小學教學課題開題報告

時間：2025-01-21 16:35:20 敏冰開題報告

小學教學課題開題報告（通用13篇）

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的小學教學課題開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學教學課題開題報告（通用13篇）

　　小學教學課題開題報告 1

　　一、課題名稱

　　《小學語文中培養(yǎng)情感方法》

　　二、課題的提出

　　法國哲學家萊布尼茨指出：“語言是認知的手段，是思維的載體，是邏輯分析的工具。”可見，語言是何等的重要。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。讀書千遍，其能自備。”可見讀是學生理解課文、領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是對學生鞏固認知字詞，提高表達能力，有著重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓練，更重要的是它落實了素質(zhì)教育，是學習語言藝術(shù)的主要途徑。

　　結(jié)合我校目前實際的教學狀況，我們確立了“小學語文教學中培養(yǎng)學生情感朗讀方法研究”為研究課題。在我們學校大力的支持之下，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準，被列為濟源市教育科學個人研究課題，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：

　　三、課題的應(yīng)用價值與意義

　　朗讀在閱讀教學中占有重中之重的位置。讀，能幫助理解語義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能充實認知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平，能發(fā)展思維水平。但從教學第一線的實際情況看，首先，朗讀教學還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所占的比重還相當輕，平均不足7分鐘。其次，朗讀教學質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮，讀正確流利，缺乏對學生感情朗讀的具體指導(dǎo)，更談不上美讀。最后，由于受教師朗讀水平的影響，教學中，教師范讀極少，好的文章讀不出美感，對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學在提高學生語文素質(zhì)方面的作用，我們提出了“低年級語文教學中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題。如何在教學中指導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，不然低年級的學生對于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓練是排斥和不接納的。那么教師如何調(diào)動學生的情感，讓學生走進文中，入情入境，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美；進一步深讀課文，體味意境美，理解感情美，用優(yōu)美動聽的聲音表達出來對學生進行語言美的文化素養(yǎng)的熏陶，是本課題研究的出發(fā)點和依據(jù)。

　　四、本課題研究的主要內(nèi)容與方法

　　1、內(nèi)容與方法

　　一是根據(jù)漢語言學習的規(guī)律，將語文教學回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位，引導(dǎo)學生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文，課堂上書聲瑯瑯；二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，走出了將語文知識當作能力，把語文教學局限于語文課本的誤區(qū)。克服了課堂上教師講得過多、講得太細、統(tǒng)得過死的弊端；三是確定了以與興趣相結(jié)合、與教學相結(jié)合、與學科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則，采取了一系列活動激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生形成了勤奮閱讀的好習慣。

　　2、課題研究目標

　　（1）培養(yǎng)朗讀的興趣。

　　范讀激趣，使學生愛聽愛讀。

　　講讀結(jié)合，使學生嘗到甜頭。

　　形式多樣，使學生興致加濃。

　　（2）培養(yǎng)良好的朗讀習慣

　　重視漢語拼音教學。

　　注意聲音清楚響亮。

　　培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng)。

　　養(yǎng)成多讀多練的習慣

　　3、課題的研究方法

　　本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結(jié)法。

　　五、研究的原則

　　更新教育觀念，以新的教育理論指導(dǎo)教學，以全體學生主動參與為目的'，以使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展為原則。

　　六、課題的研究步驟

　　本課題的研究周期為一年，分三個階段完成，具體研究步驟如下：

　　（一）準備階段：

　　成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學生情況，制定課題實施方案和謀劃。學習、研討如何指導(dǎo)朗讀教學，使之適應(yīng)新課程標準及素質(zhì)教育的要求。

　　（二）實施階段：

　　1、課題實驗的起步、探索。

　　（1）學習《語文課堂教學論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識，努力形成"學習―認識—實踐"的格局。

