學生調查報告

時間：2020-08-31 13:46:44 調查報告

【實用】學生調查報告范文集錦七篇

　　在現在社會，報告對我們來說并不陌生，報告具有語言陳述性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家收集的學生調查報告7篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】學生調查報告范文集錦七篇

學生調查報告篇1

　　一、總體概述。

　　我們這次進行的課題是《哈工大學生綜合能力與其影響》。我們的調查主要分為兩個大方面。第一是哈工大學生的學習現狀，第二是哈工大學生的其他能力。小組將分為兩個大組，分別對這兩個方面進行調研。

　　二、具體成員分組及任務分配。

　　1．分組情況

　　為了高效工作和避免工作分配過于集中，小組成員分配如下：

　　調查總組長：李瑞坤

　　調查一組：組長：張福明；組員：王振宇，孫可，倪嘉偉。

　　調查二組：組長：鄧肖珂；組員：呂鑫燦，王盛宇，陳學儒，王盛宇。 2.任務詳情調查一組：負責學習方面的調研。具體將針對哈工大的學生學習的各個方面進行調研。例如學生上課，學生自習，學生科技創新等方面進行細致調查。具體問題將由各組員商討獲得，由總組長和一組長共同審核后確定。

　　調查二組：負責其他方面的調研。具體將針對哈工大學生的各種社會能力進行調研。例如學生社團工作能力，課外兼職，課余愛好等方面進行調查。具體問題由各組員商討獲得，總組長和二組長共同審核后確定。

　　三、調查內容及結果：

　　首先，我們進行了學習方面的調查。具體分為以下四個方面：

　　一、哈工大大二學生上課出席情況

　　1.調查目的：

　　為了調查哈工大學生的學習情況，我對我的學院進行了上課情況的調查。 2.調查方式與結果：

　　從化工學院的出席情況基本可以看出整個大二學生出勤率，時間利用率的現狀，由于化工學院大二共有100人左右，所以按一百人計算，我對每一重課程進行了兩次統計一共調查了一周（由于一周兩堂課）我采用了數人數的方式進行了調查，對選修課和必修課都進行了調查，由于調查的人數并不多，對于整體的估計可能并不太準確，但是還據有一定的代表性的，先對我的們學院課程做一下簡單介紹。

　　1必修算學分績的：物理化學，馬克思主義基本原理，有機化學，電工學，

　　2必修不算學分績的：英語，金工實習，中美關系，體育，物理化學實驗，大學物理實驗。

　　內容需要下載文檔才能查看

　　3.總結：

　　通過我對上課出席人數的統計，總結出必修課中理科課出席人數高于文科課程，小班教學的出席情況較好，通過這次調查我也發現了許多教學中存在的問題，教學過程中老師過于重視多傳授學生知識，沒多體會學生是否真正理解教學的，學生參與課堂積極性也不高，出席率也能基本客觀反映學生對于此課的認可程度

學生調查報告篇2

　　調查目的：

　　打暑假工和做兼職已經成為當代大學生的首選。根據個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔;而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經驗;不浪費空余時間，理論結合實際，也是為今后工作打基礎。

　　調查對象：

　　大學生與參與社會實踐的普遍情況和發展情況，不只是學校重視的發展趨勢，也是許多人關注大學生發展的趨勢。

　　調查內容：

　　這調查通過對(在校與不在校)大學生是否有過打暑期工、兼職或實習，最想參與哪種社會實踐活動，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否用自己所學的知識來實現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么，有什么相關的建議或改進的措施等問題進行展開。

　　調查結果：

　　“我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書的書呆子”，這是眾多大學兼職生的共同心聲。因此許多大學生都認為兼職實習等是大學生的“輔助品”，通過兼職、實習等能感受到學校沒有過的壓力和感受，也可以學到在學校學不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業沒有層次，都能在其中學到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學生認為只要是有報酬，就算是與自己所學的專業不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會去做。

　　中國社會調查事務所的調查結果顯示，現代大學生打工的主要目的是：有35%的大學生是為了增加收入;有36%的大學生是想自食其力;有29%的大學生認為要鍛煉自己的能力，對報酬無所謂。。隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來 22%的大學生選擇網絡公司;4%的大學生選擇暑期教師;19%的大學生選擇市場調研員;13%的大學生選擇營銷策劃員;16%的大學生選擇做志愿者;9%的大學生選擇做促銷;5%的大學生選擇到快餐廳做鐘點工;12%的大學生選擇其它。社會實踐是大學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業單位實習的大學生也為數不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經驗。暑假兼職打工賺錢是許多學生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯;自己多吃點苦，父母少花點錢�！边@是時下不少大學生“打工族”秉承的至理名言。傳統的家教、推銷翻譯到現在的網吧管理員、市場調研員、快餐店鐘點工、導游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網絡公司試玩游戲等都成為現在大學生打工時所選擇的職業。有的大學生在暑假里建立起了自己的網上商店，或者是在自己學校附近建立起了自己的攤點，為自己打工。盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學生打工要謹防陷阱，社會也應該關注和加強對大學生打工的規范和管理。

　　也有55%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習，其次是打工或做兼職占38%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的�，F在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。

　　對與這項調查結果分析：

　　90后的大學生與80前的大學生大相徑庭，不論是生活環境還是經濟條件，還是自身的價值觀，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。因此，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

　　如果不能確保自己的學習不受到影響就不要考慮兼職。其中有的大學生表示他們曾在兼職期間，由于學習時間大量減少，最終在期末考試中掛科了，用他自己的話說就是得不償失.而且免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學生，這樣一來，大學生的財產人身安全便得不到保障了.現代社會急需綜合型的人才，它需要你具備專業知識之外，更需要你有良好的實踐動手的能力。畢竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記;然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經驗。畢竟大學生畢業之后，只能做一些與專業知識相關的職業了，而現在選擇兼職打工可為大學生提供一個展示自我的平臺，更能豐富大學生的人生經歷!他們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己!

