播音主持普通話口語朗讀訓練技巧

時間：2025-10-31 11:40:16 銀鳳普通話

播音主持普通話口語朗讀訓練技巧

　　朗讀的目的是要把文本的文字用聲音清晰的傳達給受者。使受眾通過聲音文字，來理解作品。朗誦則是把文本背后的情感意念加載到聲音中傳達給受眾。使受眾通過聲音在情緒感染中，接受作品。下面是小編為大家整理的播音主持普通話口語朗讀訓練技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。

播音主持普通話口語朗讀訓練技巧

　　一、朗讀與朗誦的共同特點

　　1　都是以文字語言為依據。文本是朗讀與朗誦者的憑借和出發點，沒有文字語言，朗讀或朗誦也就失去了意義，或者便不再是朗讀或朗誦，而是別的什么有聲語言了。如《再別康橋》中的句子“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就不能將“輕輕”改為“悄悄”。而“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫……悄悄的我走了，正如我悄悄的來”中的“悄悄”又不能改為“輕輕”。如果改動了，就使作者的創作意圖變了，味道也變了。

　　2　表達手段相同。朗讀與朗誦時，一方面都要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面，都要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語氣、語調、節奏等。

　　3　靈活性。把文字作品轉變為有聲語言，有極大的復雜性與靈活性，文字語言和相應的有聲語言除了在字句上的對應，更重要的是聲音形式。恰恰是這聲音形式，瞬息萬變，稍縱即逝，同一篇文字作品，由同一個人朗讀或朗誦出來，第二遍與第一遍比較就會有很多差異。這是文字作品內容、形式，朗讀或朗誦時的環境、氛圍、心情等的豐富多彩、千變萬化造成的，這也正表現了音聲性“成于外而化乎內”的生命活力。

　　4　欣賞性。朗讀與朗誦都是在審美層次上的交流，而不、是日常的交際。因此“誦讀”與“講談”是有區別的。張頌教授曾指出：“讓語言內涵與聲音形式的有機變化進入有機融合的深處，使廣大聽眾、觀眾在有限的時間里進入有限的空間，既獲得眾多的信息，又獲得情操的陶冶，直覺的信息是美的，信息所顯示的大千世界也是美的。那聲音欣然走入敞開的心扉，息息相通，沒有阻礙。”

　　二、朗讀與朗誦的區別

　　1　表達目的不同。朗讀的目的是要把文本的文字用聲音清晰的傳達給受者。使受眾通過聲音文字，來理解作品。朗誦則是把文本背后的情感意念加載到聲音中傳達給受眾。使受眾通過聲音在情緒感染中，接受作品。

　　2　文本范圍不同。“朗讀的應用范圍是相當廣泛的，幼兒啟蒙，語文教學，念信讀報，宣讀論文、講稿，念劇本、歌詞，都離不開朗讀的應用。”而朗誦則單指

　　對文學作品的音聲化處理。其內容多以詩歌和散文為主，也有小說、臺詞、故事、寓言等。一般說來，抒情色彩較濃的文學作品適宜作為朗誦的文本，另外，在選擇文本時還要兼顧到朗誦者的性別、年齡、個性特征及音色等因素。一個文弱且音域狹窄的少女不宜選粗獷的“滿江紅”，一個豪情萬丈、聲如洪鐘的鐵血男兒朗誦李清照的早期詞作也是不大相宜的。

　　3　身份與對象感不同。朗讀是一種轉述，朗讀者對于聽眾是一種作品的介紹、傳播者的身份，對作品中的人物語言是二度轉述，同時，朗讀的情感變化相對較小。而朗誦是一種基于文本的藝術再創作，相對于文本而言，朗誦者的音聲作品是另一件獨立的藝術品，具備獨立的審美欣賞性，朗誦者對于聽眾而言是藝術表演者，他要以自己的藝術創作征服觀眾，雖然觀眾對于文本作品可能已經很熟悉了，但仍然會陶醉于朗誦者的音聲表達方式之中。

