小學(xué)奧數(shù)叫停原因分析
奧數(shù)是一門(mén)課程，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的加深教科書(shū)，在小學(xué)階段很多學(xué)生都曾學(xué)過(guò)奧數(shù)，那么在這種情況之下，很多家長(zhǎng)都紛紛有了奧數(shù)熱的舉動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都去學(xué)習(xí)奧數(shù)。
一、奧數(shù)在我國(guó)的研究現(xiàn)狀
目前，小學(xué)奧數(shù)題呈現(xiàn)怪、偏、難而且出題錯(cuò)漏多等有違教育規(guī)律的現(xiàn)象，即使是初中生、高中生，乃至大學(xué)生也不見(jiàn)得就會(huì)做小學(xué)奧數(shù)題。就如近來(lái)陜西西安七部門(mén)聯(lián)合檢查奧數(shù)班，聲稱(chēng)不喜歡奧數(shù)卻又對(duì)檢查組喊“出去”的學(xué)生，明知嚴(yán)查卻不配合的老師，不想讓孩子受苦卻又流淚懇求的家長(zhǎng)。這反映出學(xué)生家長(zhǎng)極度厭惡奧數(shù)班，但又不得不迎合的矛盾心理。奧數(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)偏離它本來(lái)意圖，變得不再是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不再是對(duì)大眾數(shù)學(xué)的補(bǔ)充，而是一切以分?jǐn)?shù)為重，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背模式，使學(xué)生向高分趨之若鶩的機(jī)器。
二、奧數(shù)熱的成因
1、奧數(shù)是升學(xué)、擇校的捷徑。由于教學(xué)硬件和軟件的差異，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校辦學(xué)能力的不同，數(shù)學(xué)能夠比較好的展示一個(gè)人學(xué)習(xí)能力，這導(dǎo)致一些學(xué)校規(guī)定奧數(shù)獲獎(jiǎng)學(xué)生可以?xún)?yōu)先獲得教育資源，從而遴選出有潛質(zhì)的學(xué)生。同樣，想進(jìn)入名校的學(xué)生、家長(zhǎng)也緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)不放。奧數(shù)教育“特權(quán)”的存在，也直接導(dǎo)致一些家長(zhǎng)和老師對(duì)奧數(shù)“頂禮膜拜”，誤導(dǎo)了一大批中小學(xué)師生不再對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)有興趣，把主要精力放在了做難題、做怪題上。奧數(shù)可以作為升學(xué)、擇校的捷徑是近年來(lái)“奧數(shù)熱”愈演愈烈的首因。
2、家長(zhǎng)的攀比、盲從心理。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，于是抱著“不能輸在起跑線上”的思想，別人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟風(fēng)、趨之若鶩，這也導(dǎo)致奧數(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，幾乎三分之一的家長(zhǎng)表示會(huì)把自己的孩子送去培訓(xùn)“大家都學(xué)，不學(xué)就會(huì)落后”。家長(zhǎng)把孩子送到奧數(shù)培訓(xùn)班里，往往已經(jīng)確定了目標(biāo)“一定要拿名次”。這種急功近利的思想不僅嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且大大增加了學(xué)生厭學(xué)的幾率。
3、奧數(shù)培訓(xùn)學(xué)校與一些名校達(dá)成利益鏈。隨著奧數(shù)與升學(xué)掛鉤越演越烈，引發(fā)了家長(zhǎng)和學(xué)生尋求奧數(shù)培訓(xùn)的熱潮，在巨大的商業(yè)利益的驅(qū)使下，奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般層出不窮。經(jīng)過(guò)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，留到最后的不是教學(xué)水平最高的，而是有“背景”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們能提供更多的考試機(jī)會(huì)，甚至某些考試試題，其早已與某些“名校”達(dá)成利益上的共識(shí)，助長(zhǎng)了教育上的不正之風(fēng)，在社會(huì)上造成了惡劣的影響。
三、叫停奧數(shù)的成因
1、奧數(shù)讓差生失去了學(xué)習(xí)興趣失去了快樂(lè)童年。很多家長(zhǎng)存在著盲從的心理，別人的孩子學(xué)我的孩子也得學(xué)，強(qiáng)逼著孩子去學(xué)習(xí)。讓一些差生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)難學(xué)深，這樣讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何成就感，只剩下挫敗感，還讓他們小小年紀(jì)承擔(dān)這些，讓他們失去了快樂(lè)的童年。
2、奧數(shù)教育功利化的嚴(yán)峻危害，封殺奧數(shù)教育是完全可以的。有人也許會(huì)辯講授奧數(shù)教育能促進(jìn)5%智力超常兒童的數(shù)學(xué)手段成長(zhǎng)，有助于拓展他們的思想，有利于他們更好地成才。但這不能成為奧數(shù)教育獨(dú)立存在的來(lái)由，對(duì)超常兒童的教育完全可以依據(jù)其樂(lè)趣特點(diǎn)在一般的教育解說(shuō)中通過(guò)因材施教來(lái)完成，熊慶來(lái)、陳景潤(rùn)期間并沒(méi)有奧數(shù)教育，他們依然成了天下知名數(shù)學(xué)家，這很耐人尋味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有對(duì)策”的智商和本事，若不采納全面封殺奧數(shù)教育，而是留有余地，奧數(shù)教育還會(huì)越發(fā)猖獗地伸伸開(kāi)來(lái)，更多的學(xué)生還會(huì)深陷應(yīng)試泥潭中無(wú)法自拔，還孩子們一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生期間。
四、奧數(shù)在小學(xué)階段的位置
作為一門(mén)學(xué)科，正常合理的奧數(shù)教育是無(wú)可厚非的，然而，奧數(shù)在我國(guó)的畸形發(fā)展，與其最初的目的漸行漸遠(yuǎn)。必須認(rèn)識(shí)到，取締與升學(xué)掛鉤的奧數(shù)，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，這樣才能還孩子們一片寧?kù)o的天空。那么家長(zhǎng)首先應(yīng)該了解自己的孩子，是越挫越勇型還是經(jīng)不起挫折型，即是做“鳳尾”還是做“雞頭”，哪個(gè)更適合自己的孩子。無(wú)論在哪所學(xué)校，關(guān)鍵要看自己的孩子，名校也有差生，普通學(xué)校也有好學(xué)生。其次，家長(zhǎng)之間不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得開(kāi)心才是最重要的。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)教育部規(guī)定，透明的公開(kāi)升學(xué)條件，不要只注重學(xué)生的成績(jī)。在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)該做到：首先，在義務(wù)教育階段，不要過(guò)早的把孩子拴在分?jǐn)?shù)的章程上，也就是說(shuō)，高中負(fù)擔(dān)重一點(diǎn)兒，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的年齡大了，承受能力也比較大了。而相對(duì)的小學(xué)、初中負(fù)擔(dān)不能過(guò)重，讓孩子有更多的空間，學(xué)習(xí)的知識(shí)面更廣。其次，縱觀以往，其實(shí)學(xué)生全面發(fā)展了，分?jǐn)?shù)一般也不會(huì)差，因此不要刻意的去追求高分，實(shí)際上全面發(fā)展的分值不也錯(cuò)。
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