去美國(guó)留學(xué)怎樣才能出色地完成閱讀任務(wù)
在美國(guó)，到處都是讀書(shū)的人，飛機(jī)、地鐵、公園、餐廳、廣場(chǎng)，你所到之處一定有人正在閱讀，不問(wèn)男女老少。回國(guó)后，我發(fā)現(xiàn)一整節(jié)地鐵車(chē)廂都不見(jiàn)得找得到一個(gè)讀書(shū)的人，大把的時(shí)間“孝敬”了手機(jī)里的連續(xù)劇、游戲或者朋友圈。留學(xué)美國(guó)，讓我知道美國(guó)高校對(duì)于一個(gè)學(xué)生的閱讀能力和涉獵的期望，讓我看清了自己閱讀能力的差距，這種差距不僅是語(yǔ)言能力層面上的，更有學(xué)習(xí)方法和思維力度上的。
美國(guó)留學(xué)數(shù)量龐大、內(nèi)容精深的閱讀任務(wù)
不客氣地說(shuō)，中國(guó)的很多大學(xué)教授在備課上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們對(duì)一整個(gè)學(xué)期長(zhǎng)達(dá)十幾周的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏嚴(yán)肅的審視和科學(xué)的設(shè)計(jì)，也極少向?qū)W生公開(kāi)他們的授課思路。一般來(lái)講學(xué)生根本無(wú)需、也無(wú)法知道老師下次課打算講什么，于是絕大多數(shù)學(xué)生也就沒(méi)必要去操心如何提前準(zhǔn)備。
美國(guó)高校教授們則完全不一樣。以我所在的華盛頓大學(xué)為例，教務(wù)系統(tǒng)在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周左右，就會(huì)推出本學(xué)期每一門(mén)課的教學(xué)大綱(syllabus)，上面會(huì)詳細(xì)列出課程介紹、教學(xué)目標(biāo)以及本學(xué)期15-16次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂主題、課后作業(yè)、考試時(shí)間等等，一目了然。
所有的教授都會(huì)嚴(yán)格遵照這個(gè)既定的方針去推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，不會(huì)輕易中途改變授課節(jié)奏和順序，學(xué)生們可以放心地按照學(xué)期初就收到的教學(xué)大綱去規(guī)劃本學(xué)期的學(xué)習(xí)。
我們的閱讀任務(wù)就在這份教學(xué)大綱上，每周的閱讀任務(wù)量都是以“章”(chapter)為單位的。你可能會(huì)好奇：一章應(yīng)該也不多吧，畢竟又不是要我一天看完一本。而真相是：這本教材的總長(zhǎng)是1000多頁(yè)，平均每一章大約有150頁(yè)，字號(hào)極小。也就是說(shuō)，僅按照這門(mén)課的要求，每周我們需要看完將近500頁(yè)的教材。
美國(guó)教授從不會(huì)像中國(guó)教授一樣在課堂上照本宣科，他們會(huì)默認(rèn)來(lái)上課的學(xué)生都是完成了閱讀任務(wù)的學(xué)生，直接進(jìn)行引申的討論和知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練。他們甚至?xí)Y貌而誠(chéng)懇地說(shuō)：假如你沒(méi)有完成閱讀作業(yè)，建議不要來(lái)上課，因?yàn)槟阍诶速M(fèi)你自己的時(shí)間，還是留在家里讀書(shū)吧。
這樣的局面直接導(dǎo)致了第一年的留美學(xué)生普遍睡眠不足，一般大家一個(gè)學(xué)期至少也要選擇三門(mén)課程，reading累加起來(lái)可以達(dá)到近千頁(yè)之多，再算上不計(jì)其數(shù)的報(bào)告(presentation)、討論(discussion)、小組項(xiàng)目(group project)、quiz(測(cè)驗(yàn))，壓力可想而知。我自己就曾經(jīng)有過(guò)通宵達(dá)旦補(bǔ)reading的經(jīng)歷。
說(shuō)到這里，一定會(huì)有些人迫不及待地問(wèn)我：閱讀材料難嗎?生詞多不多?不是說(shuō)GRE詞匯、SAT詞匯當(dāng)中有很大一部分是正常人的對(duì)話(huà)里根本用不上的嗎?我不由反問(wèn)一句：當(dāng)你決定把自己送去美國(guó)，在美國(guó)的高校里掙扎，在浩如煙海的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和應(yīng)接不暇的考試中，你的目標(biāo)是成為一個(gè)“正常人”，還是一個(gè)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自由精神的知識(shí)分子呢?如果是后者，那么無(wú)論你選擇哪一個(gè)學(xué)科，你的閱讀任務(wù)都不可能是通俗易懂的童話(huà)故事，生詞，甚至是艱深難懂、文化底蘊(yùn)深厚的生詞都是需要你補(bǔ)上的短板。
在美國(guó)讀大學(xué)，你需要完成數(shù)量龐大、內(nèi)容精深的閱讀任務(wù)，體裁主要是教材和期刊文獻(xiàn)，而話(huà)題可以非常廣泛。生詞會(huì)很多，閱讀材料的文化背景會(huì)給你的理解帶來(lái)挑戰(zhàn)。不論你在出國(guó)語(yǔ)言、學(xué)術(shù)考試中拿到怎樣的成績(jī)，壓力都是相當(dāng)大的。
多而刁鉆的驗(yàn)收方式