學生調查報告篇3

　　“亞健康狀態”又被稱為“灰色狀態”，是介于健康與疾病之間的臨界狀態。而心理亞健康主要是指一種持續的消極的心理狀況，在這種狀況下主體不能對社會作出良好的適應，影響身心潛能的充分發揮。如今，大學生心理亞健康問題已經成為當今社會不容忽視的問題。休學，自殺，犯罪等現象屢見不鮮，有心理障礙的人也逐年增加。有報告稱：20世紀80年代中期23.5%的大學生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%。因此，結合當今大學生心理健康現狀以及我們思修課程要求的科學對待人生環境、促進自我身心和諧，我們小組決定將“大學生心理健康”作為我們調查問卷的主題，以真正走進大學生為目的，做了一系列的調查。以下是我們組所做的分析和總結：

　　此次調查問卷中，我們設置了15個問題。其中第一個第二個問題為基本信息調查，3—5為對亞健康的初步認識，6—15便為具體深入的問題。在發放的200份問卷中，大一到大三的人數平均且比例相近，調查的范圍圈定在包括地大數理學院、工程學院、經管學院等六個學院以及武大、華農，武漢理工，華科四個學校的部分同學，所以具有一定的代表性與普遍性。

　　我們根據性別和年級分別進行了分析，大致存在以下問題：

　　1．有六到七成的同學對心理亞健康不太了解，比較了解的也只占了很小一部分。可見心理亞健康的問題對大學生來講還是一個不太熟悉的話題，然而心里亞健康的問題卻已蔓延在大學生生活中。

　　2．在調查對象中，普遍存在著焦慮、抑郁、緊迫壓力等方面的問題。總體來說年級越高，存在的問題越突出。包括情感、學習、就業壓力等，且女生中存在的問題明顯多于男生。

　　3．有20%—30%的同學存在自我評價不完善的問題。包括對理想與現實的認識不完善、挫折承受力差等現象。在此問題上，大一的同學比較明顯。

　　4．幾乎所有的同學都存在注意力難集中、記憶力減退以及用腦和運動后易疲勞的癥狀。部分同學的睡眠質量處于非健康狀態，容易發怒，且有這些癥狀的同學和同學關系一般都不怎么融洽。

　　5．調查中，存在問題具有相對集中性和整體性。即如果一個同學存在心理問題，那么他的很多問題的答案都是亞健康的表現，而且是一個比較嚴重的現象，占到的比例接近10%。

　　6.在所有的調查對象中，對心理問題的緩解都沒有尋求心理咨詢這個最有效、最直接的解決方法。大多數同學選擇上網、聽音樂、游戲等作為宣泄的方式，但是大多數情況下，心里的困擾并沒有真正的解決，相反，有些同學沉迷其中、得不償失。

　　以上六點便是我們小組通過問卷整理后發現的問題。對此，我們經過查詢資料，小組討論，針對出現這種問題的原因，做出了一系列的分析和建議:

　　造成大學生心理亞健康的因素多種多樣：

　　1. 嚴峻的社會形勢及薄弱的社會支持系統。

　　越來越嚴峻的就業形勢，使在校大學生承受著巨大的心理壓力。很多學生還沒有度過新生適應期就憂慮未來的就業問題，出現心理應激狀態，理想與現實的差距使很多學生不知該如何投入學習，不知該如何面對興趣與專業的選擇，走入迷茫、悲觀、失落狀態。調查顯示，大學生遇到心理危機時，11%的人主動尋求幫助，84.4%的人很少或偶爾尋求幫助，4%的人從不尋求幫助。很多人從社會支持資源尋求幫助的對象僅集中于家人、朋友、親戚、老師。而專業心理咨詢機構往往不在考慮之列，由于缺少強有力專業的社會支持而造成心理危機隱患。

　　2．大學生自身的生活方式不健康。

　　首先，來自于不同家庭的大學生，由家庭步入社會，面臨著不同的問題，生活方式發生了重大的變化，心理上承受著不同的壓力；其次，大學里學習性質的多元化，會導致部分學生出現適應性心理問題；第三，大學生活的自由與寬松，導致無規律生活方式，熬夜、上網、游戲、泡吧、無規律的飲食起居導致精神渙散，神經衰弱，造成心理亞健康。

　　3．心理素質的脆弱與個性缺陷

　　特定階段心理素質的脆弱與個性缺陷是造成大學生心理亞健康的主要原因。大學階段，伴隨著自我獨立過程中出現的不安感、孤獨感和急躁情緒，人格不完善和心理不成熟的特點，加之情緒不穩定，自制力差，易感情用事，對挫折和失敗缺乏心理準備，承受力差，以及缺乏自我心理保健知識，當他們在生活、學習、人際關系等方面遇到困擾和挫折時，往往陷入焦慮、悲傷、痛苦、抑郁等不良心理狀態。

　　4．對自身認識的欠缺

　　首先，對自身能力沒有一個充分的了解。有的同學容易陷入兩個極端：自負與自卑。這兩種情況都是不可取的。有的同學太過于相信自己的能力，總認為自己的能力很強，而結果常常令人不滿意，同時也會讓自己失望，甚至因此陷入自暴自棄；而另外一些則過分貶低自身能力與價值，認為自己什么都不行，從而自己本來能做的很好的最終都沒做好，這樣更加使他自己懷疑自己的能力。其次，對自身感情沒有一個充分的認識，不能正確區分好朋友與男女朋友的之間的區別，從而使其混淆，最終使得自己無形之中增添煩惱。

　　5．小部分受先天因素、家庭教育、學校教育影響

　　家庭教育是人生教育的啟蒙，有些同學便是受到感情冷淡，暴力傾向嚴重的家庭問題的影響，導致長期的壓抑、敏感等心理問題。校園里存在的各種消極因素也是絕對不容忽視的，消費攀比、校園暴力、管理混亂、人身傷害、人際矛盾、都會使大學生對校園失望，產生心理問題。

　　心理亞健康狀態導致人們不能保持正常的生活質量和良好的工作狀態，所以我們小組總結了一些意見和建議。

　　一．在校大學生本身的性格和情緒方面

　　1.作為在校大學生，首先應當主動對自己進行調節。要充分了解心理亞健康的問題，心理問題看似無形，卻在當代大學生中蔓延速度很快。努力培養心理保健習慣，經常反觀自己的內心體驗，在日常生活、學習中養成對待他人和事物的積極情感，在行為過程中體會愉快。

　　2.在遭遇挫折或失敗的時候，不氣餒、不妥協，采用自勉、鼓勵、警醒等積極自我暗示方法促使自己去采取有效的克服困難的行動，并且保持時刻擁有理性的頭腦，在憤怒、焦躁的情形下，換位思考、理性分析，盡量減少沖動的行為。不要回避困擾自己的問題，包括屬于隱私范圍的認識、事件、情感，主動地尋求專業心理工作人員的幫助，采取有效的行動來克服障礙，解決問題，走出心理亞健康狀態。

