三級心理咨詢師考試備考試題答案
在學習、工作生活中，只要有考核要求，就會有考試題，考試題是命題者根據一定的考核需要編寫出來的。大家知道什么樣的考試題才是規范的嗎？以下是小編幫大家整理的三級心理咨詢師考試備考試題答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三級心理咨詢師考試備考試題答案 1
1.在講話程度上，最常見的阻抗表現形式是（）
A.寡言
B.沉默
C.言
D.抵觸
2.在合理情緒療法中，對“黃金規則”的正確理解應該是（）
A.別人必須喜歡我，接受我
B.我對別人怎樣，別人必須對我怎樣
C.像你希望別人如何對待你那樣去對待別人
D.像別人希望的那樣，去好好對待別人
3.中國比內測驗采用的離差智商的平均數為100，標準差為（）
A.15
B.16
C.17
D.18
4.EPQ的記分步驟并不包括（）
A.數出Q量表原始分數
B.獲得各量表原始粗分
C.用原始分轉換T分數
D.制作EPQ量表剖面圖
5.肖計劃的“應對方式問卷”的記分主要采用（）
A.總分
B.積極應對分
C.因子分
D.消極應對分
6.按照馬斯洛的理論，實現自我理想的需要屬于（）
A.生理需要
B.生長性需要
C.成就需要
D.自我價值需要
7.按照已知的信息和熟悉的規則進行的思維稱為（）
A.發散思維
B.邏輯思維
C.輻合思維
D.抽象思維
8.社會行為公式B=f（P，E）中，E的含義是（）
A.行為
B.函數關系
C.個體
D.個體所處的情境
9.自尊是個體對其（）進行自我評價的結果。
A.社會角色
B.自我概念
C.自我意識
D.自我價值
10.對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出（）的預測。
A.準確
B.變化
C.穩定
D.系統
11.皮亞杰認為影響兒童心理發展的基本因素包括（）
A.成熟、經驗、社會環境和平衡
B.圖式、同化、順應和平衡
C.圖式、物理經驗和數理一邏輯經驗
D.成熟、經驗、同化、順應
12.干預和訓練感知能力發展的關鍵期是（）
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.胎兒期
D.童年期
13.在人本主義看來，“存在焦慮”是（）
A.存在與責任的沖突
B.存在與潛能的沖突
C.潛能與本能的矛盾
D.本能與社會的矛盾
14.心理健康咨詢的主要工作對象是各類（）
A.心理不健康狀態
B.異常心理狀態
C.功能性機能失調
D.神經過程紊亂
15.編制世界上第一個正式的心理測驗的學者是（）
A.高爾登
B.比內
C.卡特爾
D.奧蒂斯
16.在不同時間內用同一測驗重復測量同一被試者，所得結果的一致程度稱為（）
A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
17.性行為問題按嚴重程度從弱到強可分為（）
A.性行為失調、性行為障礙和性行為變態
B.性行為失調、性行為變態和性行為障礙
C.性行為變態、性行為失調和性行為障礙
D.性行為障礙、性行為失調和性行為變態
18.臨床診斷最基本的技能是（）
A.建立和維持恰當的咨詢關系
B.熟悉各階段工作程序和方法
C.尋找引發臨床表現的關鍵點
D.掌握好診斷要點和鑒別要點
19.對青年人來說，高強度刺激通常情況下是指（）
A.刺激強度超過限
B.超過個人耐受力極限的事件
C.刺激頻率突然增加
D.關系到個人發展前途的事件
20.積極關注指的是（）
A.關注求助者的身體狀況
B.關注求助者言行的積極面
C.關注求助者的負性情緒
D.關注求助者對咨詢師的態度
21.參與性技術不包括（）
A.傾聽
B.內容反應
C.面質
D.情感反應
22.在合理情緒療法的修通階段最常用的方法是（）
