《學生第一》讀后感
《學生第一》讀后感
翻閱了圖書館的一本書《學生第一》，這是北京市十一學校校長李希貴的一部新作，主要收錄了學校開展學生綜合實踐活動的一些相關資料，圖文并茂，精彩紛呈，令人耳目一新。由于城鄉差異，他們開展的一些活動，我們望塵莫及，但活動中所蘊含的教育理念及教育價值取向，卻給人以深刻地啟迪。
創造一個真正屬于孩子們的學校，把學生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學校是學生成長的樂園，學生是學校的真正主人，這個最基本的常識，做教師的都懂，但現實情況卻并非如此。我們的學生怕進校園，一進校園如入苦海，原因何在?看看十一的做法，想想我們的作為，答案不辯自明。死板的課程，教條的制度，枯燥的課堂，單調的活動，單一的評價，這些似乎都是原因，但又好像不是全部。我覺得最最根本的原因在于我們沒有把學生放在第一的位置。學生的需要我們不去了解，學生的心理我們不去剖析，學生的情感我們不予理睬，學生的活動我們不去參與，甚至學生的姓名我們不用知道，我們就像一位牧羊人，揮動著鞭子，按著我們的'意志將一群羊驅趕至我們劃定的領地。雖然這塊領地中的青草不夠鮮美，羊啊，你沒得選擇，吃也得吃，不吃也得吃。你不愿意?你不高興?呵呵，看我的鞭子!我們各自驅趕著一群被馴服的羊兒，你不讓我，我不讓你，都按著自個兒的意愿養育。我可不管你是山羊、奶羊還是綿羊，聽話的就是乖乖羊。我們創作的不是一個寓言，而是在演繹一部經久不衰的活劇，你我都是導演。
《學生第一》讀后感
班主任向大家推薦了一本書，書名是《學生第一》，作者是北京十一學校校長李希貴，一看他的簡歷，哇，了不得，曾經是山東省濰坊市教育局長，兼任國家督學。這樣一個在教育行政部門呆過，又督導過學校工作是怎樣當好校長的呢?帶著好奇心我只用了一個晚上就讀完了這本書。
一、“學生第一”在十一
書中的66個小故事，每一個都詮釋著李希貴校長的辦學理念和思想。在十一學校，無論是學校的開學護照，校園機會榜，學生出版社，還是校園吉尼斯，學校里面開公司，校園潑水節等等活動都是學生自主、自由來進行。在十一學校，“接待客人”被精心開發成一門特色課程，“十一學生大使團”應運而生。學生們以自己富有創意的方式，向來自四面八方的參觀者展示學校的辦學特色，展示自己的風采。從豐富多彩的必修課程到斑斕多彩的選修課程，這些活動和課程給他們帶來了快樂，促進了他們的成長。孩子是在活動中得到了鍛煉，獲得了成長的經驗和經歷;在快樂中享受生活和學習!
十一學校，學生們自己在經營、在打理;十一學子，是自己在成長、在發展!而十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺，舞臺的主角，永遠都是學生第一!
二、“教師第一”在十一
李校長之前寫過《教師第一》，因此《學生第一》只用了很少的筆墨來闡述對教師的管理，可依然把學校的辦學理念體現出來，就是學生第一、教師第一。
迎新酒會、教師互助中心、評選月度人物、青年才俊、表彰教職工的優秀子女、退休紀念冊、設立教工健康促進中心等等無不體現著學校領導對老師從青年到暮年的關愛，而老師將這些關愛全都轉化為了對學生的愛，對工作的愛。這難道不是一種幸福嗎?
三、“校長第一”在十一
讀完整本書，看完200張圖片，我發現對李校長的印象既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子，因為只有幾張合影中有他，況且位置還在旁邊;清晰的是李希貴是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當代教育的風云人物。做普通教師，他在班內搞教育改革和實驗;做校長，他在全校推行教育改革和管理體制改革;做高密市教委主任，提出“讓高密的孩子接受更好的教育”，推進大范圍的教育改革;做濰坊市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國引起廣泛關注。在十一，他創造適合學生發展的教育，辦人民滿意的教育。
所以當合影時，他在后排、在邊角，因為他的心里裝著老師、裝著學生;當看到他和學生共進“校長午餐”時，彼此親密無間的談話與交流真正體現了學生第一，而這恰恰是另外一種“校長第一”，是付出與責任的第一，是管理智慧的第一。
四、我們要如何“學生第一”?
當我讀完書后，我問兒子：“你馬上就要中考了，沈老師為什么要你讀這本書呢?”兒子不假思索回答：“十一學校的教學方式比較適合我張揚的個性，能夠更快樂全面發展，沈老師覺得我們的教育還有距離，所以激勵我好好學習，讓我的兒子能有上十一學校的機會，我的遺憾在下一代身上補回來”。
其實無論是沈老師還是我及其我周邊的教育工作者們，心里所盼望的也是讓學生快樂的成長，而上級教育主管部門現在搞的高效課堂也就是這個目的。高效課堂就是要以學生為本。以學生為本就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，就是從學生的立場和角度出發去開展工作。就是以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的的，這就決定它不僅僅是知識的講解傳授過程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過程。
因而我們永遠要記住一句話：我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創設條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。永遠學生第一。
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