　　二．在校大學生的飲食及生活習慣方面

　　1.廣泛的興趣愛好，會使人受益無窮，不僅可以修身養性，而且能夠輔助治療一些心理疾病。善待壓力，把壓力看作是生活不可分割的一部分，學會適度減壓，以保證健康、良好的心境。及時調整生活規律，勞逸結合，保證充足睡眠；適度勞逸是健康之母，人體生物鐘正常運轉是健康保證，而生物鐘“錯點”便是身體亞健康的開始，繼而一系列的心理問題便會出現。

　　2.增加戶外體育鍛煉活動，每天保證一定運動量，現代大學生身體鍛煉的時間越來越少，加強自我運動可以提高人體對疾病的抵抗能力。戒煙限酒：醫學證明，吸煙時人體血管容易發生痙攣，局部器官血液供應減少，營養素和氧氣供給減少，尤其是呼吸道黏膜得不到氧氣和養料供給，抗病能力也就隨之下降，身體不好，導致其他的各種事情都無從談起。

　　三．社會和學校的影響和引導方面

　　1. 21世紀的激烈競爭，要求未來人才不僅要掌握現代科學技術，具有較全面的能力，而且更要具有健康的心理素質。對社會而言，在保障人才供給下，盡量減少對大學生的壓力，讓當代大學生有喘息的時間和機會。社會人應該每個人都從自我做起，共同構建一個和諧社會，盡量把現實和理想的距離縮小。每個大學生應在大學期間，抓住社會所賦予我們的機會，完善自己，充實自己。

　　2. 現代大學生是社會生活中活躍而敏感的特殊群體，處在生理、心理都經歷著巨大變化的.青年時期，這是人生中最不穩定的時期，是身體和心理發展成熟的關鍵期，也是處于求學、為邁入社會做準備的人生發展關鍵期。積極關注處于心理亞健康狀態的大學生，并探詢有效的途徑幫助其恢復到心理健康狀態，是現代高校教育不可或缺的責任，高校應適時地、恰當的實施一些真正能夠解決問題的措施，做到從實際上幫助大學生。

　　因此，綜上三個大方面。我們不難發現，想要從根本上解決心理亞健康問題，不但需要社會力量的參與，更需要我們親身實踐，只有我們自己才是打開那扇心靈之門的鑰匙。我們小組在問卷分析、問題形成和解決對策等方面對本次調查問卷——“大學生心理亞健康”做出了分析和總結。

　　心理亞健康已經是大學生中普遍存在的現象，希望每位同學能夠根據自身情況，合理的為自己制定心理健康計劃，快樂每一天，陽光每一天！

　　感謝老師為我們提供了這樣一個社會實踐的機會，由于問卷的數量有限，調查對象范圍不是很廣，不可避免地造成此次調查的局限性。今后我們將繼續此話題的調查，為改善大學生的心理健康做一些力所能及的工作。

學生調查報告篇4

　　網絡游戲，也稱在線游戲、電子游戲，一般指多名玩家通過計算機網絡互動娛樂的視頻游戲。有戰略游戲、動作游戲、體育游戲、格斗游戲、音樂游戲、競速游戲、網頁游戲和角色扮演游戲等多種類型，不過也有少數線上單人游戲。網絡游戲必須依托于互聯網進行，可以多人同時參與，通過人與人之間的互動達到交流、娛樂和休閑的目的。今天為大家準備的是大學生玩網絡游戲的調查報告，希望能滿足大家的閱讀需求。

　　大學生玩網絡游戲的調查報告

　　一、男女生網絡游戲的差異

　　由于男女生對網游的接觸程度不同，本次調查采取男女分別取樣的方式，男女生個隨機抽取17人。我們發現男生玩網游的人數多于女生，男生玩網游的人數占被調查總數的70%，女生玩網游的人數占被調查總數的47%。據多方調查與了解，我們得知網游可分為七種：動作、冒險、射擊、戰爭、體育、益智、休閑，前五種男生玩的居多，也比較適合男生玩，而后兩種中的部分游戲適合于女生玩，這與男女生的興趣愛好有關。男生希望通過網游來釋放自己，從網游中體驗現實中難以得到的快感：而女生則主要為了休閑娛樂，從中獲得快樂。對于同學們為什么接觸網游我們同樣做了相關調查，無論男生女生，多數同學表示為了娛樂放松，緩解學習壓力，另有一些同學是為了結交朋友，交流經驗。因此，網絡游戲是我們放松的一種有效途徑，然而適可而止，不沉迷于此，不是其影響到我們正常的工作學習才是對我們有益的。

　　二、網絡游戲對學習的影響

　　男女生的調查情況不盡相同，男生中有92%的人認為玩網游對學習有較大影響，而14%的同學認為玩網游對學習沒有影響。女生中有37%的同學認為玩網游對學習有較大的影響，還有25%的同學認為玩網游對學習有影響，但影響不大，剩下的同學均認為網游對學習毫無影響。很多同學都認為，對于玩網游對學習有較大影響的同學自控能力相對較差，虛擬世界與現實世界界限并不清晰，對自己的時間并沒有很好的安排，對于網游對學習毫無影響的同學可以分為兩類：一是自控能力較強的同學，知道什么時候該玩，什么時候該學;二是不太努力學習的同學，認為學習無關緊要，當然不會被影響。

　　對于網游與學習的矛盾，同學們也都發表了自己的意見，50%以上的同學認為學習比網游重要;35%的同學則認為二者可以兼顧;剩下的同學則表示要是情況而定。

　　本次調查中，我們還就男女生對網游的看法進行了相關的了解。男生中有40%的同學認為玩網游可以釋放自己的激情，發泄心中的不快，對解壓有很大幫助;10%然認為可以通過網游來接觸網絡當中的新奇事物，用以豐富自己的知識，拓展眼界;20%的男生在玩網游的過程中結交了很多朋友，收獲了更多友誼，知道了如何更好的與人交往;剩下的20%男生則因為網游可以增強他們的自信心，培養興趣等原因而支持網游。女生中，認為網游可以釋放自己激情的人占1/3;通過網游來接觸網絡當中的新奇事物的占2/9;在網游中結交朋友的占2/9;而認為網友可以增強自信心，培養興趣的女同學則占1/9。

　　基于以上調查，我們得出結論：對網絡游戲消極影響的改善，首先是網絡游戲不可以予以徹底禁止，而應考慮如何對網絡游戲進行規制，對同學們進行疏導教育，解決其心理的需求，并應當積極地采取一些更健康更吸引學生的娛樂方式。