　　（2）根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。

　　（3）適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。

　　2、課題實驗的提高、完善。

　　（1）課堂教學作為實施課題的主渠道。

　　（2）認真?zhèn)湔n，組織好第一次研討課，組內(nèi)進行集體討論，討論怎樣更有效的讓學生的閱讀中欣賞語言的美，感悟課文內(nèi)容。

　　（3）積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，寫好自評，及時總結(jié)，提高研究成效。

　　3、課題實驗的后期深入。

　　（1）研究活動展示：課堂教學展示，進行集體教研。

　　（2）結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導(dǎo)，以答疑難、指問題為主。

　　（3）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。

　　（三）研究總結(jié)階段。

　　根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文發(fā)表。

　　七、明確課題人員的分工：

　　組長：

　　組員：

　　八、課題研究的機制保證

　　1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為本課題的實施提供了很好的環(huán)境。

　　2、資金保障，為確保課題研究的順利完成，我們學校能夠為資金擔保，保證資金及時到位，同時我們課題組珍惜經(jīng)費，合理使用；

　　3、組織保障，我們課題組的規(guī)章制度健全，成員分工明確合理，務(wù)實勤奮，真抓實干，富有創(chuàng)造性。

　　小學教學課題開題報告 2

　　一、本課題研究的理論和實踐價值

　　1、建構(gòu)主義理論；

　　2、行動學習理論；

　　3、人本主義理論。

　　關(guān)于課堂有效學習的內(nèi)涵

　　（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。

　　（2）學生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發(fā)展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

　　二、本課題研究的主要內(nèi)容

　　課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效學習”個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學習的操作點，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學習”為主導(dǎo)的教學體系。

　　對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學習現(xiàn)象，開展對應(yīng)策略研究。

　　立足于科學性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學效果的研究，小學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的.操作要點與基本策略。

　　三、本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破

　　為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點：

　　（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。

　　（2）越來越重視學生個性的發(fā)展。人本主義心理學討論的是個體的人，是理性和感性相結(jié)合的人。當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

　　（3）該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢分析

　　新世紀的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

　　雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關(guān)因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學數(shù)學課堂教學效果研究課題研究”，對構(gòu)建小學數(shù)學課程評價體系所作的理念與實踐的探索，將對課改的深入開展起到積極作用。

　　我們課題研究人員應(yīng)該以飽滿的工作熱情，系統(tǒng)的學習“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論，學習外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課，寫好研究課設(shè)計方案、教學后記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。

　　最后，祝愿我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！

　　小學教學課題開題報告 3

　　一、課題的提出

　　朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。

　　語文課標對低年級學生朗讀的基本要求是"學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"種種原因使得目前小學低年級學生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。主要存在以下幾個問題：第一、讀不連貫，特別是長句；第二、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、容易讀錯字，或添字、漏字；第四、詩歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時缺乏感情。

　　所以，開展小學低年級語文朗讀教學策略研究刻不容緩。通過朗讀訓練使學生從對文本的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的"情動于衷而發(fā)與言"。其研究成果，對小學生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導(dǎo)意義及推廣價值。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　1、《語文新課程標準》理念。《語文課程標準》指出："語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。""閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。"

　　2、許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過："設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通。"我國宋代大理學家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要"逐句玩味"、"反復(fù)精詳"、"誦之宜舒緩不迫，字字分明。"可見朗讀的重要性。

　　三、研究的內(nèi)容

　　1、以語文課堂為實踐基地，探索朗讀教學的有效策略，形成一套更加科學、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法，使學生通過朗讀加深對文本的理解，從而學好語文。

　　2、通過本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。

　　3、制定一套有效朗讀的評價體系。

　　四、研究的目標

　　1、通過研究，培養(yǎng)學生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習慣。

　　2、探索低年級學生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　五、研究的對象

　　低年級學生

　　六、研究方法

　　1、文獻研究：對小學朗讀教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。

　　2、問卷調(diào)查：在學生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學的現(xiàn)狀以及學生的學情、心理品質(zhì)和學習習慣，為針對性地開展朗讀教學策略研究打好基礎(chǔ)。

　　3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學的經(jīng)驗總結(jié)，以便推廣研究成果。

　　4、個案研究：選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。

　　七、研究的策略

　　1、研究當前小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀

　　通過對當今低年級語文朗讀教學現(xiàn)狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進行朗讀教學。

