工程制圖教學中CAD的融合
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1 工程制圖教學現狀
《工程制圖》對于工科院校來講課是一門非常重要技術基礎課，它是工程界的語言，課程的重要任務是通過學習制圖的國家標準、繪圖技巧，培養學生的繪圖、識圖能力，提高空間想象力和形象思維能力，并應用于實際工作中。學生空間想象力的欠缺是在學習制圖時的主要限制因素，傳統的教學模式是在教學方法上利用教學模型、掛圖，在黑板上繪制圖形，但是只利用模型、掛圖有較大的局限性，難以激發學生的學習興趣和培養學生的空間想象力，學生對知識的掌握效果一般。在學時日益減少、教學知識點多的情況下，舊的教學方法效率較低，對學生知識的接受影響較大，教學效果不理想。
2 CAD教學現狀
近年來，CAD已取代“手工繪圖”成為繪圖的主要工具。在CAD應用軟件中， AutoCAD作為比較主流的繪圖軟件。對于保定電力職業技術學院的課程構成模式，CAD是工程制圖的后續課程，學院對于許多專業開設專項的CAD實訓操作，這樣的設置就使得學生能夠有充裕的時間來接受CAD的知識，學生的學習積極性也很高，若是能在工程制圖教學過程中有機的將CAD運用其中作為一項輔助教學手段就能夠有效的提高工程制圖教學的效果，同時也為后期的CAD教學起到良好的鋪墊作用。
3 工程制圖和CAD的有機融合
3.1 CAD融合的必要性
現階段，隨著高職院校逐漸向一體化的教學模式轉變，《工程制圖》課程的學時數均進行了壓縮，由于許多學生的空間想象力欠缺，同時也沒有實際的工作實踐和經驗，致使學生對課程的理解和接受能力不理想。找出CAD對《工程制圖》課程整合的切入點，是十分必要的，能夠有效緩解《工程制圖》課時數不足的尷尬，提高課堂學習效率，更有助于學生對知識的快速接受，因此，在有限的教學學時內，結合《工程制圖》的教學實際內容將CAD進行有機融合，是十分必要的。
3.2 融合思路
以《工程制圖》課程為理論主線，以CAD在教學過程的應用為輔助手段，有機的將CAD融入教學過程，以工程制圖理論學習為基礎，CAD的應用為良好補充，幫助學生快速的掌握理論知識，提高教學效果，培養出高素質技能型人才。在工程制圖的教學中，要求學生必須重視計算機繪圖，但不提倡其完全甩掉圖板和手工繪圖，教師還應訓練學生的實際動手繪圖能力，結合其他的教學工具培養學生實際動手繪圖、識圖能力，更好的在頭腦中培養起空間概念和空間想象力，建立起型體的具體造型與形象。
3.3 教學實際舉例
以《工程制圖》的基礎知識“圓弧連接”為例，傳統教學模式應先講解圓弧連接的繪圖原理，即已知圓、直線與未知原、直線進行內、外切，原理很好理解，但是要將原理運用到繪圖過程中去，解決實際的繪圖問題，是一個難點，講授的過程中將圓弧連接的作圖實例讓學生接受就需要耗費一些時間，并且傳統的黑板作圖更是效率低下，若此時使用多媒體技術和CAD手段不僅能夠更好的讓學生接受要點和內容，更能夠大大的提高教學效率，節省時間，如圖1、圖2所示。
圖1是繪圖原理的講解實例，能夠很好的展現出兩圓相外切的具體情況，以及作圖的步驟;圖2是個繪圖訓練中一個經典的例子，圖形表現的是一個未知圓將兩個已知圓公共外切的情況，通過這兩個的教學實例我們能夠清楚的看到圓弧連接原理部分和實際的繪圖操作步驟，這樣很直觀的展現在學生面前，更有利于學生對新知識的接受，大大的縮短教學時間，節省寶貴的課時，此外還能夠利用CAD中便捷命令“相切、相切、半徑”的使用提高學生的學習興趣和積極性，正是CAD的有機融合才能夠得到“一舉兩得”的教學效果。
3.4 CAD應用中注意的問題。
CAD在工程制圖的教學中應用要精，不可濫用。《工程制圖》課程的一個重要任務就是培養學生空間思維能力，使學生建立起良好的空間概念，若在《工程制圖》教學中一味的處處使用CAD進行輔助的話，就很容易使得學生產生懶惰心理和懈怠情緒，這樣一來雖然課堂教學過程變得簡單易操作了，可是學生的能力培養確受到了一定的限制，所以CAD的運用應仔細斟酌，讓它對整個《工程制圖》教學過程起到畫龍點睛的作用。
總之，通過筆者近十年的教學工作經驗，在《工程制圖》教學過程中適時的添加CAD教學手段，使得CAD能夠很好的融合到《工程制圖》理論課教學過程中，能夠大大縮短學生對新知識接受和掌握的時間，對課程的教學起到非常好的效果。
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