　　三、大學生對待網絡游戲態度不一

　　當被問到喜歡玩什么網絡游戲時，休閑益智類游戲在大學生中最受歡迎，占28.6%，其次是人類角色扮演、戰略策略、體育競技和音樂舞蹈。調查顯示性別差異顯著：男生更喜歡玩人類角色扮演、戰略策略、體育競技游戲，而女生更喜歡休閑益智和音樂舞蹈類游戲。

　　當被問到為什么玩網絡游戲時，50.9%的大學生認為網絡游戲是一種目的性的活動，用來消磨時間和緩解現實壓力等。學生們遇到問題時，如果身邊無人幫忙或無人傾訴，往往尋找另外一種途徑排解心中的郁悶，這時，網絡游戲成了他們發泄情緒的方式之一。

　　當被問到和誰玩網絡游戲時，有46.3%的大學生最愿意選擇他們的老朋友與其一起玩游戲，有將近1/4的大學生選擇與不認識的人一起玩游戲，有15.8%的學生選擇通過游戲認識一些新的朋友。43.8%的大學生在選擇網游的合作者時不考慮性別因素，而有33.9%的人選擇異性合作者，選擇同性合作者的大學生只占4.6%。

　　當被問到“網絡游戲對現實有何影響”時，45.5%的大學生認為自己在網游中有時與現實生活一樣，有時不一樣。24.1%的大學生會用網絡游戲與現實生活中一致的方式行為。這部分學生不區分現實與游戲情境，因而網游與現實生活相互影響的程度很高。還有23.2%的大學生認為在網絡游戲中處理問題應該和在現實中處理問題相區別，這類大學生能夠很理智地認清網絡游戲與現實生活的區別，其網絡與現實生活的相互影響程度很低。

　　四、調查結果

　　調查顯示，超過一半的大學生參與網絡游戲，參與網絡游戲被認為很正常，其中10%左右存在網游沉迷傾向。多數大學生在網游世界的行為方式與價值傾向同現實生活存在差異，網絡游戲中容易表現出更多的功利、暴力傾向，對朋友更難信守道義。約有半數參與網游的大學生會區分網游世界與現實生活，1/4的學生不區分網游世界與現實生活。這可能存在兩種情況：一種是這些學生用現實生活中的價值觀念參與網絡游戲，另一種情況是大學生把網絡游戲中的價值觀念和暴力傾向帶入現實生活。

　　五、大學應該如何應對

　　學校要積極干預、引導大學生的網游行為。網游癡迷對大學生在學業、身心健康等方面存在著明顯的負面影響，而且，從調查可以看出，沉迷在網游世界中，很可能會強化大學生的暴力、功利主義的價值傾向，淡化朋友道義和責任，從而對其價值觀念產生潛移默化的影響，因而加強對大學生參與網絡游戲的引導是非常必要的。能夠通過大學入學考試的學生，在學業和智力上都是能達到優秀的，不讓大學生因為沉迷網絡游戲而在學業和道德掉隊。

學生調查報告篇5

　　摘要：了解大學生滿意度不僅可以看出學生在校學習的態度和傾向,而且可以反映出一個側面反映出學校相關工作的績效和改進方向，促進學校發展，增強學校整體競爭力，同時做到學生受益學校發展的雙贏局面。

　　關鍵詞：大學生(上海第二工業大學)、滿意度、建議、改善、雙贏

　　一、調查背景

　　作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。根據我小組的調查所知，在我國大學校園里,不少同學對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴重的問題，因為這不僅反映出學校的相關工作做得不到位，而且同學們也會因對校園生活的不滿產生消極情緒，甚至做出消極行為。本應受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應有的重視。可以肯定地說，盡管之前已有零星的專家學者對其進行研究和分析，但是學校對這一問題的關注程度仍不大。大學生滿意度是指大學生對大學學習、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強的個體差異性。了解大學生的滿意度不僅可以看出學生對在校學習的態度與傾向，而且可以從一個側面反映出學校相關工作的績效及改進方向。大學生對校園生活的滿意度又是大學生滿意度中較為重要的一項指標。

　　二、調查目的

　　我國在校大學生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴招，我國越來越多人能夠上大學。上大學是很多人的夢想，他們都憧憬著大學校園的生活，然而當他們進了大學后才發現大學生活并非所想的美好，取而代之的卻是對校園生活的不滿，大學生是十分寶貴的人才資源，他們對校園生活的體驗和感受,與他們的學業和成長密切相關。我們通過對他們的大學生活滿意度的調查結果向有關部門提出建議，并希望能引起學校對這一系列問題的關注，最終希望大學生對其大學的滿意度有所提升，從而能夠更好的學習。

　　三、調查問卷的分析

　　1、調查對象：二工大學生

　　2、地點的選擇：上海第二工業大學

　　3、調查對象選擇：以學校為單位，隨機抽取30名同學(男女個半數)進行調查。

　　調查的方法：以問卷的形式進行網上作答或在校園進行問卷調查

　　4、調查方面：1食堂、2晨跑3教學工作4硬件設施5規章制度6老師溝通7學習氛圍8交通設施(校外)9大學生的心理問題

　　3、調查的結果

　　在莘莘學子的眼中大學是一個神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當然，學校是以教學為主、培養多方面人才的地方。反觀此次的學生調查中，除了在學校設施上的不足，我們還看到學生與老師之間不僅存在著價值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現今社會是什么讓我們的距離變得如此的遙遠。以下是根據調查所分析的一系列問題所在。

　　在平時的課堂上我們很少能夠達到互動的效果，特別在大課堂上。而在一些有關理論知識的科目，課堂上的學生要么缺席要么對它毫無興趣。在第三題中

　　在學習的過程中，如果遇到了困難你會怎樣解決它們?

　　a、向講師或同學咨詢b、查閱資料，自行解決c、置之不理

　　對于這道題目的調查，竟然僅僅只有10%的學生選a，而卻又65%的學生選c，

　　在這個問題上我們能否問一句老師曾考慮過什么樣的課堂才會調動同學們的積極性，而我們學生為什么都不向老師提出建議，是我們不懂得還是懶惰呢?