　　2、研究小學低年級語文有效朗讀教學的具體方式方法。

　　（1）課內(nèi)──訓練朗讀

　　A、保證示范性朗讀

　　梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原位意義的一半了。"可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到"讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。

　　B、利用插圖看圖朗讀

　　低年級課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀察，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時的`運用插圖配合朗讀，會事半功倍。既對學生進行了圖文結(jié)合的訓練，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ)，又能收到良好的朗讀效果。

　　C、配上音樂進行朗讀

　　教師針對低年級學生的生理特點和認知水平，應(yīng)配一些合適的樂曲作為背景音樂，學生在反復(fù)的配樂朗讀、吟誦之中，達到了積累語言、訓練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。

　　D、生動傳神表演朗讀

　　在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生戴頭飾、做動作進行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學生的積極性。通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認識了其中的每個角色。把自己真正融入了童話故事中……

　　（2）課外──拓展朗讀

　　課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標所在。正如葉圣陶先生說："課文無非是個例子。"所以，提高學生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學對象──小學生往往喜歡接受新的東西。教師為練習朗讀，整天布置學生讀課文n次，這樣的朗讀訓練長此以往，只會令朗讀變得機械化。因此，我們不妨引領(lǐng)學生拓展朗讀適合學生年齡的特點的課外美文。

　　（3）開展活動──推動朗讀

　　開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學生朗讀熱情，提高朗讀水平。

　　3、對促進朗讀的相關(guān)元素的研究

　　朗讀教學與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān)，在進行朗讀教學時把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進有效朗讀。

　　八、課題研究的進度計劃

　　本課題計劃時間為二年，總體上分為準備、實施、總結(jié)三個階段。

　　（一）準備階段（20xx年6月—10月）

　　申報課題，設(shè)計研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。

　　（二）實施階段（20xx年11月—20xx年4月）

　　1、實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。

　　2、開展課堂教學研究，探索小學朗讀教學策略。

　　3、做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作。

　　（三）總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年9月）

　　整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。

　　九、課題預(yù)期成果

　　1、制定研究方案。

　　2、收集課例、案例等資料，階段性總結(jié)。

　　3、整理論文，撰寫結(jié)題報告。

　　十、課題組成員及職責

　　課題負責人：彭小英（全面負責課題實施）

　　小學教學課題開題報告 4

　　經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進修學校確立的《小學語文拓展性閱讀教學研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

　　一、本課題立項的背景

　　21世紀是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學習來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學生正是二十一世紀的主人。目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？

　　在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。

　　基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發(fā)展。

　　為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。

　　二、課題研究的'主要內(nèi)容

　　1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。

　　拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

　　（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學生提出合理化的建議。

　　（２）學生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

　　（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

　　（４）學生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

　　2、指導(dǎo)學生進行資料收集、整理歸類。

　　（１）資料的收集

　　指導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學生進行歸類、交流。

　　（２）資料整理歸類

　　在學生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學生的實際情況，具體的進行指導(dǎo)。

　　3、檢查落實

　　給學生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

　　低中年級學生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習慣，鍛煉學生的拓展閱讀意志。

　　4、展示成果

　　讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學困生。可以通過生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習慣。

　　三、課題研究的基礎(chǔ)條件

　　1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學校具有先進的教學設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

　　2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學校從一年級開始提前對學生進行閱讀訓練，同時開設(shè)了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學習，四、五年級學生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學生家里也配有電腦，為學生的拓展性閱讀提供了便利。

　　3、本課題負責人承擔全市《小學語文》教育教學研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文教師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。

　　參研人員中，張桂艷老師是教師進修學校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學校的教學研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學語文教學骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

　　4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。

　　四、課題研究的保證措施

　　1、建立健全實驗組織機構(gòu)。

　　2、定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

　　3、按時培訓實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學習的機會，開闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。

　　4、實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學校科研室的直接指導(dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

