2016級大一新生大學階段英語學習的技巧有哪些
大學英語的教學重培養學生語言運用能力和自主學習能力。因此，新同學進校后就面臨著如何更新學習觀念和策略，順利實現高中和大學英語學習銜接的任務。下面來跟小編一起看看大學學習英語的實用建議吧!
一、自測英語水平
《新視野大學英語》教材第一冊列有大學英語學習起點詞匯表。這些在中學學過的詞匯是大學英語學習所依靠的基礎，通常都要求“四會”，即會聽，會說，會讀和會寫。通過這些基礎詞匯，利用構詞方法可將詞匯量迅速擴大幾倍。另外，也可以利用階段性水平測試試卷來對自己的英語水平進行自測，檢查英語知識如語法，詞匯，閱讀等各方面的掌握程度，以便今后學習加強針對性。
二、注意學習興趣的培養
英語學習對許多同學而言都是件“苦差事”，要堅持下去當然需要毅力、決心和勇氣。我想提醒大家的是要發掘并培養英語學習的興趣。如靜下心來讀一篇英語文章，仔細去體會其中的故事、信念或哲理。文章中若有一句話能打動你，你也就多了一點興趣和動力。有了這一點的興趣，談具體的學習方法才有意義。
三、學習自主化，學習手段現代化
中學階段英語學習主要內容是語法和基本詞匯，教學活動以教師講授為主，學生書面練習為輔。而大學階段英語學習的側重點不同，《大學英語課程教學要求(2007)》突出強調對“英語綜合應用能力，特別是聽、說的能力”的培養，突顯了語言的工具性和對語言實際應用能力的培養。作為衡量大學生英語水平標尺的大學英語四、六級考試在2006年11月《考試大綱》的修訂中將考試目的調整為“準確衡量我國在校大學生的英語綜合應用能力”，實現了教學考試向水平考試的適時轉變。
英語口語能力的提高全都依賴教師可以嗎?要想聽懂英文電視節目全部指望課內的訓練夠嗎?課內學習了一般過去時，口語交談時有沒有可能仍然用錯?這些疑問提醒我們英語學習有客觀規律，基礎階段也較難觸類旁通，其工具性特征需要我們加強自主化學習，說得形象一點就是要“拳不離手，曲不離口”。
隨著社會的進步，英語學習的軟硬件都在改善，我們的英語教材有網絡版，教學過程多媒體化，練習和測試也逐步通過網絡平臺來實現。希望大家在教師或同學的幫助下，將網絡變成英語學習的主陣地，以記單詞為例，傳統方法之外我們現在可以配合使用相關的音頻和視頻資料。當然，再好的軟硬件都只是工具，使用時要注意目的性和效率。
四、盡快培養自學能力
與中學教學模式不同，大學教師主要是從宏觀上對學生進行啟發和指導，傳授一些學習方法和技巧。這就要求大學生要有較強的自學能力。在大學里你會發現課余時間很充足。要學會計劃學習時間和約束自己，摸索適合自己的學習方法和技巧，不斷提高學習效率。上課注意聽講。學習上遇到困難時主動向老師和同學咨詢，聽取老師的建議和指導。觀察周圍同學的學習方式和方法，取長補短。
五、掌握和運用正確的學習方法
課前預習。熟悉生詞和課文，了解文章及結構中的疑難點和重點，以便在課堂上與老師交流和互動。課前預習文章后的練習同樣有幫助，它們能幫助你了解該單元要求掌握的主要知識點。課上主動參與課堂活動。學生跟著老師的思路走，回答和提出問題，學到什么和學懂什么會馬上得到反饋。課后練習和復習。通過練習檢查是否掌握了應當掌握的知識，不會的做到及時彌補，防止積多成災，影響以后的學習。復習是鞏固學習成果，加深印象，減少遺忘的重要手段，在英語學習中是不可缺少的。關于大學英語的學習，我的建議是：
1、單詞方面
單詞背誦是英語學習的重要環節。首先，要將讀音和拼寫相結合。我們漢字的音和形是相對獨立的，可是英文中dog 和它的音標拼寫是不是非常的相似?英文中一般情況下是由一個輔音和一個元音構成最小的音節，注意到這一點，今后大家記de-co-rate、mo-ti-vate等單詞時就不會拆成八個孤立的字母來記憶了。此外，在復習階段使用mp3反復聽單詞錄音，其記憶效果會非常顯著。其次，單詞要放在文章中記憶。死記硬背孤立的單詞從中長期來看效果不佳。在例句或段落篇章中一個個單詞才有意義和生命。單詞真正的掌握在于能實際應用，也希望大家養成背誦段落或篇章的好習慣，切實體會到在具體語言環境中學習詞匯的特定含義。最后是復習。德國心理學家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)在1885年發表的實驗報告中所提出的記憶遺忘曲線告訴我們在學習中的遺忘是有規律的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就會逐漸減慢。觀察這條遺忘曲線，你會發現,學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%了。
2、 聽力方面
做聽力練習時，不少同學會抱怨聽不懂，進而喪失了聽的信心，放棄了聽力練習。聽力課忙著背單詞或者做其他事情。其實，聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。所以切記：聽不懂時，你也在進步。聽力練習分精聽和泛聽兩種方法，基礎階段一定要以精聽為主。鐘道隆在他的“逆向英語學習法”中介紹的經驗是：選定語速和詞匯適中的資料，反復聽直到能記錄下每一個字。此方法雖然辛苦但聽的扎實，效果良好。泛聽則要求同學充分利用課余時間，聽些自己喜歡的英語歌曲、電影原聲、演講詞或其他錄音資料，使自己處于外語的語言環境中，如能對聽的內容產生興趣并加以模仿，則不僅有助聽力水平提高，對促進口語能力也大有幫助。
3、 口語方面
中國考生在雅思考試中，口語單項成績大多不理想，原因是多方面的。提醒新同學在口語學習方面注意以下幾點：一是不要把是否看懂教課書當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等于會說，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，才是口語教材最主要的目標。二是千萬不要用漢字來記英語發音。學習一門外語如果發音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養對外語的興趣，影響下一步學習。第三點建議大家不要怕表達中有語法有錯。語法本質上是學會語言后的一種理論思考，對于基礎階段的學習者，口語交流過程中過度關注語法的準確性會影響到表達的意愿和流利程度。