　　評估是評學校人力、物力、財力資源作用的效域和效度，其中一項就包括評價學校辦學條件和設備的效用，對辦學條件和設備進行考察。評價的目的在于促進學校和主管部門加大投入，提高效率，使辦學條件和設備不斷改善，使其投人產出比不斷優化，充分發揮辦學條件和設備的可能性效用和現實性效用，提高其對教學需要的適應度和滿足度。根據調查報告顯示(二工大)，二工大的硬件設施總體上來說是比較完善的，但也存在一些不足之處。具體表現如下：學生宿舍。我們學校的學生宿舍分成三部分，河東、河南及小高層。河東宿舍的特點是每個廳有兩個熱水器，但晚上12點會準時斷電到第二天早上六點。1)河南宿舍及小高層宿舍則24小時都保持通電，但沒有熱水器，學生洗澡要到澡堂。對于那住在河南宿舍及小高層宿舍的學生來說，冬天或者下雨天洗澡就特麻煩，許多學生都希望在這一方面，學校條件若允許的話應給予注意。2)學生分配不合理。有大部分學生反映學生宿舍人員分配不合理，主要是學校沒注意到外地生與本地生的情況。學校有四人間宿舍和六人間宿舍，大部分外地生住的是六人間宿舍。相比較而言，外地生的行李物品會多于本地生的行李物品，而外地生又住六人間則顯得宿舍空間過于窄小，因此，希望學校能在這方面給予注意。圖書室外圍(上網處)。說到圖文樓，這是我們學校一處非常好的學習地方，個方面的設備都很完善，但有許多喜歡在外圍上網的同學反映，2樓外圍上網的地方夏天上網光線過強，還很悶熱，主要是因為樓頂的玻璃裝置。機房。學校機房的機器比較陳舊，反映也不是很好，包括實驗室機房的機器，反應比較緩慢，這些都需要學校在有條件的情況下進行改進。自習室。據一些同學反映，自習室冬天過于寒冷，不利于學生靜心自習，圖文樓在冬天的學生則過多。希望學校同樣在有條件的情況下在個別自習室安裝空調。交通。每到星期五的時候你總會看到學校周邊的公交站臺上有滿滿的人，如果你也是要回家，那么看到如此景像你會作何感想，其實造成我校公交車擁擠的原因是臨近周末，許多上海的同學都準備回家，不僅是我們二工大的同學還有杉達大學還金融大學的同學共同乘坐公交車去地鐵站，這樣就形成了周末公交的壓力。但是面對這種壓力學校卻看不見同學們的煩惱，每到這時候我最羨慕坐校車的老師了，不用擠公交，我希望學�？梢钥吹轿覀兊臒⿶�，建議學�？梢酝渌髮W商量出更好的辦法以緩解交通壓力。

　　19：你對學校管理模式是否滿意?例如(課程安排)

　　a不滿意b滿意c無所謂

　　20：你覺得如果我們對學校提出我們的意見學校會采納嗎?

　　a不會b會c會看但不會采納

　　從報告中得到的社會實踐的結果而定。真理的標準只能是社會的實踐。由此我們組認為我們此次調查體現了實事求是，希望學校能對我們提出的意見能夠采納。

學生調查報告篇6

　　一、基本情況

　　為了全面了解北京高校大學生的學習現狀，深入探討擴招后我國大學生的學習規律，以便有的放矢地改善教育教學活動，營造更加有利于大學生學習和成長的學校環境，近年我們對北京高校大學生學情進行了抽樣調查。

　　調查問卷由課題組根據多年對大學生學習問題研究的成果自行設計，根據學生的學習過程將“學情”分為6個維度：學習目的和動機、學習態度、學習焦慮、學習策略、自我評價以及對教學的評價。其中學習策略包括課堂學習、閱讀、自我監控（目標監控、時間管理和自我調控）、對環境的利用以及創新性學習。問卷的總體信度為α=0。9044（Cronbach系數）。各維度的系數在0。61～0。78之間。內容效度除由專家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關分析，經檢驗，顯著性程度均達到高度相關（P=0。000）。

　　本次的調查對象為北京市全日制大學本科生。采用按專業分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進行抽樣，共發放問卷4330份，回收有效問卷4123份，有效回收率為95％。其中男、女生分別占50。2％和49。8％；各專業所占百分比與總體結構基本一致。

　　為了對北京市大學生總體的以及不同群體（不同性別、不同年級、不同專業、不同成績、不同類型學校的學生群體）的學習狀況進行估計，對不同群體之間的差異進行推斷，我們運用了統計學中的參數估計、假設檢驗以及逐步回歸分析、聚類分析等多元統計分析方法。本研究的結論正是基于這些統計方法并以SPSS為工具對樣本數據進行挖掘與分析，經過課題組認真考察、討論而得出的。因限于篇幅，本文省略了具體分析過程，僅將所得結論作一概述，以供高校和各級教育主管部門參考。

　　二、主要結論

　　1、對大學生總體的調查結論

　　（1）學生初步樹立了素質教育的思想，學習目的明確具體，但相對淺近。大學生的學習目的位居前三位的依次是“提高素質實現自身價值”、“不辜負父母的希望”和“找到理想職業提高經濟地位”。在選擇第一位的學習目的時，“提高素質實現自身價值”占30。4％，“找到理想職業提高自己的經濟地位”占26。3％，“不辜負父母的希望”占21。4％，而將“為國家富強貢獻自己的力量”作為第一學習目的的僅為12。6％。從總體上看，大學生的學習目的明確、具體、實際，學習的動力主要來自于提高自己的能力（42。8％）或學到知識（31。5％）。總的取向是“個人一家庭一國家”，如何使學生將國家的發展與個人的命運緊密聯系在一起，樹立起對國家和人民的高度責任感和使命感，是一個需要廣泛關注的問題。

　�。�2）學生學習態度比較端正，但部分學生對專業和學習的興趣不足。48％的學生喜歡或比較喜歡自己的專業，34。2％的學生對學習的興趣很濃或比較濃，39。6％的學生認為“平時對自己要求比較嚴格”，60％左右的學生按時、獨立地完成作業并對教師指出的錯誤能及時改正，考試時70％的學生堅持獨立完成。但27。1％的學生對自己的要求不夠嚴格，部分學生中存在的問題值得重視，具體表現在：

　　第一，多數學生強調對專業的興趣靠個人內在興趣。64。5％的人不贊同有意識地培養專業興趣，近26％的人不喜歡自己的專業，30％的學生學習興趣不太濃或不濃，學習動力主要是來自外部。

　　第二，77。4％的學生缺過課。究其原因，對己比較強調“有更重要的事要做”（25。4％），對同學更強調“對課程提不起興趣”（33。3％）。但“老師講課沒有吸引力”均排在第一位。