　　小學教學課題開題報告 5

　　一、課題名稱

　　課題名稱：小學音樂激趣實踐法教學探究

　　1、音樂教學

　　音樂教學是普通學校音樂教育的主要教學形式。在本課題中音樂教學的主體內(nèi)容是學生音樂學習和音樂教師教學評價。音樂教學是教師根據(jù)音樂課程標準、課本內(nèi)容以教學班為單位進行的統(tǒng)一教學。

　　2、音樂激趣實踐性教學

　　音樂激趣實踐性教學，就是在運用激趣和實踐，來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，同時使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達到全面和諧的發(fā)展。

　　二、本課題研究的目的、意義

　　1、小學音樂教學現(xiàn)狀的需要

　　（1）教學效果不明顯。最終的結(jié)果是，學生雖然當堂課所教的歌曲會唱了，跟著老師能簡單的進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學生學會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達所學的內(nèi)容。因此，重視音樂課堂激趣教學，教會學生學會學習、積極主動的參與到學習中。提出本課題，就是為了探索小學音樂教學的新思路、新方法。全面提高學生的音樂素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　（2）學生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學課來說，是學生非常喜歡的一門學科，只注重教師的教而忽視了學生學的主體性，沒有讓學生從知識與技能學習中獲得自主學習的能力。

　　（3）教學方法單一。回顧音樂教學，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學仍然是“教師教唱、學生跟唱；教師動、學生做”的現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學生的學習主動性。依然停留在傳統(tǒng)的教學方法上。

　　2、教育教學改革的需要

　　（1）區(qū)情的需要。作為秦皇島市主城區(qū)，海港區(qū)一直重視素質(zhì)教育，其教育教學改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動是學校提升辦學品位的需要。

　　（2）學生提高藝術(shù)素養(yǎng)的需要。我們期望通過本課題的研究，進一步提高學生音樂素養(yǎng)，切實培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學的世界觀，增強學生的學習興趣，提高學生綜合素質(zhì)。

　　（3）新課程改革的需要。新課程改革強調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在音樂教學中引導(dǎo)學生學會學習、學會合作、學會做人，在音樂教學中培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻的精神。

　　3、教育發(fā)展的需要

　　全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才是一項關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)工程。然而，長期以來，忽視對學生激趣精神和實踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題。小學各科教學中普遍存在著思想上的忽視學生主體地位、目標和評價上的單一、教學過程中的單向灌輸、方式上的機械單調(diào)、內(nèi)容上的強調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實際上，否定了學生是一個能夠主動探索求知的主體，忽視了學生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進行教育改革和實踐。

　　三、本課題研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處

　　（一）研究現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的小學音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動地機械的學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠，教學氣氛不民主、不平等，學生的個性特長、激趣意識很難有機會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學結(jié)構(gòu)，把學生從枯燥的學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在教學中學會激趣，引導(dǎo)學生激趣，幫助學生實踐。而學生的激趣實踐意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學教學過程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習原動力，建立一種適合學生主體主動發(fā)展、樂于激趣的教學活動框架，使學生的激趣意識得到培養(yǎng)。人們普遍認為，激趣實踐教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)激趣精神和激趣能力為核心的教育實踐活動。強調(diào)要把激趣教育落到實處，特別是把激趣教育與課堂教學充分結(jié)合起來，把課堂教學作為實施激趣實踐教育的主渠道。具體表現(xiàn)在：一是在課堂教學中進行激趣教育的嘗試；二是學科教學中激趣教育的探索與實踐；三是激趣教育中課堂教學評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當然，激趣實踐教育研究中也存在一些問題。如，對學生的激趣實踐精神、教師的激趣實踐能力等指標的量化評定上仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學模式和單一被動的學習方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學情境中對學生激趣實踐能力的評價方面，還不曾有人進行過系統(tǒng)的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。

　　（二）本課題研究的創(chuàng)新點

　　1、在音樂教學上提供一些有效的教學理念。

　　2、改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學形式，尋找一條適合小學音樂教學的新模式。

　　3、提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師，音樂課只是教會學生會唱幾首歌曲的觀念。改變學生和家長，音樂課是一種可有可無的課程的思想。

　　4、為全面提高學生的學習興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。

　　四、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

　　（一）理論依據(jù)

