全國英語等級考試口語應試策略
PETS中無論哪一個等級的口語考試，其考查的核心都是互動技能與有效交流。互動技能是指口試主考官與考生以及考生之間交替進行產出與接受的輪回語言活動。通過雙方合作性的交流，共同構建對話，并從中獲取各自所需的信息，達到交流的目的。尤為值得一提的是，PETS口試試題的設計與評分標準，重點是看考生的交際能力的強弱，輔以詞匯量的大小、語法知識的掌握，以及語言傳遞的流暢程度。倘若考生對考生之間互提問題時的問題研究甚少、知之不多，大可不必為自己缺乏此種信息而緊張。
考生可以這么說：“I'm sorry， I don't know much about this. So I cannot answer your question. But I guess， it might be like this……” 或者這么說：“I'm afraid that this question is beyond me. You know，actually I've never had such kind of experience. Maybe you could offer me some information about this?”怎樣利用語言這一交流工具進行有效交流，巧妙地回避矛盾、解決難題、達到目的，在很大程度上反映考生對語言的駕馭能力，因為這是口語考試的核心精神之所在。
所以，口試教師對考生進行口試評分時，主要切題點是觀察語言的應用能力和處事應變能力，而非考核考生在某個方面知識掌握程度的深淺或發表意見或觀點本身的正確與錯誤。這是考查考生的語言應用能力及語言的組織能力。下面請看yjbys網小編為大家提供的公共英語口語應試策略。
口語應試策略
俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，英文里也有類似的說法：“Rome is not built in one day”,這都告訴我們我們要想在口試中取得優異成績，就必須在平時的復習中認真準備，反復練習。Practice makes perfect! 熟能生巧!
1.熟練掌握發音規律
熟練掌握發音規律是英語口語的基礎，是進行口頭交流最基本的先決條件。雖說已有一定的英語基礎，但基本功扎實與否完全視個人情況而定。發音有困難的，首先必須糾正不正確的發音習慣，找出薄弱環節強化突破。如果最終能夠做到正確熟練地聽音辨詞則更好，如果不行則在交談中至少不應引起聽者即考官和另一考生的誤解。
由于口語是借助聲音語調，將說話的意圖直接傳達給聽話人，所以正確的語音語調是任何口語考試中的必考項目。因此在口試備考中，了解并掌握基本的語音知識十分重要。
作為非英語專業的考生，因為很少能接受正規的語音訓練，對于英語語音知識沒有系統的了解，語音語調方面難免存在這樣或那樣的問題或錯誤。例如，在以輔音/b /， /d/， /g/， /p/， /t/， /k/等結尾的單詞后多加/з/; /s/與/z/，/ts/與/t/，/dz/與/d/，/r/， /l/和/n/等的發音容易混淆。之所以出現這些問題，主要是因為英漢兩種語言發音方式或發音部位不同以及各地方口音的干擾。要糾正發音中的錯誤，首先要弄清自己發音中是否存在問題，問題的根源是什么，是否是因為家鄉話所致。找到原因后再對癥下藥。
語音知識還包括單詞中的重讀與非重讀音的連續與失去爆破音的同化和弱化、語句重音、意群、節奏、升降調以及語速等。因為這些都是英語中所特有的語音知識，要想把英語說得標準，必須過好語音關。
我想這個道理非常容易理解，語音不好，主考官和另一個考生就聽不清，甚至聽不懂你在表達什么，或許你的真實水平并非如此，但是，因為這個緣故，口試成績也就不言自明了。
2. 掌握一定數量的詞匯和詞組
詞匯是口語交流得以正常進行的基本保證。積累常用詞，擴大詞匯量，是隨時都能進行的工作。可以大量閱讀積累詞匯量，也可以有針對性地、分門別類地強化單詞的記憶。在積累過程中要做有心人。尤其是一些與日常生活、學習和工作等密切有關的詞要給予特別的關照，因為三級口試中就有一部分是考查考生的基本情況，如考生的姓名，來自什么地方(什么學校)，學什么專業，喜歡學什么科目(是否喜歡學習英語)、做什么之類的問題。況且，記詞匯也不能簡單地死記，還必須記住詞組和搭配。試想，沒有一定數量的詞匯和詞組，不能表達想要表達的思想，必然會影響語言交際的流利程度。
一般說來，在三級口試當中通常使用常用的，熟悉的，口語化的詞語。另外，隨著時間的推移，口語中也逐漸出現了許多習慣性短語、俗語或套語，如all right， a bit， as far as I can gather等。
3.具有一定的聽力基礎
聽力是進行口試交流的基本方法，是口頭表達能力的一個組成部分。需要依靠聽力這一途徑來捕捉各種信息，做出反應，達到交談的目的。如果聽力有困難，理解就有問題，表達就會出偏差，甚至還會鬧笑話。尤其在口試中，正確理解考官的問題就顯得尤其重要。況且，在PETS-3的口試中，還需要聽懂另一位考生的問話。所以在平時訓練時，除了有選擇地聽一些錄音帶外，還要全方位地培養自己的聽力能力，堅持收聽英文廣播如BBC或VOA.一時聽不懂的，可以配套聽一下中文節目。這樣就可以進行中英文對照。另外，還可以收聽、收看中央及本地電臺和電視臺的英語節目。這些節目的涉及面很廣，有政治、經濟、科技、金融、法律、教育、民族、人口等，長期收聽和收看有利于擴大詞匯量。
4.要善于模仿
