工程碩士論文選題

時間：2024-10-31 12:58:40 碩士論文

工程碩士論文選題

　　工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側重。那么工程碩士論文選題應該如何選呢？下面小編整理了相關范文，供大家參考~

工程碩士論文選題

　　一、工程碩士教育的現狀調查和宏觀分析

　　１．工程碩士教育的發展和背景

　　我國的專業學位教育起始于上世紀９０年代，改革開放以來，通過完善專業學位研究生教育體系，基本實現了立足國內，自主培養高層次專門人才的目標，而工程碩士成為了我國碩士研究生教育階段覆蓋領域最廣、培養規模最大的一種專業學位類型。近幾年，我國人才培養單一性和社會需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發達國家相比，仍存在培養特色不明顯、對實踐能力和創新能力培養不突出等問題。教育部在２００９年開始部署增招包括工程碩士在內的全日制專業學位研究生，以期實現研究生教育的協調、可持續發展。

　　２．工程碩士研究生培養現狀

　　（１）生源與就業

　　根據生源統計，全日制工程碩士生源大部分來自于應屆本科生，比例能夠達到８１．８％；而非全日制工程碩士大部分招生領域要求有３年以上的工作經驗。實際工程經驗的差別是影響兩者培養的關聯因素之一。在針對２０１０屆全日制工程碩士畢業生的就業問卷調查中，我們發放問卷４００份，實際回收有效問卷３１４份。８７％的學生認為實踐教學環節的培養對就業有所助益，８０％的畢業生對找到的工作表示滿意，７３％以上的學生認為自己的綜合素質有所提高。可見，盡管培養體系還不完善，但學生對于當前全日制工程碩士的培養模式和理念有一定程度的認同。構建工程碩士培養體系，重點在于如何在培養過程中切實提高學生的實踐創新能力，這也是學生在就業過程中感受最深和最關注的。

　　（２）課程與實踐

　　從對首屆全日制工程碩士進行的工程實踐環節實施情況調查來看，能夠實際進入工礦企業參加企業實習的研究生僅有１７．６％，能夠參加校企聯合課題研究的有２３．２％。真正能夠參加工礦企業實習和參與校企聯合課題并從中受益的學生仍然不足半數。在針對２０１０屆全日制工程碩士進行的實踐環節培養調查反饋中，８７％的學生肯定了實踐教學環節在全日制工程碩士培養中的作用；但同時仍有４３．６％的學生覺得實踐時間不足。可見實踐環節是工程碩士培養的關鍵聯系點，是培養過程中提高學生實踐創新能力的關鍵環節，構建工程碩士創新培養體系應進一步強化實踐環節這一重要培養過程的實施。課程體系方面，通過調研部分高校，工程碩士專業學位與學術學位研究生基本上都能夠做到有所區分，但程度不盡相同，同時由于教學資源限制等原因，無法實現完全的單獨授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業學位培養特色的課程體系，以滿足其培養需求。

　　二、全日制與非全日制工程碩士培養模式的關聯與互哺

　　全日制與非全日制是工程碩士人才培養的不同形式，但從培養特點來看，兩者的培養目標是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經驗和工程基礎的在職人員，學習目的相對明確，其在學習過程中比較容易利用知識指導工作實踐；全日制工程碩士生源主要為應屆畢業生，缺少實際工程經驗。培養目標的一致性和知識能力的互補性使建立工程碩士研究生互哺培養模式成為可能。天津大學利用長期非全日制工程碩士培養工作積累的經驗，結合天津大學的研究生培養理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養模式。

　　１．利用非全日制工程碩士培養經驗指引全日制工程碩士培養

　　天津大學已經開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。２００７年，學校培養的９名工程碩士榮獲全國“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”榮譽稱號。２０１０年，學校被評為“全國工程碩士研究生教育創新院校”，化學工程、水利工程、項目管理３個專業領域榮獲“全國工程碩士研究生教育特色領域”。長期高質量的非全日制工程碩士培養工作為全日制工程碩士的培養提供了寶貴的經驗和豐富的資源。

　　（１）積累校企合作資源

　　截至２００９年，天津大學已在全國的２１個省建立了９個工程碩士培養基地，８０多個大中型企業成為天津大學工程碩士合作辦學單位。在全日制工程碩士實踐教學基地建設上，學校提出了“用非全日制專業學位帶動全日制專業學位發展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進入實踐環節的同時，我校已經在１１個學院建立起了１３個實踐教學基地，為其培養提供了有力支撐，同時還推進了校企間產學研的深入合作。

　　（２）完善學位論文標準

　　全日制工程碩士學位論文應體現出與傳統學術學位的差別，為此，應采用適應專業學位特點的多元化指標來衡量是否達到申請專業學位的成果要求。我校在全日制工程碩士學位論文標準的制定過程中，以非全日制工程碩士學位論文標準為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養質量，體現專業學位的教育特色。

　　（３）豐富企業專家和導師

　　在落實雙導師制的過程中，我校很早就已經建立起了企業導師庫。很多合作企業的專家和高工長期對學校的工程碩士進行指導，同時，很多早期畢業的優秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個隊伍中，在全日制工程碩士的培養過程中發揮著重要作用。在近年開展的面向校內外聘任具有實踐經驗的專業人員擔任專業學位研究生指導教師的遴選工作中，學校已遴選專業學位導師１１０７名，充分滿足了培養全日制專業學位研究生的需要。

　　２．通過全日制工程碩士培養理念促進非全日制工程碩士培養

　　全日制工程碩士的培養豐富了工程碩士專業學位的培養經驗和培養模式，進一步明確了工程人才的培養方向和培養特色，在培養理念和培養機制上對非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養質量。

