談談中職學校企業管理課程教學策略
中職教育的特點決定了企業管理課程的教學策略必須以學生為主體，尊重學生的主體地位，因材施教的選擇教學策略，發揮教師的主導作用，最終實現學生綜合素質的全面提升。
摘要:企業管理是一門理論與實踐相結合的學科，隨著新課程改革的不斷深入，教師應創新教學策略，進一步提升中職學校企業管理課程的教學質量。本文分析了當前中職學校企業管理課程的教學現狀，對教學策略的改進提出了合理化建議，以供相關教師參考。
關鍵詞:企業管理課程教學策略中職學校
中職教育是我國教育體系中的重要一環，旨在為社會培養高素質的勞動技能人才。隨著我國社會經濟的不斷發展，企業管理逐漸成為當前社會的熱點內容之一，中職學校企業管理課程的教學改革也正如火如荼的進行。隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位得到加強，教師在教學中的主導作用意義重大。作為一名中職教師，要結合當前中職教育的現狀和企業管理課程的特點，創新教學策略，為學生的全面發展打下堅實的基礎。
一、中職學校企業管理課程教學現狀
(一)學生特點
當前中職學生的學習基礎相對薄弱，學習能力，個人修養等綜合素質方面相對不高，對于企業管理這項理論與實踐相結合的課程來說，學生學習起來難度較大。同時中職生學習興趣普遍不足，學習的自主性較差，這無形之中也給教師的教學工作帶來了不小的壓力。
(二)教師因素
受教學主體學生的影響，很多中職教師在教學過程中會出現職業倦怠，認為自己再怎么教學生也學不會，育人觀念不強;其次部分教師的教學觀念陳舊，沒有隨著課程的改革更新教學理念，導致教學質量和教學效果難以滿足學生的發展需求;最后教師的教學方法單一，仍以灌輸式的知識講授為主，導致學生難以對企業管理課程產生興趣。
(三)課堂特點
企業管理課程是一門理論與實踐相結合的課程，同時該項課程又具有抽象性和通俗性，看似簡單的課程，想要學好卻難度很大。學生除了要掌握管理學和營銷學等相關的基礎知識，還需要能從抽象的管理活動中領悟企業管理課程的魅力，這對于學習基礎和學習能力相對薄弱的中職生來說，是一個不小的挑戰。
二、中職學校企業管理課程教學策略建議
(一)立足學生的特點，更新教學觀念
針對中職生的基本特點，教師首先要從自身入手，深入學習新課程改革的理念，更新自己教學觀念，打破固有教學理念的禁錮，不斷提升自身素養，加強學習，提升自己的業務知識和教學水平，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，把新課程理念貫穿于課堂教學的方方面面，從而提升自己的教學質量。例如，教師在教學過程中應注意培養學生的學習興趣，重視對教學過程的設計，鼓勵學生探索、研究，創設學生感興趣的情景或話題，激發學生的內在動機。比如教師可以引導學生討論，大酒店員工眾多，但服務員在送餐供應上卻效率不佳，經常出錯，一旦有問題時部門間還相互推諉，相反學校門口的早餐店只有兩人，但卻分工明確，井井有條，這是為什么呢?通過這一教學環節的設計，不僅激發了學生的學習主動性，還避免了教師過去的理論灌輸式教學，同時貼近學生實際，易于學生接受。
(二)結合學生發展，利用案例教學策略
針對中職學生未來的發展以及企業管理課程自身的特點，教師應改變以往教學中單一的教學模式，采用多樣化的教學方法，注重教學策略對學生發展的影響。這其中案例教學策略就是一種理論與實踐相結合，為培養應用實踐型人才而采用的一種教學方法。在此談一下案例教學策略應該注意的幾個問題：首先，教師在案例的選擇上應該恰當。大部分的中職生將來要進入中小企業進行企業管理，而一些教師在案例的選擇中常以一些大企業為出發點，這顯然忽略了因材施教的原則，案例的選擇應貼近學生的生活，貼近學生未來的發展，這樣才能激起學生的興趣。其次，要注意案例應用的時機，可用案例導入課程、用案例佐證理論，用案例總結知識點。最后，案例要與社會實踐相結合。當前中職生實習與課堂完全脫離，這就導致學生在社會閱歷和社會觀察方面存在能力不足的問題，教師可以通過案例教學彌補學生的經驗不足，讓企業管理課程的理論與實踐相結合，提升學生思考、解決問題的能力。
(三)從職業崗位出發，豐富教學內容
中職教育的根本落腳點還是學生未來的職業崗位，教學活動的開展應該讓學生更快地適應將來的職業發展需要，所以企業管理課程教學中，教師教學策略的選擇也必須從學生未來的職業崗位出發，教學策略需貼近學生的崗位要求，通過多樣的教學策略使學生更快地適應崗位的要求。實際上教師要豐富企業管理的教學內容，不應該把視野局限在課堂，還應該拓展教育領域，把課堂教學與學生的職業發展、學習生活聯系起來，豐富教學內容。例如，教師可以引導學生將企業管理課程的內容應用到實際的學習生活中，比如在對自己的職業競爭力進行評估時，可以采用SWOT分析;在進行班級管理或班干部選撥方面，可以共同制定一些列的崗位要求，招聘計劃等，使學生的生活更具未來職業的特點;在班級的組織管理活動中，也可以利用人力資源管理的理論知識，制定一系列的獎懲機制。通過這些與學生生活息息相關的活動，不僅提升了學生的學習興趣，還讓學生在另一個層面上感受到了企業管理與實踐緊密相連，進一步豐富了教學內容。
三、結束語
綜上所述，中職教育的特點決定了企業管理課程的教學策略必須以學生為主體，尊重學生的主體地位，因材施教的選擇教學策略，發揮教師的主導作用，最終實現學生綜合素質的全面提升。需要指出的是，企業管理課程作為經濟管理類中職生的基礎課程，具有實踐應用性強等特點，更強調教學策略上的理論與實踐相結合。相信隨著全體中職教師的共同努力，中職教學的發展將會邁向一個新的高度。
參考文獻:
[1]盧秋欣.中職學校《企業管理》課程教學方法探索[J].產業與科技論壇,2013,13:152-153
[2]莊瓊娥.針對中職生企業管理課程教學策略分析[J].科教文匯(下旬刊),2014,04:129-130
【談談中職學校企業管理課程教學策略】相關文章：
在中職學校引入茶文化課程11-18
中職學校文化課程的有效教學的論文03-22
探析中職化學校本課程開發12-06
談談中職教學之特點12-06
以就業為導向的中職學校計算機教學策略研究02-22
談談現代企業管理的哲學反思12-06
中職學校飯店管理概論課程教學改革11-18
談談中職計算機教學模式12-06
試析中職美術教學策略論文02-18