　　第三，20％左右的學生學習不認真，不按時完成作業，抄同學作業；48。5％的學生有不及格的科目。究其前三位的原因，對己認為是努力程度不夠，對課程沒有興趣，學習方法不當；對同學認為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網絡。

　�。�3）學生對考試作弊行為的態度曖昧，需引起學校的重視。40％的學生認為學�？荚囎鞅赚F象很普遍或比較普遍。值得關注的是：有25。7％的學生對同學作弊表示理解，38。6％的學生表示無所謂，氣憤但不會舉報的為22。6％，三者之和達到了86。9％；真正勇于舉報的只有1。3％，認為應該給予處分的為11。8％。

　　（4）學生承受著較大的心理壓力，對學生的學習焦慮應給予關注。對目前的學習狀態，34％的學生認為很好或較好，11。3％的人認為較差或很差，44％的學生對目前的學習狀態持不滿意或不太滿意的態度，50。1％的學生對考試成績不夠滿意或不滿意。對自己的學習方法，很滿意或比較滿意的只有30。9％，34。7％的人不太滿意或不滿意。

　　在平時學習的過程中，有24。5％的學生情緒不夠穩定或不穩定，有36。3％的學生感到學習負擔很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業形勢壓力大”、“學習壓力大”和“不知道自己的發展方向”，上述三項被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62。9％、49。0％和47。7％。

　�。�5）學生的學習策略水平不高，主動利用學校學習資源的意識不強。多數學生的學習策略水平不高，不會為自己選擇恰當的學習目標，時間利用率不高，不會主動利用學校的學習資源，具體表現在：

　　第一，課堂學習與閱讀策略的運用。課前預習的學生只占7。9％，47。3％的學生不預習；課上能夠做到“邊聽課邊思考”的占45。7％，23。7％基本做不到：27。6％的學生基本抓不住老師講課的重點；只有22。9％的學生能夠用自己理解的話記，43。9％照抄黑板，拷貝老師的課件、復印同學筆記的占39。8％；15％～25％的學生在閱讀時不能夠抓住內容的重點和結構，不關注問題解決的思維過程和思維方法。

　　第二，自我監控策略的運用。57。6％的學生對自己的發展目標比較明確，20。3％的學生不甚明確； 52。9％的人設定的學習目標偏低；只有21％的學生基本能監控自己的學習目標；有31。6％的學生對零碎時間的利用率不高；能將浪費的時間及時補回來的為27。2％，不能的為26。5％；只有22。6％的人能夠堅持對時間做統籌安排，38。5％的人基本做不到；67。5％的學生對自己學習方法基本上能夠做到經常反思；44。8％的學生能夠基本上做到靈活運用學習方法；36。5％的學生注重借鑒同學的學習方法。在學習過程中，有1/4的學生注意力不能做到高度集中，26。9％的學生需要提高調控水平。

　　第三，對學校環境的利用。學生普遍缺少充分主動地利用學校教學資源的意識。只有不到1/4的人喜歡找老師答疑和討論問題，49。8％的人不找老師；51。6％的學生不主動參與課堂討論；29％的學生不能與同學經常進行交流：36％的學生不能充分利用圖書館的資源。

　　學生參加最多的三項課外活動依次是：社團活動、文體活動和社會公益活動，“科技活動”排在了最后一位。有48。3％的人認為課外活動促進了自己的發展，但也有24％的人認為課外活動對自己的發展沒有起到促進作用。

　�。�6）學生上網的主要目的是瀏覽信息，對少數學生有負面影響。沒有上過網的只有1。8％，每天上網的學生占10％，經常上網的占27。7％；有68。6％的學生認為上網對自己的學習有幫助，有10。2％的學生認為對自己有負面影響。事實上，如果我們請學生分析“上網對同學的學習”有何影響，有負面影響的百分比可能會更大一些。多數學生上網的主要目的不是課程學習需要，而是“瀏覽各類信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂”，上述三項被列為上網的前三位目的的百分比之和分別為63。2％、59。2％和45。7％。

　�。�7）學生喜歡創新性活動，但在學習中探索和在研究中學習的觀念不強，訓練不夠。有36。2％的學生對待作業的態度停留在“會做就行”；只有30。4％的學生能夠進行多角度的思考：有25。8％的學生喜歡參加各類學科競賽或科研活動，喜歡花時間解決復雜問題的學生占40。8％，有40％的學生做事喜歡打破常規，28。7％的學生會經常提出別人想不到的問題，38。6％的學生對科學的新發現、新觀點和新技術等比較關注；28。1％的學生不常思考所學的知識在實際中如何應用。

　�。�8）學生對學校教學工作的評價不高，滿意度較低。多數學生對教師的課堂教學不滿意，認為教師講課沒有吸引力。有55。9％的學生認為只有“少部分”或“極個別的”教師重視對學生進行學習指導，55。5％的學生認為只有“少部分”或“極個別”的教師重視對學生思維能力的培養，75。5％的學生認為只是“少部分”或“極個別”的教師能夠組織學生參加科研活動。有42。1％的學生認為學校開設的選修課不能滿足學生的要求；63。9％的學生認為開設學習指導課“很有必要”或“有必要”。

　　2、不同學生群體在學習上的差異

　�。�1）重點建設院校與一般院校學生之間的差異。重點建設院校的學生對“提高素質實現自身價值”有較強烈的要求，學習壓力大，學風相對好，作弊現象少，不喜歡自己專業的多，受網絡負面影響大，學生對本校教育教學工作評價相對較高。一般院校的學生更多的是以“找到理想職業提高經濟地位”為學習目的，就業壓力大，考試作弊多，對自己學習狀態的滿意度相對較高。在創新性學習上，兩類院校的學生沒有顯著性差異。

　�。�2）不同學科專業學生之間的差異。

　　工科學生以“為國家富強貢獻自己的力量”為學習目的的百分比最高，學習負擔重，平時情緒穩定的百分比最小，學習態度最差，考風較差，不及格率最高，對科學的新發現、新觀點和新技術等關注程度高，喜歡創新性、挑戰性的工作，科技活動參與面大。

　　理科學生目標監控水平、創新性學習水平與自我評價最高，參與科技活動的百分比最大，對學校的教學工作評價最高，學習負擔重，學習情緒穩定性不好，學習狀態兩極分化的現象較為明顯，聽課的全勤率最低。