A.行為技術
B.合理情緒想象技術
C.家庭作業
D.與不合理信念辯論
23.在施測中國比內測驗時，主測者與受測者的位置關系應是（）
A.并排坐
B.呈90度角
C.面對面
D.呈120度角
24.不屬于EPQ分量表的是（）
A.E量表
B.D量表
C.P量表
D.N量表
25.按中國常模結果，SDS標準分的分界值為（）分。
A.43
B.53
C.62
D.72
26.下列說法中正確的包括（）
A.需要具有對象性
B.人的需要是發展的
C.社會需要是人特有的
D.人和動物的自然需要沒有區別
27.下列說法中正確的包括（）
A.人格是個體各種心理特點的總和
B.個體的人格結構相對穩定
C.人格會影響個體的情感
D.人格具有獨特性
28.情緒的功能包括（）
A.適應功能
B.組織功能
C.概括功能
D.信號功能
29.心境的特點包括（）
A.持久
B.微弱
C.彌漫
D.沉重
30.通用的問題解決策略包括（）
A.啟發式策略
B.歸納策略
C.算法策略
D.演繹策略
答案
1.B
2.C
3.B。解析：比內測驗首先由比內和西蒙于1905年編制而成，是世界上第一個正式的心理測驗。吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本，簡稱《中國比內測驗》。本測驗適用于2一18歲人群，農村和城市共用一套試題。中國比內測驗現在也是采用離差智商的計算法，其智商常模的平均數為100，標準差為16。
4.A。解析：EPQ的記分步驟主要包括：1)獲得各量表總分(原始粗分);2)將原始分轉換T分數;3)制作EPQ剖面圖。EPQ量表分為成人和幼兒兩套問卷，由精神質(P)、內外向(E)、神經質(N)、和說謊(1)四個量表組成，沒有Q量表，Q量表是MMP1中效度量表中的疑問量表。
5.C。解析：應對方式問卷是肖計劃等參照國內外應對研究的問卷內容以及有關“應對”的理論，根據我國文化背景編制而成。該量表包括62個項目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責、求助、幻想、退避和合理化。記分主要采用計算各分量的因子分的方式。該量表為自陳式量表，評定的時間在近兩年內的應對行為狀況。
6.B
7.C。解析：按探索問題答案的方向不同，可以將思維分為輻合思維和發散思維，所謂的輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規則進行的思維，而發散思維是沿著不同的方向探討問題答案的思維，又稱求異思維。
8.D
9.A
10.B。解析：所謂歸因，是指個體根據有關信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程，歸因的分類有內因和外因、穩定歸因和易變性歸因以及可控性歸和不可控性歸因，人們更可能對未來的行為做出準確的預測。例如，如果張三覺得這次考試失敗的原因是自己不努力，那么，下次遇到類似的考試時，如果他希望能考得好點，他就會努力準備;但是如果張三覺得考試失敗的原因在于自己腦子笨或是試卷太難，那么下次遇到類似的情景時，張三會覺得，即便自己努力也可能無能為力，因此會選擇放棄努力，聽之任之。
11.A。解析：皮亞杰認為成熟、經驗、社會環境和平衡發展是影響心理發展的基本因素。成熟是遺傳提供的發展的基礎，經驗分為物理經驗和數理一邏輯經驗兩種;社會環境包括社會生活、文化教育、語言等;平衡是指不斷成熟的認知結構和外部環境的相互作用。
12.A。解析：嬰兒期是個體感知覺發展的最重要時期，也是感知覺發展最迅速的'時期，更是對兒童感知能力發展的干預和訓練的最寶貴時期。
