論小學英語教學中的情景教學論文
【摘要】在英語教學中創(chuàng)設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習,從而真正培養(yǎng)學生學英語的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生實際運用語言能力的目標。
【關鍵詞】英語教學 創(chuàng)設情景 培養(yǎng)興趣
學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。根據(jù)小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語教學過程中,教師要充分創(chuàng)設情境調(diào)動學生的思維,使學生會探索、會學習、會運用英語。
一、如何進行小學英語情境教學
(一)教學中體現(xiàn)“愛、趣、活、新”。
小學英語情境教學中，要鞏固學生英語學習興趣，教師在教育中應該創(chuàng)新課堂教學，采用學生樂于接受的教學方式，激活其思維。
1、在教學中體現(xiàn)教師的“愛”。創(chuàng)新課堂應該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學生處在輕松、平等的氣氛里，讓學生處在老師的關愛里，讓他們感受到老師是愛他們的，學生才會喜歡上充滿老師愛意的課堂，才會沒有畏懼心理，沒有自卑感，思維才會更加活躍，自信心才會增長，學習興趣也會更濃。“親其師，信其道”，啟動師愛的力量，讓學生喜歡老師，喜歡英語，不放棄英語。
2、在教學中體現(xiàn)“趣”。在小學英語教學中，要根據(jù)小學生的特點設計教學。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關的教學情境。讓小學生參與到整個教學過程中。讓學生自覺地進行學習探索，也是教師的教學起到事半功倍的效果。
在英語教學中，應始終把教學內(nèi)容設計在玩中進行，這個“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩、繪畫等。如在教數(shù)字這一課時，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過這一教學活動可以極大地調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)了他們學習英語的興趣，在玩中學會英語。
3、教學方法體現(xiàn)“活”。課堂教學需要靈活多樣，只有活，教學氣氛才不會沉悶，學生的發(fā)散性思維訓練才會加強，能力才會得到很好的培養(yǎng)。如教到顏色這一課時，就勾起了同學們有關顏色的話題，同學們都有話說，他們七嘴八舌，都爭著說“云朵是白色的，太陽是紅色的，大樹是綠色的，向日葵是黃色的，海水是藍色的，黑板是黑色的。”課堂氣氛一下子熱烈起來。連平常不愛說英語的同學也積極議論起來，我沒有去制止，而是鼓勵這位平時難得開口的同學，在黑板上畫出金黃的向日葵，他畫完后，同學們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個火紅的太陽，反應快的同學馬上說“Itis red.”“red”一詞就呈現(xiàn)出來了。如果學生在議論顏色時教師加以訓斥，加以制止，必然會降低學生的興趣，撲滅學生思維的火花。
(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。
1、在委婉評價中激發(fā)情感。研究表明：教師對學生的課堂行為有無評價語及評價語的性質(zhì)對學生學習積極性的影響很大。鼓勵性的評語能強化學生的學習心理。善意的評語在一定程度上能激勵學生，讓其找準努力的方向，反之則會令學生沮喪、茫然。如在教學中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評語來增加學生的自信和對英語的興趣。
2、在互動中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術，就是使你教的東西讓學生感到有趣，體驗到快樂。新的課程標準要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學模式。不能夠在整個教學過程中唱獨角戲。這樣老師很累，學生很煩，教學效果也不會很好。要讓學生參與到整個教學活動中。要讓學生在樂中學，學中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長是伴隨著游戲長大的，通過各種有趣的游戲活動，帶動學生的情感信息，進而將知識信息推向前沿。讓學生在玩游戲的快樂中學到英語。
二、小學英語情境教學的原則
《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動”，口語交際訓練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時，我會畫出一個人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會通過指出我的身體部位來讓學生告訴我它的英文，通過這種方式進行復習。從視覺方面刺激學生，讓學生感受到真實。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。
情景教學的目的是為了學生學習對話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時間應放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對學生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設一個情景浪費很多寶貴時間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。
我在教學In the zoo這課時不必帶學生去動物園參觀，而可以通過畫一幅簡筆畫，讓學生直觀的了解，而且不用浪費很多的時間。在英語教學中創(chuàng)設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習,從而真正培養(yǎng)學生學英語的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生實際運用語言能力的目標。
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