　　教育專業的學生對環境的適應能力最強，以選擇“繼續深造”為前三位學習目的百分比之和最高，達45。8％，近60％的學生喜歡自己專業，苦惱于“不知道發展方向”的百分比最大，學習負擔輕，焦慮水平低，考試中堅持獨立完成的多，但對作弊行為持曖昧態度的比例也最大，目標監控、時間管理、創新性學習上水平最低。

　　醫學專業學生將“提高素質實現自身價值”作為學習目的的百分比最高，學習態度認真，參與社會公益活動的百分比最高，就業形勢壓力大，學習負擔最重，焦慮水平最高，自我評價及對教學工作的評價最低。

　　農林專業學生，把“不辜負父母的希望”作為學習目的的百分比最高，為“經濟困難”和“個人感情問題”而苦惱的問題突出，比較看重知識的獲得，學習態度最好，考風也最好，參與勤工儉學的百分比最高，但他們參加文體活動的百分比相對較低。

　　文學專業學生在許多方面處于中間狀態，自我調控、時間管理方面水平較高，學生對于“所學的知識能夠經常思考在實際中的應用”所占百分比最高，學習狀態最好。

　　經管專業學生以“找到理想職業提高經濟地位”為學習目的的百分比最高，學生中“做事喜歡打破常規按自己的想法進行”的百分比高達42。7％，接近1/4的學生更喜歡做具有挑戰性的事情，對學校教學工作評價低。

　　法學專業學生學習興趣濃或較濃的達40。5％，居各專業之首，自我調控水平較高，對作弊持曖昧態度的百分比之高僅次于教育專業，認為“可以理解”的百分比居各專業之首，參加文體活動的百分比也居各專業之首。

　�。�3）不同年級學生之間的差異。一年級學生最大的苦惱是對大學環境的不適應，他們對學習指導、生活輔導和一ti，N調適的需求最高。二年級處在分化前相對穩定的時期，多項指標的離散度均比較明顯，或處于中間狀態。三年級處于學習的低谷，學習動力最弱，就業壓力是他們的第～苦惱，學習負擔重和情緒不穩定，考試作弊最嚴重。四年級學生以“提高素質實現自身價值”為學習目的的達八成，喜歡做具有競爭和挑戰性事情，主要苦惱源自就業的壓力；學習自主性強，讀書善于抓住內容重點，目標監控和時間管理都好于其他年級。

　　隨著年級的升高，學生對自己的學習狀態、考試成績和學習方法的滿意度越來越高，學習的自信心越來越強，對于自己實踐能力的評價也越來越高。四年級對學校教學的評價最高，三年級對學校教學的評價最低。

　　（4）學優生與學困生之間的差異。前5名與后5名學生群體除在創新性學習方面具有顯著性差異外，其他方面均具有極其顯著性差異。前5名學生以“提高素質實現自身價值”為學習目的的較多，看重“在班上的名次”，學習興趣濃、爭取成功的心理需求高，喜歡自己的專業，全勤率高，作業認真，學習焦慮水平相對低，學習過程中情緒比較穩定，在對實踐能力的評價上，前5名學生比后5名學生表現得更自信。后5名在學習目的上考慮得更多的是“不辜負父母的希望”，他們的關注點在“是否及格”，對自己的學習狀態的評價、考試成績、學習方法的滿意度以及學習策略水平遠遠低于前5名，“沉迷于網絡”的百分比相對高，缺勤率高，有條件就會作弊的百分比高。

　�。�5）男生與女生之間的差異。男生以“為國家貢獻自己的力量”為上大學目標的百分比高于女生，創新性學習水平比女生高，更關注新發現和新技術，對解決復雜問題感興趣，參加課外科技活動的百分比男生也高于女生，對學習狀態和學習方法的滿意度男生比女生稍高，在考試成績上滿意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業提高經濟地位”為學習目的，喜歡自己的專業，關注在班上的名次，重視課堂學習，在實踐能力的自我評價上，女生要比男生差一些。

　　三、對策與建議

　　1、真正確立學生的發展是學校一切工作中心的觀念

　　促進大學生的全面發展是高等學校的首要任務。然而，我國高校歷來“重教輕學”，此次調查中反映出的大學生對學校教學工作評價不高，認為只有個別教師在教學過程中注意啟發學生思維，發展學生的能力，當前的教學改革也主要是“教”的改革，很少有人關注“學”的改革。我們認為，只有在觀念上實現從“重教輕學”到“為學而教”的轉變，在理論上實現從“經驗傳遞”到“發展能力”的轉變，在實踐中真正把學生放在學校之本的地位，將指導大學生學習和促進大學生發展作為學校一切工作的出發點和落腳點，這樣的發展才是高校真正意義上的跨越式發展。

　　2、全方位開展對學生的學習指導

　　對學生開展全方位的學習指導含義有三：第一，內容是全方位的。對學生的學習指導不僅是學習方法的指導，而且應把影響學生學習的諸因素包括在內。第二，人員是全方位的。學習指導是一項系統工程，不僅需要所有的任課教師做出努力，班主任、輔導員以及全體教職員工都要把學生的學習和成長作為工作的中心。第三，途徑是全方位的。指導的途徑還包括開設學習指導課、開展研究性學習活動、建立學生學習與發展咨詢機構和頁等。

　　本次學情調查也顯示，多數學生有改善學習狀態、接受學習指導的需求。建議在各校心理咨詢中心設立學習與發展咨詢室，以專兼職結合的形式建立一支穩定的教師隊伍，專事研究和解答學生的學習問題，為學生提供全面系統的學習咨詢服務。還可以利用校園網絡，開辟一個專門討論學習問題的園地。教師可定期或不定期地就不同學生群體關心的學習專題開設講座，也可以利用這個園地將有關學習方面的資料、成果經驗介紹給學生。

　　3、對不同學生群體分層次開展學習指導

　　包括根據重點建設院校和一般院校學生群體存在的差異，以及不同專業、不同年級、不同學習成績等學生群體的學習問題，有針對性地開展指導工作。

　　4、加強教師對“學習問題”的關注和指導

　　本次調查顯示，多數教師沒能給學生學習方面的指導。從現象上看，我們認為，教師大致分為三種類型：第一種為“不想做，不做”，這是價值觀問題。這類教師沒有把學生的發展擺在教師職業的首位，因此不想做。第二種為“不知做，沒做”，這是教育觀問題。這類教師沒有理解只有不斷解決學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種為“想做，不會做”，這是教育教學方法問題。