13.A。解析：馬斯洛(人本主義學派代表人物)認為心理異常最基本的表現是“存在焦慮”。這種“存在焦慮”是“存在”和“責任”的沖突。由于人的根本意義是人的“存在”，是個體的自由、獨立性，所以他們有選擇生存方式與道路的自由。可是，人們又不能離開群體而孤立地生存，所以，他們有義務維護自己賴以生存的群體——人類社會，為此，他們必須為自己的選擇負責，“責任”總是與“自由選擇”同在。這兩者的對立會跟隨人的一生，人本主義心理學，便將這種對立造成的焦慮禰為“存在焦慮”或人的“基本焦慮”。
14.A。解析：嚴格地說，心理健康咨詢的工作對象，只是心理不健康的各類狀態，而不是各類異常的心理狀態。
15.B。解析：1904年法國學者比內主張用一種測驗的方法去辨別和發現智力落后的兒童，次年(1905年)與助手西蒙在《心理學年報》上發表了一篇文章，題名《診斷異常兒童的新方法》，在這篇文章中她介紹了一個包括30個項目的量表，量表雖然粗糙，但其在心理測驗史上極為重要，是世界上第一個正式的心理測驗。我國吳天敏教授于1982年完成了中文版的第三次修訂本，稱《中國比內測驗》。
16.A
17.A。解析：依據自我體驗、行為表現、對生活和工作的影響和對社會功能的影響程度，可分為三種：1)性行為失調，只在各類性行為階段上出現輕微的性心理一行為問題的、是偶發性的、偏離正常的性情緒體驗，持續時間很短;2)性行為障礙，在性行為過程中的某環節上，因某種因素引發的性行為持續性偏離和異常，并能影響其他階段的性行為;3)性行為變態，是一組以人格變態為基礎的性行為紊亂，又稱“性人格變態”，可以發生在行為的任何環節。
18.C。解析：對臨床診斷來說，尋找引發臨床表現的關鍵點或關鍵因素是最基本也是最重要的技能。
19.D。解析：在進行嚴重心理問題診斷時，首先需要分析求助者是否經歷過較強烈的現實性的刺激。通常情況下，對青年人來說，關系到個人發展前途的事件，大致都屬于高強度的刺激。
20.B。解析：積極關注是指對求助者的言語和行為的積極面予以關注，從而使求助者擁有正面的價值觀。積極關注涉及對人的基本認識和基本情感。采用積極關注技術的咨詢師必須要有一種信念，即求助者是可以改變的，每個人的身上都有潛力的存在，都存在一種積極向上的成長的動力，通過自己的努力、外界的幫助，每個人都可以比現在更好。所有有效的咨詢框架都可以被認為可以使求助者發生積極、正向的改變。
21.C。解析：參與性技術包括傾聽、開放式詢問和封閉式詢問、內容反應、情感反應、共情、詢問、鼓勵和重復、具體化、參與性概述、觀察分析非語言行為等技術。而面質屬于影響性技術。
22.D
23.C。解析：在施測中國比內測驗時，應安排好一間安靜房間，內設一桌兩凳，施測時，主測者與受測者面對面而坐。主測者可將指導書立在面前，以免受測者窺視主測者的記錄，思想受到擾亂。
24.B
25.B。解析：抑郁自評量表是由W.K.Zung于1965年編制而成。特別適用于發現抑郁癥病人，能全面、準確、迅速地反映被試抑郁狀態的有關癥狀及其嚴重程度和變化。按中國常模結果，SDS標準分的分界值為53分，其中53～62為輕度抑郁，63～72為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。
26.ABC
27.ABED。解析：人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩定的組織結構，在不同的時間和地點，它都影響著一個人的思想、情感和行為，使他具有區別于他人的、獨特的心理品質。
28.ABD。解析：情緒、情感的功能主要有：
1)適應功能，情緒和情感是有機體生存、發展和適應環境的重要手段;2)動機功能，情緒和情感構成一個基本的動機系統，它可以驅動有機體從事活動，提高人的活動的效率;3)組織功能，情緒和情感對其他心理活動具有組織的作用，它表現在，積極的情緒和情感對活動起著協調和促進的作用;消極的情緒和情感對活動起著瓦解和破壞的作用;4)信號功能，情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。