口語表達屬于語言的輸出，要提高語言輸出質量關鍵還是在于加強語言的輸入，即可理解的輸入(comprehensible input)的質量和數量決定了我們口語可能達到的高度。從另一角度來看，口語的練習也同樣重要，因為通過大量的口語練習可以將認知的內容變為隨時可以復用的內容。為此，我們鼓勵大家上口語課時要積極參與課堂活動，課外要充分利用英語演講比賽、英語角等機會練習口語。
4、 英語閱讀方面
一般說來，英語閱讀有精讀(intensive reading)、泛讀(extensive reading)和快讀(fast reading)三種形式。精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識(語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能意念等)，訓練基本語言技能(聽、說、讀、寫、譯)，培養學生初步運用英語進行交際的能力。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力;培養學生細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力;快讀培養學生閱讀速度以及閱讀的興趣，擴大學生的詞匯量，增強文化背景知識。
許多同學的英語學習完全拘泥于教科書，沒有相當閱讀量的配合。但我們每個學期英語教科書的全部課文內容相加總量不過是半份日報的量，量的局限制約著語言能力的提升。因此，我們除了課內精讀的內容，非常有必要進行泛瀆，讀什么呢?我們建議大家讀下列幾方面的內容：一、瀏覽英文網頁。以新聞為例，許多新聞內容中文媒體也有相關報道，中英對照，對基礎階段的同學提高閱讀速度、擴充詞匯量都有幫助。二、到圖書館瀏覽英語報紙。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對獲取信息很有幫助。三、選一本你感興趣，且在翻閱最初幾頁時你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選讀一些簡易或經過改寫的讀物，然后可選讀一些原著。在閱讀中要注意糾正以下可能出現的不良閱讀習慣：
1)音讀
許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。?2)?心讀?
心讀一般表面上很難觀察到，但在內心里始終有聲音清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。采用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能有助于逐漸克服這種壞習慣。?
3)指讀
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。指讀的習慣實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。?
4)復視
復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以致于養成了壞習慣。?
5)頭的擺動
閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有這種閱讀壞習慣的學生往往會盡量使自己的鼻尖對準他正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭來看下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對準書頁的左邊。
最后，要求大家堅持每天至少半小時大聲朗讀課文。英語語篇絕不僅僅是單詞的簡單疊加。用心去朗讀可以糾正我們的發音，更好地掌握句子結構，增強我們的語感，對聽力，口語的提高也是有幫助的。
5、寫作方面
英文寫作是不少同學的弱項。大學新生英語的詞匯量、句式的積累還相對有限，遠不能達到用英文流暢表達，揮灑自如的境地。在這一階段進行創作是不合時宜的，因此，我建議大家從模仿著手。談到模仿，一些同學的辦法就是背一堆范文，但效果未必最佳。如何模仿呢?首先，模仿的目標要明確。模仿的重點永遠要放在一定的句式結構上，而非個別的詞匯。道理很簡單：一個詞，隨著文章內容的改換，可能就不能用了;而句式結構是放置四海而皆準的東西，適用的范圍廣，學來對寫作的幫助也就明顯。其次，模仿的材料要地道。熟讀一些具有原汁原味英語表達法的文章，如Martin Luther King 和Abraham Lincoln等的一些傳世名篇不僅在思想上給我們以啟迪，在語言上更值得我們學習和模仿。最后，模仿要體現在實際動筆上。學到了一個表達法或句式，在寫作練習時就要留意去運用，這樣才能真正成為自己的知識。除了模仿之外，還要帶著敏銳的目光細心地觀察，注意英語中一些表達上的習慣。英文寫作十分強調形式上的嚴謹性，特別是全局的絲絲入扣。寫作時要有結構意識，文章自然就會思路清楚，結構清晰了。
最后希望在為期兩年的大學英語基礎知識學習階段，同學們每個人能夠制訂出適合自己的學習計劃。明確每個階段要達到的目標和實施的步驟和方法，如一個學期為一個階段，可把計劃落實到每月，每周甚至每天。在每個階段的末尾通過自測或期中、期末考試看是否進步或退步或通過水平考試檢查離既定目標還有多少差距。最后祝同學們在大學階段英語學習百尺竿頭，更進一步!
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