要掌握正確的語音語調，只有語音知識還不夠，必須通過大量的模仿和練習。模仿的形式多種多樣，可以因人而異，因條件而異。語音較差的考生，可以參考一些英語《英語語音練習手冊》，尤其是那些針對中國學生在學習英語語音中的兩大問題—語音與語調的輔導資料，一般都提供了豐富的練習材料，并配有磁帶，錄音分英音和美音兩種，考生可根據自己的喜好選學。語音、語調較好的考生，則可以通過聽有文字材料的錄音磁帶，收聽英語廣播或收看英語電視節目進行模仿，也可以將某些影片的片段反復欣賞，然后在理解語言使用背景的情況下，模仿影片主人公所講的話語。
又因為口語的應時即景性，口語中雖不大會出現難度很大的詞匯，但如何將常用單詞搭配起來靈活應用于不同的情景之中，則在口語練習中尤為重要。所以，在口語模仿練習中，除了模仿正確的語音、語調之外，在很大程度上還要注意練習如何掌握簡單詞匯及其多種不同的表達法，尤其要注意口語中出現的習慣性短語、俗語或套語的用法。
5.要有一定量的朗讀練習
口語是語言的輸出和互動環節。它是和語言的輸入環節緊密相連的。只有保證一定量的語言輸入，才能有足夠的輸出。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是要求考生要有一定量的朗讀練習的最有力的詮釋。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。可以通過大量閱讀而選一些口語化較濃的篇章進行朗讀。在朗讀中，應注意句型的使用環境。這樣，大腦中儲存的各種語言模式一旦受到某一外部信號的刺激，就能馬上對接下來的內容超前預知。可以說，如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。
6.要多與別人交談
直觀地說，口試的過程就是交談的過程，除了要與考官直接交談之外，還要與另一考生就提問卡的內容進行交談，所以在平時要自己有意識地創造一些交談的機會和交談的語言環境，因為語言的熟練程度同我們所處的語言環境有密切關系。我們在進行英語口語訓練時，因為缺少語言環境，所以在“說”的方面，往往落后于“讀”、“寫”、“聽”。為了使口語能力能在短時期內有一定的提高，可以給自己設置一個語言環境，也就是給自己設一個特定情景，根據這個情景出一兩個題目，然后進行口語練習。這種訓練可以在任何地方進行。如在你設定的情景講話中遇到不熟悉的或吃不準的表達方式，事后一定要搞清楚，直至明白在這種情況下應該怎樣表達、用詞是否貼切、是否符合習慣用法為止。另外，還可以邀請其他人一起創設這種語言環境，比如同學或朋友等約定彼此用英語交談。開始訓練時可能會說得不多，不流利，但做任何事情都有一個過程。可以針對自己口語能力進行由易到難循序漸進的訓練。嘗試過各種情景的模擬訓練后，一旦遇到真實場景，表達起來自然就會比較流暢規范了。
7.要掌握一定量的“填空詞”(mouth-filling phrases)或連接詞
所謂填空詞就是指在說話時由于猶豫、思索、改變話題、進而說明等需要而發出的某些模糊聲音，在語流出現空白時起填空作用，以便使語流免于中斷，同時也對說話者的情緒起穩定作用。不要誤解，這里所說的“填空詞”并不是真正意義上的填空詞，因為口試具有邊說邊想、時間緊迫等特點，所以要求考生會使用一些填空詞。英語中常見的起填空作用的聲音詞有er, mm, um等，通常沒有特定的語義。起填空作用的詞和詞語有well， perhaps， you see， you know， I mean， it seems that， sort of， kind of等。這些詞未必有特定的含義，但顯示了說話者對所談事物或聽眾的態度，同時對表達思想也有輔助作用。perhaps可起緩和語氣的作用， mean常用來澄清說話者的陳述，you know/see則可用來表示不言而喻的情況。但是，考生需注意的是，考試中不要為了表明自己會用填空詞這一方法，而頻頻使用，致使語流不暢，反而適得其反。使用填空詞要講求技巧，合理使用填空詞。
8.重視口語綜合能力的提高
由于口語是一種綜合能力，涉及到語言、文化、習俗等多方面的因素，不可能單獨孤立地培養，僅僅通過一門口語課的學習來提高口語是很困難的。口語課的學習必須與其他方法同步進行。在語言的五大基本技能中，聽、說、讀、寫、譯各種能力之間都或多或少地存在著一種制約關系。首先，聽和說不能分家。多聽多看題材多樣的錄音電影等有聲資料，為練習口語做準備。 “聽”可以分為“精聽”和“泛聽”，前者的重點在于深度，后者則注重廣度。“精聽”的部分要注意模仿其語音、語調及詞語搭配和習慣表達：“泛聽”材料中更需注意的是其中的要旨和觀點。其次是閱讀。閱讀能力不強的人很難寫好或譯好，同樣，閱讀面不廣，知識結構不全，也很難將一門外語講好，同樣，閱讀小說時，讀者會領略到口語在真實語境中千變萬化的應用，對其稍加留意定會掌握不少地地道道的口語素材。這類口語素材的積累非常重要，因為我們生活在非母語環境中，只有靠平時點滴的積累才能開闊視野。
寫作能力的提高對口語同樣有促進作用，在口試考試過程中，在回答完主考官的提問之后，還要回答另一位考生的相關問題。如果缺乏寫作中對行文的組織能力，口頭表達上就會語無倫次。翻譯尤其是口譯與口語關系密切。因此，不少人認為“見漢語，講英語”也是一種練習口語的有效方法。這種方法并不是主張將漢語翻譯成英語的翻譯思維方式，而是指在不知如何用英語表達漢語時，應千方百計地將其挖掘出來。
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