使教師在理論知識得到應用與驗證的同時，實踐能力和業務水平得到不斷提升。

　　2.交換崗位進行多次演練培養學生的實踐能力和團隊協作精神

　　在ERP沙盤模擬實習中，可以打破上課班級及專業的限制。使學生各司其職、各展所長。如CEO可由管理專業的學生擔任，營銷總監由市場營銷專業的學生擔任，財務總監由會計專業的學生擔任，生產總監和采購總監由物流專業的學生擔任。這樣可以發現學生在不同崗位上的優勢，有助于學生認識并發展自己的優勢才能。

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