　　（１）營造育人政策環境

　　全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養體系，圍繞工程碩士的培養目標和定位，天津大學努力創造在素質教育的大平臺上強化“應用型”特征的政策環境。基于“同一層次，不同類型，同等對待”的原則，我校在培養實踐中對學術型和應用型兩種類型研究生既同等對待，又有所區別側重，進一步深入實施分類培養，營造“和而不同”的政策環境。

　　（２）改革教學管理模式

　　藉由全日制工程碩士的培養實踐，將數字化教學平臺和網絡輔助教學延伸到非全日制工程碩士研究生的教學過程中，豐富非全日制研究生的教學手段，更加契合在職學習的特點，也使教學資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學位論文開題報告管理系統”，進一步規范其學位論文開題環節，督促其按時完成開題，保障論文質量，同時便于培養過程的統一規范化管理。

　　（３）嚴格培養過程監督

　　將非全日制工程碩士納入到統一的工程碩士專業學位研究生的培養質量保障體系中，對其課程考試等培養環節進行統一規范化管理。成立專門的專業學位評定委員會對學位標準進行審定，專業學位評定委員會委員由校內外專家組成，對校外專家建立了專家庫，視各次會議工作需要聘請委員。

　　三、工程碩士研究生特色課程體系和培養環節的構筑和完善

　　在互哺培養模式的基礎上，從提高實踐能力和創新能力兩方面入手，構筑兼具實踐性和創新性的特色課程體系和培養環節。

　　１．以實踐創新能力為導向，構建基于“勝任力素質”的課程體系

　　在課程體系的設置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識、技能、自我認知、特質和動機５個方面構建起符合工程碩士特點的勝任力素質標準，并以此為基礎進行課程體系構建。在課程體系中融入工程應用特征，加大實踐環節的比重，形成了以工程知識、工程技能、工程意識為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎上，探索主動學習和實踐創新相結合的教學方法，在具體課程教學中形成了基于項目的學習、案例教學、實習與實踐結合等多樣化的教學方法，提升了課程體系在培養實踐能力和創新意識中的作用。

　　２．協同校內校外多方資源，構建多層次、立體化的實踐教學平臺

　　通過整合校內資源，不斷挖掘自身潛力和學科特色，建立聯合實踐基地等示范性校內實踐基地和一系列公共實驗平臺。通過協同校外資源，積極拓展與企業的合作，在企業創建校外實踐基地，或吸引企業在校內建立開放實驗室作為公共實踐平臺。以校內研究生公共實驗平臺、校內實踐基地、校外實踐基地為不同層面，構建內外結合的規模化、多樣化和特色化的多層次立體實踐基地體系，多途徑為學生提供實踐平臺。

　　四、工程碩士培養質量保障體系的構建

　　在互哺培養模式的基礎上，學校依托研究型大學在學術型研究生培養質量保障體系建設方面的已有經驗，結合工程碩士的培養目標，對影響培養質量的各項指標進行歸納和提煉，系統構建起招生、教學和學位“三位一體”的長效質量保障機制，實現內涵式發展。

　　１．推進優質生源工程，保證生源質量

　　在全日制工程碩士招考自命題中體現“應用型”、“實踐能力”要素考核；復試中注入“實踐元素”，通過實驗實踐能力測試，考核創新思維和創新能力。通過制定推免生獎勵政策、舉辦招生夏令營等形式，廣泛接收重點院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實施共同招生，由企業與高校聯合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業根據員工實際情況向學校推薦生源，保證生源質量。

　　２．強化培養過程管理，提高教學質量

　　開展實踐教學和論文開題等培養重點環節的督查。通過不定期赴學院和實踐基地、合作單位的走訪，檢查實踐報告等手段，了解實踐教學環節的教學質量；通過“研究生開題報告管理系統”的使用，規范開題環節，提高論文開題質量。利用數字化教學平臺輔助教學。通過建立“研究生開放課程”，引導研究生利用課余時間加強自主學習，推動工程碩士自主學習能力的提高。目前已建成開放課程３３門。營造誠信嚴謹的學術氛圍，把學術道德教育和學風建設貫穿于培養過程之中，促進工程碩士研究生的自我教育、規范和約束。

　　３．制定多元論文標準，確保學位質量

　　建立了不同于學術型的學位論文多元化評價標準，實行了以項目獲獎、產品設計、專利申請等成果替代學術型小論文的“替代機制”。專業學位論文的評閱和答辯都要求有行業專家的參與，從職業和實踐角度考查專業學位申請人的專門技術、工作能力和學術能力。發揮合作導師、學位論文督導組的監督指導作用。重視校外導師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實踐指導作用；組織學位論文督導組參與學位督導工作，為專業學位質量的提高保駕護航。

　　五、結論

　　工程碩士教育在我校已經基本形成了以國家社會需求為導向，以校企協同培養為基礎，注重學生實踐創新能力提高的培養體系。在這個體系中，以互哺培養模式為基礎構建的工程碩士實踐創新培養體系將面向不同生源，解決不同需求，為社會提供多種規格的工程人才。今后的工程碩士教育改革將更加突出體現個性化、系統化、優質化的特征。培養的人才將更具專門性，根據企業的個性化需求定向培養，用人單位將更加深入地參與培養的全過程；培養體系將更加完善，隨著學位標準的逐步明晰，培養各環節將更加有針對性，隨著職業資格認證逐步實現對接，將進一步完善工程碩士的外部評價機制，推進我國工程人才培養與國際接軌；通過進一步完善質量保障體系，各高校將實現培養的全過程監控，針對工程碩士的就業反饋機制也將逐步完善，從而實現人才培養質量的全方位跟蹤評價。

【工程碩士論文選題】相關文章：

關于碩士論文選題，你一定要知道的事兒11-30

工程碩士論文致謝詞03-27

工程碩士論文開題報告03-27