　　盡管第一種類型的教師是少數，但他們對整個教師隊伍的影響卻不可低估，應給以足夠的重視。在職業價值觀上，要教育教師以學生的發展為本，把培養學生作為自己的第一位責任。為此，建議學校通過人事制度和考評體系改革，引導和鼓勵教師走近學生，了解新時期大學生的學習規律，加強教育理論的學習，提高教育素養和教學藝術，做合格的人民教師。

　　5、緊密結合“學”的實踐，深入開展“學”的研究

　　要從根本上改善北京大學生的學習狀況，還需要開展以下幾個方面的研究：

　　（1）培養重點建設院校學生的專業情感和改進學習、教學策略的研究；

　　（2）提高一般院校學生的抱負水平，強化學習動機，養成良好學習習慣的研究；

　�。�3）不同學科專業大學生學習的研究，如理科的課業負擔、工科的專業情感、醫科的課程興趣、教育類的理想信念等；

　�。�4）不同年級學生的學習研究，特別是加強對一年級和三年級學生學習問題的研究和學習指導；

　　（5）女大學生學習狀態和自身角色定位的研究；

　　（6）在高校教師中如何開展“學”的教育，在教學過程中怎樣對學生進行學習指導的研究。

學生調查報告篇7

　　一、調查目的：了解在大學生中手機的使用情況

　　近年來，隨著手機在校園里的普及，越來越多的手機廠商把目光投向了校園這一潛在的巨大市場。為了了解手機在大學生中的普遍情況、使用效果以及消費情況，掌握手機在大學的銷售情況和市場前景，我決定以大學生為調查對象，對校園里的手機市場作一次調研。

　　二、調查對象：在校大學生

　　三、設計調查項目和調查表

　　總共設計36項問題，發放網絡郵件150個，隨機選取30次，其中，包括男生11人，女生19人。

　　四、調查時間：20xx年月日—20xx年月日

　　五、調查方式：網絡問卷

　　為了使調查具有普遍性，我放棄了傳統的書面問卷形式，而采用制作電子版問卷在網絡上進行調查的方式。這樣做的好處是顯而易見的：

　　1. 提高效率，減少調查工作量。電子版調查問卷使用電子郵箱發送給大學生，并掛在個人主頁上，無需印刷，無需人工分派問卷。

　　2. 調查范圍更廣，調查對象更具隨機性。由于是在網上答卷，沒有空間和時間的限制，回答答卷的大學生朋友人數在短短6天的時間內突破150人，并且這些參加調查的朋友來自全國各地的大學。具有普遍性，又有代表性。

　　3. 數據統計便捷。通過計算機對調查數據進行統計，主要有人數統計，占同類選項百分比統計等。

　　六、調查方法：

　　1.確定問卷內容，以書面文件形式確定，交由本人進行制作成電子版調查問卷。

　　2. 動員同學進行廣泛宣傳，宣傳方式主要有二：一是讓自己的朋友上網回答調查，二是在論壇上發布信息，讓論壇上的網友幫忙回答。

　　3. 調查完成后，對調查統計數據進行分析。

　　4. 撰寫調研報告

　　七、調查數據統計分析：

　　本次調查共有超過100人參加并且完成了問卷，并且參加調查的朋友具有很高的隨機性，保證了本次大學生手機調研具有一定普遍意義。我主要針對大學生手機擁有和需求狀況、學生手機的使用要求分析、學生手機族的消費動力分析、學生手機族的消費動機分析、學生手機族的目標確立分析5個方面進行數據統計和分析并最后給出營銷建議。

　　1. 大學生手機擁有和需求狀況：調查數據顯示，在被訪者中有93.3%的學生擁有手機。同時56.2%的學生將會在近期更換手機。在沒有手機的學生中，78.4%學生將會在近期購買手機。從這些數據可看出：隨著人們生活水平的提高，手機在大學里已不再是新鮮事物了，已開始普及化了。大學生已經成為手機市場中一個不容忽視的消費者群。

　　2. 學生手機的使用要求分析

　　① 最重質量選擇手機時, 消費者考慮的主要因素依次為：質量14.6%，外型12.5%，價格7.3%，功能16.7%，品牌7.3%，售后服務5.2%，其它方面也占半數。其中，消費者對功能的要求最高，功能若不好，會產生使用不便。

　　另外，部分消費者對外觀款式要求也較高，手機廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味，由于大學生都是年輕人。隨著人們生活水平的提高，以及持手機者年齡的下降，消費者對價格的敏感度會降低，而對外觀款式的要求會更高。

　　② 中低檔產品較受歡迎在手機價格的調查中，我發現消費者比較傾向于1500元至2500元的價位，其比例高達70.9%。另外,有少部分的消費者表示會選擇1000元以下的手機。當然，也有部分消費者購買高價位手機。

　　購機地點較集中

　　對消費者購買手機地點的調查發現，消費者購買手機的地點較為集中，大體上分布在手機大賣場和品牌專賣店，其比例分別為40%和33.3%，其它的只占26.7%。手機是高科技產品，普通消費者難以了解其功能是否完善、質量是否可靠，他們只好以銷售人員的信用和專業知識作為判斷標準，而手機大賣場或品牌專賣店的銷售人員素質相對較高，因而容易贏得消費者的信任。此外手機大賣場的價格優勢也是學生朋友們考慮的重要因素。

　�、芄δ芏嘣�

　　照相功能重要，游戲不可或缺

　　⑤品牌手機具有強大優勢

　　其中諾基亞手機廣受好評，夏普受女生歡迎，iPhone被男生喜歡。諾基亞質量好，LG做工精美。

　　另外，大學生還有以下對手機供銷方的要求：售后服務，待機時間，防水功能，防摔，數碼功能，價位低點，通用網絡，誠信，質量等。

　　八結語——營銷方式建議

　　為了提高形象和品牌價值，為了推廣手機產品，建議如下的營銷活動，通過這一系列的活動推動產品銷售。

　　1、亮相展覽會

　　在學校周圍舉辦大型的電子產品展覽會設立專柜展示手機產品，尤其是新產品。

　　2、商標設計大賽

　　在推廣宣傳手機的同時,適時開展一場對手機商標形象設計大賽。利用自己的專賣店、各大零售商店、各種媒介宣傳這次商標形象設計大賽，既可以推廣企業的形象，又拉近與大學生顧客的關系,運用關系營銷。

　　3、投放廣告