在美國(guó)高校，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，一方面是因?yàn)檫@些閱讀任務(wù)是由教授精挑細(xì)選所得，一般都有益有趣;另一方面是因?yàn)榻淌趥冮_(kāi)發(fā)出了“多姿多彩”的考核方式，一不留神你就會(huì)中招。
第一種方式是隨堂測(cè)驗(yàn)，專(zhuān)考閱讀材料的理解程度。教授在每個(gè)學(xué)期隨機(jī)抽取幾周，就閱讀任務(wù)出題。題目可以刁鉆到“請(qǐng)問(wèn)本篇期刊中第一個(gè)案例里的六十四歲同性戀男子共病哪種疾病： A.肺癌; B.艾滋病; C.COPD(阻塞性肺病); D.高血壓”。在績(jī)點(diǎn)的壓力下，每個(gè)人都是枕戈待旦。
第二種方式是隨機(jī)指定一位同學(xué)，帶領(lǐng)全班做基于閱讀材料的課堂討論。作為主持人，你自己首先要對(duì)這些閱讀材料非常熟悉，并且預(yù)判出班上同學(xué)們可能會(huì)提出的問(wèn)題與觀點(diǎn)，做好回應(yīng)的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)冷場(chǎng)，你需要拋出新的方向引領(lǐng)討論。教授會(huì)從旁打分。
第三種方式就是weekly reflections。每周讀完材料之后，教授會(huì)要求寫(xiě)一篇讀后感，并且在課堂上公開(kāi)對(duì)學(xué)生們的reflections作出反饋。如果你的觀點(diǎn)他很喜歡，還會(huì)就這個(gè)觀點(diǎn)邀請(qǐng)大家共同討論。所有的讀后感計(jì)入期末成績(jī)，誰(shuí)敢怠慢?
第四種方式其實(shí)最殘忍，就是沒(méi)有任何考核，但把所有的考核都堆積到期末考試。這樣的教授都是“笑面虎”，他會(huì)讓你舒舒服服過(guò)完一個(gè)學(xué)期，然后在期末人困馬乏之際告訴你，“本學(xué)期所有閱讀材料都是重點(diǎn)哦”，讓人酸爽得一塌糊涂。
美國(guó)高校的閱讀任務(wù)不僅在于任務(wù)量大，單詞難，更在于驗(yàn)收的形式多而刁鉆。敬業(yè)的美國(guó)教授們會(huì)不辭辛苦地把閱讀任務(wù)里的所有細(xì)節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)編織到你的期末考試?yán)锶ィ寫(xiě)卸韬托÷斆鳠o(wú)所遁形。
1、在出國(guó)之前，就要把眼界放寬
出國(guó)考試只是手段，不是目的，拿了再高的分也無(wú)須沾沾自喜，要時(shí)刻將眼光放在自己的未來(lái)。出國(guó)前夕，如果有時(shí)間，可以多閱讀一些書(shū)擴(kuò)展自己的涉獵。要知道在美國(guó)讀書(shū)最大的痛苦不在于單詞不會(huì)，而在于文化不通。多一點(diǎn)閱讀的積累，就是向一個(gè)未知的文化接近了一步。
2、不要過(guò)分依賴(lài)教材中的習(xí)題
依賴(lài)習(xí)題，你可以憑借托福、SAT考試中練就的信息定位能力迅速搞定你的閱讀作業(yè)，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)你什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)，什么都說(shuō)不清楚。中國(guó)學(xué)生在應(yīng)試教育的多年浸淫中，變得越來(lái)越懶了，對(duì)結(jié)論比對(duì)推理過(guò)程更感興趣，把對(duì)錯(cuò)看得比思維過(guò)程重要得多，這在美國(guó)，在高等教育階段是絕對(duì)行不通的。靜下心來(lái)，一行一行地讀，才能真正看懂書(shū)。
3、學(xué)習(xí)去復(fù)述和討論
中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期在美國(guó)課堂做“隱形人”，甚至還瞧不起那些“觀點(diǎn)像垃圾一樣還說(shuō)得那么high”的美國(guó)人。這些學(xué)生最終的結(jié)局就是直到畢業(yè)，他們?nèi)匀粺o(wú)法用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己，說(shuō)服他人，連對(duì)話(huà)都超不過(guò)三個(gè)回合。讀過(guò)書(shū)之后要勇于在課堂上提問(wèn)、討論、接招，磨礪自己的溝通能力，提高自己的思維力度。
4、不要放棄
很多留學(xué)生第一年躊躇滿(mǎn)志，結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀的速度和能力完全無(wú)法應(yīng)付排山倒海的閱讀量，于是在后期“學(xué)了乖”，想盡辦法投機(jī)取巧。閱讀能力的上升需要一個(gè)過(guò)程，讀不懂的時(shí)候，讀不完的時(shí)候，要接納自己的挫敗，給自己時(shí)間。
5、結(jié)伴而行
我在國(guó)外的第一年，與一位尼泊爾國(guó)際生和一位韓國(guó)國(guó)際生成了很好的朋友。我們?nèi)齻�(gè)人當(dāng)時(shí)閱讀的能力都不太夠，所以我們約在每個(gè)星期二去學(xué)校的一個(gè)露天天井里一起吃午飯，順便為彼此補(bǔ)課。我們把已經(jīng)讀過(guò)的部分用口述的形式分享給對(duì)方，以此來(lái)達(dá)到提高閱讀效率的目的。就這樣彼此支撐著度過(guò)了那段上不來(lái)氣的歲月。
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