29.ABC。解析：情感(情緒)是人對客觀外界事物的態度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反映。按情緒發生的速度、強度和持續時間的長短，可以把情緒劃分為心境、激情和應激。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態，通常叫做心情。
30.AC
三級心理咨詢師考試備考試題答案 2
一、單項選擇題（共 20 題，每題 2 分，共 40 分）
在初診接待中，確定談話內容和范圍的依據不包括（ ）
A. 求助者主動提出的內容
B. 心理咨詢師的主觀判斷
C. 心理測評結果的初步分析
D. 上級咨詢師下達的談話目標
答案：B
解析：確定談話內容和范圍的依據包括求助者主動提出的內容、咨詢師觀察到的疑點、測評結果的初步分析及上級下達的目標，不包括咨詢師的主觀判斷（三級技能 P5-6）。
下列不屬于不恰當提問方式的是（ ）
A. 開放式提問
B. 多重選擇性問題
C. 責備性問題
D. 修飾性反問
答案：A
解析：不恰當的提問方式包括 “為什么” 問題、多重選擇性問題、多重問題、修飾性反問、責備性問題、解釋性問題，開放式提問屬于恰當提問方式（三級技能 P12）。
建立良好咨詢關系的核心是（ ）
A. 咨詢技術的熟練運用
B. 正確的咨詢態度
C. 求助者的主動配合
D. 咨詢師的專業背景
答案：B
解析：建立良好咨詢關系的核心內容是建立信任，而正確的咨詢態度是建立良好咨詢關系的重要基礎（三級技能 P53）。
共情技術的關鍵是（ ）
A. 咨詢師擁有與求助者相似的經歷
B. 從咨詢師的角度理解求助者
C. 從求助者的角度看待其問題
D. 用夸張的語言表達理解
答案：C
解析：共情要求咨詢師從求助者的角度來看待求助者及其存在的問題，并非要求有相似經歷，需因人而異且結合文化背景（三級技能 P60-61）。
有效咨詢目標的特征不包括（ ）
A. 具體可量化
B. 符合咨詢師期望
C. 雙方可接受
D. 屬于心理學范疇
答案：B
解析：有效咨詢目標需具備具體可量化、可行、積極、雙方可接受、心理學范疇、可評估、多層次統一的特征，無需符合咨詢師期望（三級技能 P72-75）。
咨詢階段的核心任務是（ ）
A. 建立咨詢關系
B. 確定咨詢目標
C. 幫助求助者改變不適應的認知或行為
D. 鞏固咨詢成果
答案：C
解析：咨詢階段的核心任務是幫助求助者改變其不適應的認知、情緒或行為；建立關系和確定目標屬于診斷階段，鞏固成果屬于鞏固階段（三級技能 P81）。
面質技術的目的不包括（ ）
A. 促進求助者自我了解
B. 發泄咨詢師的情緒
C. 促進求助者言行統一
D. 幫助求助者利用自身資源
答案：B
解析：面質技術的目的'包括促進求助者自我了解、解除防衛心理、促進言行統一、幫助利用自身資源，需避免個人發泄（三級技能 P108-109）。
阻抗在講話程度上的表現不包括（ ）
A. 沉默
B. 贅言
C. 情緒發泄
D. 寡言
答案：C
解析：講話程度上的阻抗包括沉默、贅言、寡言等；情緒發泄屬于講話內容上的阻抗（三級技能 P161-163）。
陽性強化法的原理基于（ ）
A. 精神分析理論
B. 行為主義理論
C. 人本主義理論
D. 認知行為理論
答案：B
解析：陽性強化法基于行為主義理論，認為行為是后天習得的，通過陽性刺激可強化目標行為（三級技能 P125）。
合理情緒療法的第一步是（ ）
A. 領悟階段
B. 修通階段
C. 心理診斷階段
D. 再教育階段
答案：C