　　一是在教學活動中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的教學環(huán)境，既讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又使學生受到情感的熏陶，那么教與學這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學生激趣實踐精神的培養(yǎng)。良好的'教學情境能激發(fā)學生的認知情感，產(chǎn)生學習知識的積極愿望，并能調(diào)集學生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激起學習的情緒，這也正是激趣思維的萌發(fā)點。

　　二是在教學中注意和培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲和上進心，是激趣意識的潛能，也是激趣意識的萌芽，這些都是激趣實踐的動力源泉。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力，他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。”依托這種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學生，對他們的點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信的投入學習，使學習成為他們創(chuàng)新的樂園。教師與學生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學生學習態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為這位教師對學生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學水平，那么學生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學生不喜歡某一教師，認為該教師對學生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學習就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學生能積極主動地參與到學習活動中去。

　　根據(jù)上述理論，我們在教學過程中應(yīng)結(jié)合學生的生活現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在學習中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性和實踐性，讓學生在觀察、思考、運用的過程中，培養(yǎng)學生的激趣意識。

　　（二）課題研究的實踐價值

　　音樂激趣教學，是建立較為完整的、新的課堂教學模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養(yǎng)的提高，促進音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進中小學音樂教育的改革與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學在素質(zhì)教育中的作用。

　　五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法

　　（一）主要內(nèi)容

　　1、根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生由傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同的學習方式。

　　2、根據(jù)學生特點、教材特點，探索新型的教學結(jié)構(gòu)

　　（1）課堂教學的不同階段，根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導(dǎo)學，調(diào)動學生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問題中培養(yǎng)激趣意識。

　　（2）根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計開放的教學結(jié)構(gòu)，使學生能夠在自主、合作、探究的學習氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實踐能力與激趣意識。

　　（3）利用已有教學內(nèi)容或補充教學材料設(shè)計創(chuàng)新點，進一步激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性、探究性、靈活性。

　　3、在不同的情境中探索新型的有利于激趣意識培養(yǎng)的評價方式。

　　（二）研究方法

　　在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價值深化。

　　六、本課題的研究步驟和主要措施

　　（一）研究步驟

　　本課題研究共分為三個階段：

　　第一階段：準備工作階段（20XX年9月――20XX年3月）

　　（1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對象。

　　（2）進行師資培訓：將集中式的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的及時培訓相結(jié)合。

　　第二階段：課題研究階段（20XX年4月――20XX年3月）

　　1、加強課題研究教師的培訓

　　（1）理論培訓：認真領(lǐng)會、學習課程標準，研讀課題研究相關(guān)的理論書籍。

　　（2）課堂教學培訓：觀摩優(yōu)秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導(dǎo)；請教科研人員進行課堂指導(dǎo)。

　　2、共同研究新的教學思路、模式

　　（1）集體組織進行現(xiàn)場說課、備課。

　　（2）教師進行互聽、互評課活動。

　　（3）對先行班進行指導(dǎo)、示范。

　　（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

　　3、進行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)

　　（1）個案分析、課堂隨筆的積累。

　　（2）教學案例、課例的整理收集。

　　（3）階段性經(jīng)驗交流研討。

　　（4）進行案例、隨筆、課例、論文等評比和交流。

　　第三階段：總結(jié)階段（20XX年3月――20XX年6月）

　　對課題研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告，召開課題總結(jié)會，舉行音樂激趣教學展示課，推廣先進經(jīng)驗。

　　（二）主要措施：

　　1、激發(fā)學生的情趣思維

　　情趣思維，是不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵學生以標新立異的態(tài)度來對待學習，促使學生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學方法，更能激發(fā)學生情趣思維的發(fā)展。

　　2、提高學生的求知欲望

　　（1）巧設(shè)創(chuàng)新平臺。了解和挖掘?qū)W生的激趣實踐意識，運用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實踐活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　（2）體會激趣的快樂。當學生體會到因為激趣實踐而帶來的成功和快樂后，他們將把追求成功作為學習動力。學生學習興趣提高，學生在教師的指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進行創(chuàng)新實踐，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。

　　七、課題研究基礎(chǔ)