　　4　表現程度不同。“朗讀者只能在原作的制約下，給以技巧性的音聲化，即在停連、重音、語氣、節奏等方面進行藝術加工，以便從有聲語言中準確、鮮明、生動地體現出原作的基本精神，表達出原作的獨特風貌。”而朗誦則依據文本內容的需要，在音色、重音、停連等技巧的處理上變化都大得多，并且在修辭的幅度、力度上較之朗讀也要重得多。朗誦的要求比朗讀要高，它除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。另外，朗讀對聲音的要求是接近自然的，本色化，生活化的，它注重于吐字清晰，聲音圓潤，停頓及聲音的高低對比可以根據表述需要而有所變化，但不宜有太大變化。朗誦對聲音的再現要求則是風格化，個性化，甚至可以是戲劇化的。它要求朗誦者將自己對作品的體會，通過語速的急緩，音色的調整，以及音量的大小，節奏的變換等多方面的變化，凝結成一種獨特的藝術感染力，深入并撼動聽眾的心靈。就拿語速來說，朗誦的速度要與作品的思想內容緊密聯系。一般說來，表示熱烈，歡快、緊張的內容時速度快一些;表示平靜、悲傷、追憶的內容時速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。似《雷雨》中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應根據人物心情的變化不斷地調整語速。如：

　　“周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來――你知道嗎?(語速應慢。周樸園故作閑談狀，為了探聽一些情況。

　　魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規矩的。(侍萍邊面憶悲痛的往事，還要極力地克制怨憤，以免被周樸園認出來。所

　　以此處內心掙扎極大，語速應慢。)

　　魯：我前幾天還見著她!

　　周：什么?她就在這兒?此地?(快速。表現周樸園的驚訝與緊張)

　　魯：老爺，您想見一見她么?(用一種故意試探的口氣，語速慢。)

　　周：不，不，不用。(快速。表現周樸園的慌亂與心虛。)

　　周：我看過去的事不必再提了吧。(掩飾內心的慌，亂，故作鎮定。)

　　魯：我要提，我要提，我悶了三十年了!(快速，表現情緒的極致以至于進發。)”

　　5　表達語態不同。朗讀和朗誦都是以聲音為主要傳達手段。除運用聲音外，朗讀和朗誦都會有相應的動作表情，不同的是，朗讀的動作表情有轉述者的特點，是隨意的、生活化的。而朗誦的動作表情則是角色的表演性動作表情，要求在朗誦過程中，形體，態勢，表情，眼神的和諧統一，協調配合。雖不同于戲劇表演但朗誦對于朗讀而言更具表演狀態，朗誦者調動起自身乃至環境的全部表達能力：音聲、表情、動作、目光，甚至是服裝、光線、布景，一同參與到藝術創作當中來，以強化朗誦語言的藝術感染力，使朗誦成為一種精美的行為藝術品。總之，“朗讀是朗誦進行藝術加工的基礎，朗誦是朗讀藝術加工后的提高。”

　　三、如何更好地完成朗讀與朗誦?

　　1　口腔控制方面。首先是吐字，吐字的技巧不僅關系到音節的清晰度，而且關系到聲音的圓潤、飽滿。進行作品的表達時，要熟悉每個音節聲母、韻母、聲調，按照它們的標準音來發音。要有一定力度和時值，每個音素都要到位。其次是發音，朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富于表現力、的。而對于朗誦來講，它對聲音與氣息的要求則更高。因此，要注意保護自己的嗓子，提高自己對嗓音的控制和調節能力。還要注意調節共鳴，這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。再次是氣息，學會自如地控制自己的呼吸非常重要，因為這樣發出來的音堅實有力，音質優美，而且傳送得較遠，朗讀也需要有較充足的氣流。

　　2　準確把握作品內容。要全面、細致地備稿，深入了解作品的寫作意圖、中心思想，透徹地理解其內在含義，這也是作品朗讀與朗誦的重要前提和基礎。如果在創作時不仔細揣度作品而任意處理，就容易產生錯誤的理解。如賀敬之《雷鋒之歌》中的一句：“來呵!讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧!”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的正確性。