解析：合理情緒療法分為心理診斷階段（尋找不合理信念）、領悟階段、修通階段、再教育階段，第一步為心理診斷階段（三級技能 P132-142）。
攝入性談話中，咨詢師應保持（ ）
A. 中性態度
B. 同情態度
C. 批判態度
D. 支持態度
答案：A
解析：攝入性談話中，態度必須保持中性，避免指責、批判性語言（三級技能 P13）。
職業不分高低貴賤，每種職業都有其價值，這體現的職業觀念是（ ）
A. 職業平等觀
B. 職業競爭觀
C. 職業發展觀
D. 職業功利觀
答案：A
解析：職業平等觀強調職業不分高低，每種職業對社會都有重要作用，均應得到尊重。
對求助者心理活動的定性分析不包括（ ）
A. 依據三原則判斷正常與異常
B. 分析求助者的人格特征
C. 從求醫行為判斷
D. 從自知程度分析
答案：B
解析：心理活動定性分析包括依據三原則、求醫行為、自知程度判斷，不包括人格特征分析（三級技能 P26-29）。
咨詢方案中不包括（ ）
A. 咨詢目標
B. 咨詢師的家庭背景
C. 咨詢費用
D. 咨詢方法
答案：B
解析：咨詢方案包括咨詢目標、雙方責任權利義務、咨詢次數時間、方法過程原理、效果評價、費用、其他說明，不包括咨詢師家庭背景（三級技能 P75）。
阻抗產生的原因不包括（ ）
A. 成長的痛苦
B. 功能性行為失調
C. 求助者的積極配合
D. 對抗咨詢的動機
答案：C
解析：阻抗產生的原因包括成長的痛苦、功能性行為失調、對抗咨詢或咨詢師的心理動機，求助者積極配合不會產生阻抗（三級技能 P163-166）。
陽性強化法中，強化物應（ ）
A. 提前給予
B. 適時適當給予
C. 滯后給予
D. 隨意給予
答案：B
解析：陽性強化應適時、適當，在目標行為出現時進行，強度適中，不可提前或錯后（三級技能 P126-127）。
共情時應避免（ ）
A. 使用軀體語言
B. 把握角色
C. 忽視文化背景
D. 因人而異
答案：C
解析：表達共情需考慮求助者的特點和文化背景，避免忽視文化差異導致共情不當（三級技能 P61）。
咨詢關系上的阻抗表現為（ ）
A. 沉默
B. 贅言
C. 不按時赴約
D. 談論小事
答案：C
解析：咨詢關系上的阻抗包括不按時赴約、遲到早退等；沉默、贅言、談論小事屬于講話程度或內容上的阻抗（三級技能 P163）。
合理情緒療法中，不合理信念的特征不包括（ ）
A. 絕對化要求
B. 過分概括化
C. 糟糕至極
D. 客觀現實性
答案：D
解析：不合理信念的特征包括絕對化要求、過分概括化、糟糕至極，不具有客觀現實性。
鞏固階段的工作不包括（ ）
A. 布置家庭作業
B. 確定咨詢目標
C. 回顧總結
D. 追蹤研究
答案：B
解析：鞏固階段包括布置家庭作業、回顧總結、鞏固成果、追蹤研究；確定咨詢目標屬于診斷階段（三級技能 P81）。
二、案例問答題（共 1 題，共 60 分）
案例
求助者，女性，30 歲，公司職員。因 “工作壓力大，情緒低落 2 個月” 前來咨詢。求助者自述最近因項目 deadlines 臨近，加班頻繁，經常熬夜，感覺身心疲憊，對工作失去興趣，不愿與同事交流，食欲下降，睡眠質量差。主動前來咨詢，希望改善情緒狀態。
對該求助者的心理活動進行定性分析。（6 分）
答案：（1）依據判斷正常與異常心理活動的三項原則：求助者的心理活動在形式和內容上與客觀環境保持一致（因工作壓力大出現情緒問題），符合統一性原則；各種心理過程之間協調一致（情緒低落導致食欲、睡眠受影響）；個性相對穩定，故心理活動在正常范圍。（2）求醫行為：求助者主動前來咨詢，表現出強烈的求治愿望。（3）自知程度：求助者能認識到自己的情緒異常源于工作壓力，希望通過咨詢解決，有完整的
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