　　本課題組成員教育教學經(jīng)驗豐富，均為教育教學骨干力量。課題主持人有較強的音樂教學能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學科教學的密切聯(lián)系，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)音樂教學的論文。論文反思及課等在市、區(qū)獲獎。本課題組成員曾多次主持參與過各級教育教學研究課題。

　　八、完成本課題研究的條件

　　本課題組成員熱心于教育事業(yè)，熱愛孩子，他們有積極學習不斷提高的勇氣和信心，是精通業(yè)務(wù)，富有吃苦精神、奉獻精神、精益求精的團隊，具有調(diào)動各方的積極性的能力，將采取深入調(diào)研，討論；積極學習先進經(jīng)驗；通過小組研究、專家指導(dǎo)、實踐探索、重復(fù)研討、形成結(jié)論這一過程來完成課題研究任務(wù)，實現(xiàn)研究目標。《小學音樂激趣實踐法教學探究》這一課題研究仍具有相當?shù)碾y度，這就要求我們在認真學習的同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學生激趣能力的有效課堂教學途徑，使激趣教育的實施得以延伸和拓展。

　　九、本課題研究的預(yù)期成果

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測相關(guān)材料。

　　十、課題承擔者科研水平及分工

　　課題主持人XX，參加工作以來獲得國家、省、市、區(qū)級教育教學獎勵多項，所撰寫的論文被刊登在國家、省級刊物上，多篇論文在評比中獲獎。工作中能夠更多地深入到教育教學一線中去，了解學校課堂教學實際與學生需求的差距，調(diào)動廣大教師積極參與有效課堂教學標準和評價體系的研究。多年來，她圍繞中小學音樂激趣實踐教學，進行了系統(tǒng)的、多元化探究。

　　課題組成員XX，多次榮獲市區(qū)教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進個人稱號。教學經(jīng)驗豐富，教學實績顯著。有很強的教學研究和實踐能力，有多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。

　　課題組成員平均年齡46歲，業(yè)務(wù)能力強，具有很強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，對科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：

　　課題主持人：XXX，中學一級教師，負責課題報告的撰寫、資料匯集及整理工作。

　　課題組成員：XXX，小學高級教師，負責課題管理和設(shè)計課堂實踐、理論探索和論文撰寫。

　　十一、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要

　　本單位支持此項課題研究，并將努力提供課題研究所需的必要經(jīng)費及設(shè)備需要。

　　小學教學課題開題報告 6

　　一、課題的提出及背景：

　　閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。小學語文教學應(yīng)該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。

　　新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當多的小學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學教材”，只重視教材中篇目的學習，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣等問題。這樣的閱讀費時低效。而要培養(yǎng)和提高學生的語文能力，這樣的閱讀教學現(xiàn)狀確實令人堪憂。我們必須要開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用。即課堂教學與課外閱讀相互銜接，適當整合，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

　　我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內(nèi)閱讀教學的很多，研究課外閱讀的也不少，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認為：目前，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個可操作的視角，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來，總結(jié)出有效的提高語文教學效果的方法，是非常必要的。鑒于此，我們在我校進行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上，進行語文課內(nèi)閱讀與課外

　　閱讀教學研究并申請“小學語文課內(nèi)外閱讀教學策略研究”的課題立項。無論就理論價值還是實踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義

　　二、國內(nèi)外同類課題研究狀況

　　國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處。這些課外閱讀的研究成果與實施措施，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學的研究這一課題。

　　三、本課題的研究價值

　　（一）理論價值

　　1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學”，對中小學生其他學科學習能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力、綜合實踐活動能力、研究性學習能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點、規(guī)律；

　　2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學”轉(zhuǎn)化為中小學生學習實踐的方法、途徑；3．為推進基礎(chǔ)教育課程改革，落實國家課程標準中有關(guān)改進學生學習方式的要求，提供科學依據(jù)和理論闡述。

　　（二）實踐價值

　　1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學”，首先可以培養(yǎng)小學生的“語文閱讀能力”，解決語文學習中閱讀學習的僵化、空泛、無序、低效等問題。