　　3　掌握駕馭稿件的技巧。要注意表達時的停頓，重音，語速，語調等等的變化，做到聲、情、氣的和諧統一。朗讀或朗誦者面對文字作品，無論是在分析理解作品時，還是在進行表達時，都必須對文字詞語產生相應的感受，從而更完美地表現作品。如紀弦的《一片槐樹葉》中：“這是/全世界/最美的一片，最珍奇，最可/寶貴的一片，而又是/最使人傷心，最使人/流淚的一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹葉。”念到“美”、“寶貴”時字音要適當延長，突出重音，使聽眾能感覺出對這片槐樹葉的喜愛與珍惜。，而“傷心”、“流淚”則應慢慢由實聲轉為虛聲，體現內心的傷感。“薄薄的，干的”語速緩慢、輕盈的處理，一是這片槐樹葉的真實描寫，表現出’放置時間的久遠，二是表達出對這片槐樹葉的深情。而最后，對“槐樹葉”的處理，聲音應漸延，表示思緒的慢慢展開，回憶漸漸清晰、豐富。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言衰。

　　4　適當運用態勢語。朗讀時沒有對眼神、手勢、服飾等有明確的要求，但朗誦時常常伴隨有手勢、姿態等體態語，這里要說明的是，朗誦時的姿態或手勢不能過多。畢竟，朗誦不同于表演，朗誦者直接交流的對象是受眾，他主要是通過聲音把感情傳達給受眾，引起共鳴。手勢、表情等只不過是幫助表達感情的輔助語言，過多、頻繁會顯得雜亂，影響主題的表情達意。

　　常聽多練反復練習

　　聽也就是我們所說的“聽力”或“練耳力”，良好的聽力是學好普通話的基礎，所以多聽是初學者要注重的一個方面。聽的素材可以選擇中國人民廣播電臺和中央電視臺的節目，看電視時應注意播音員的口形，可以邊聽邊模仿。也可把普通話標準者的錄音和自己的錄音的比較，找出差異。加以改進。

　　多動口，說是重點

　　說好普通話應以字音準確為前提，所以在學員學習的過程中，一定要注意學習的步驟，否則本末倒置多費氣力而仍改不掉語音的錯誤。

　　首先要學好漢語拼音打好基礎，打好了基礎等字音比較標準了，可以試著練習有針對性的繞口令，以便提高發音器官的協調的發音的能力。等字音掌握準確了，再演繹作品，多加練習，培養良好的語感。

　　吐字歸音

　　吐字歸音的要求是：字頭彈出、部位準確、氣息飽滿、結實有力;字腹拉開立起、氣息均勻;字尾完整自如、歸音到位、干凈利索、趨向干凈。

　　其實一個漢字的音程很短，要在短短的時間內兼顧聲韻調和吐字歸音，所以必須從日常訓練開始嚴格要求：出字要求聲音的發音部位準確、彈發有力。立字要求韻腹拉開立起，做到“開口稍閉，閉音稍開”。歸音收音時要干凈利索不可拖泥帶水。

　　尤其是“i、u、n、ng”等做韻母時，要注意口型的變化。注意克服韻尾不到位、歸音不到位以及調值不準確的問題。同時還要注意輕音、兒化、重中格式以及音調的發音特點。

　　繞口令

　　首先繞口令的作用是促使頭腦反應靈活、用氣自如、口齒伶俐、吐字清晰。針對繞口令，學生在繞口令練習中不要過急過快，先要按照普通話正確的發音方法發音，練習應做到速度有慢到快。聲音有小到大，段子由易到難。否則不科學的訓練導致發音不準、吐字含糊，念的越快錯誤發音重復的次數越多，離正確的發音標準越遠!

　　演繹朗讀

　　在讀作品時，要注意停連、重音、語氣、節奏。也就是一句話里，哪里該停，停多久;哪里是重音，哪里該輕讀;一段話中，哪幾句該連，那幾句不連，哪幾句是重點;整個句子的聲音形式是升還是降，是強還是弱，是急是緩這些都要細細品味，多多練習;告訴你一個朗讀文章的方法：快看快想穩出口、少停多連。把握好氣息的調整和文章的整體性。

　　一次性通過普通話考試的技巧

　　1、參加培訓班與應試技巧

　　報名后，佛科院安排了一天的培訓課，個人覺得很有價值。過來講課的是華師大南海的徐老師，課雖不長，難的是上去一對一練了一下，她評價我的語音屬于二乙水平，當時我心里就暗下決心，要沖一下二甲。

　　(1)徐老師指出我的弱項是必讀輕聲詞語表，說實話，參加培訓前壓根沒聽過輕聲這回事。她也為我后期的復習指明了方向。還學了一招“你張大嘴”(拉扯兩個嘴角向外側盡量張大，可以解決 j、q、x 的發音問題，對后鼻音ang、ing也有一定幫助)。

　　(2)她介紹的前2道題單字和詞匯在讀錯或漏讀時可以重讀，第3道朗讀題不可回讀，都是極為重要的信息，關鍵是官方教材里都沒提到，有點坑爹，那些屢屢不過關的考生，估計死都不知道為什么死的。

　　(3)她課上介紹的考試流程，合理分配時間，在后來也證明是有用的。

　　總之，任何考試最怕就是準備時努力的方向不對，白費功夫。

　　2、善用教材和其他參考材料

　　官方制定教材是必須買的，亞馬遜上和培訓點價錢差不多，書很厚我沒看完，但其中的60篇朗讀尤其需要好好看看，網上有篇《浙江省 PSD 四十篇朗讀作品中必讀輕聲詞》，對需要特別注意的地方進行了歸納，可以節省不少功夫。

　　很幸運，上機時抽到的是關于《足球》那篇，輕聲和兒化不算太多，不過，就算抽到其他也不用太擔心，有些類似“們、的、了、子”、“似的”、“時候”、“喜歡”等輕聲反復出現，都是必須掌握的。

　　網上關于普通話測試的論文也搜集了，看了一下，用處不大。那些關于發音部位的指引，過于復雜也沒完全掌握，每個人的語音缺陷不同，需要更好的解決辦法。

　　3、幫助最大的測試系統

　　這次幫助最大的，莫過于這套網上測試系統。在報名點有賣卡——科大訊飛的“暢言網iSay365.com”學習卡，10塊錢可以上去模擬測試和練習，有效期一個月。由于正式考試用的就是訊飛的系統，用這套系統模擬測試效果再好不過了。

　　我先做了一次模擬測試，需要準備一個好點的耳機和話筒，系統提示我的z,s,c,zh,ch,sh,ing等發音有問題。

　　下面的復習變得有的放矢，我重點練習了 z,s,c,zh,ch,sh,針對薄弱的 ing，ang，eng也多練幾次。我進入個小題模擬，這里有個好處，已經按照不同聲母、韻母已經分好類，可以單獨練習，比如選ch，就會出一串和ch有關的字和詞組，可以跟讀也可以直接讀，系統即時評判讀音正誤。

　　發現一個重要信息，模擬第一題時，發第三聲時總被系統判錯，苦惱中對照音波圖，發現收尾有個上揚，也就是要有意加重音，舉個例子：“好~(熬)”，也就是一般人發“好”這個音，并不會拉長，但考試時，需要把后面那個短促的“熬”字也發出來，有個升調。

　　4、考試當天

　　安排在第一組，早早的到場。簽到后進入一個房間，發了一份題目，紙質的，這時候可以先把不認識的字和沒把握的詞在留意下，重點想下作文，有2個題目選一個，我抽到的是：我的職業/我喜愛的書籍。第二個房間有工具書和教材，那張題目紙可以繼續用，這時候要重點查下題目上不認識或沒把握的字、輕聲詞。第三個房間直接考試了，什么都不能帶。

　　考試過程非常緊湊，小緊張，這時候切記第3題不可回讀。至于第四題，說自己的職業不好發揮，還是說下書好過，說了我最喜歡的雜志，從初次街邊由書攤老板推薦，到封面如何，到內容如何，再到介紹給同事分享，以及讀書中的樂趣，雜七雜八談，總之不要停也不要重重復復言之有物即可。

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