　　2．通過實踐研究，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學”對提高小學生各學科學習能力的教育對策。落實基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進學生的學習方式，提高學生的學習能力、學習效率和學業(yè)成績，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點。 3．培養(yǎng)學生終身學習能力和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，為構(gòu)建學習型家庭、學習型校園、學習型社會提供支持。

　　四、課題研究目標和內(nèi)容

　　（一）課題研究目標：

　　小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學為中心，課外閱讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，著力研究有效的小學生課內(nèi)外閱讀的分級目標，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu)，讓孩子充滿書香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。

　　1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務(wù)。

　　2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

　　3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

　　4、擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。

　　（二）研究內(nèi)容

　　本課題主要以農(nóng)村小學中高年級段學生為研究對象，重點探索和實踐以下問題：

　　1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學模式，以提高課內(nèi)閱讀的實效。

　　2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實處。

　　3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu)。

　　4、豐富和完善能促進閱讀能力提高的.情感激勵體系，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣和課外閱讀興趣。

　　5、豐富和完善能促進閱讀能力提高的閱讀評價體系，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　（三）研究的重點

　　“語文課內(nèi)外閱讀教學策略研究”要指導(dǎo)學生探究什么內(nèi)容、怎樣進行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式；探究性閱讀學習對培養(yǎng)學生的探究意識、思維能力、學習習慣的策略以及對學生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點。實踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點。同時還通過指導(dǎo)學生的探究性閱讀學習，探索教師在指導(dǎo)學生閱讀學習時應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。

　　五、研究方法

　　調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學生課外閱讀狀況細致調(diào)查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。

　　文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合學校實際，借鑒使用。同時從《小學語文教學》、《小學語文教師》、《小學語文教學通訊》中選擇指導(dǎo)學生課外閱讀的文章推薦給課題實驗教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學習，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進行課題研究。

　　行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標，制定科學的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

　　案例研究法法：對個別學生的課外閱讀情況進行調(diào)查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。

　　六、課題研究的步驟：

　　本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：

　　1、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）

　　（1）組建課題組，確定實驗教師。

　　（2）進行實驗前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。

　　（3）明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓實驗教師

　　2、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）

　　以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實驗的進展對課題方案做必要的調(diào)整。

　　A、建立完善健全的活動機制

　　（1）營造“晨讀“風景線。

　　（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

　　（3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

　　（4）各年級根據(jù)學生的層次和特點，有機組合，組織“小伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。

　　（5）通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

　　（6）每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

　　（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”。

　　B、加強校本閱讀課程的建立和研究。

　　（1）開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調(diào)查和對比分析。

　　（2）分年級設(shè)立閱讀目標。

　　（3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。

　　（4）分年級建立“閱讀記錄卡”。

　　（5）撰寫案例、分析和反思。

　　C、開展豐富多彩的讀書活動。

　　（1）打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

　　（2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動。

　　（3）評選“書香班級”“書香少年”。

　　（4）舉行“我讀書，我成長”匯報活動。

　　（5）舉辦讀書報告會。

　　3、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

　　（1）撰寫課題研究報告。

　　（2）實驗班學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試、分析研究。

　　（3）整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料，編輯成冊。

　　（4）邀請專家鑒定，進行課題成果交流。

　　七、課題研究的條件分析

　　1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍。

　　2、學校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費支持。

　　3、課題研究成員及分工：

　　組長：

　　副組長：

　　實驗教師：

　　組長全面負責課題工作。進行課題規(guī)劃、構(gòu)建，組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作，提供課題人力、物力和財力的支持，負責一項研究工作，深入指導(dǎo)實驗，整理、總結(jié)實驗成果。

　　副組長具體組織實施課題工作，做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作，定期召開課題組會議，研究討論課題實驗的有關(guān)問題。每人負責一項研究內(nèi)容，親自參與實驗研究，指導(dǎo)實驗老師開展實驗工作，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果。

　　實驗組成員根據(jù)實驗實施方案和課題組研究計劃，具體開展課題實驗工作，收集實驗資料，反饋實驗情況，歸納實驗經(jīng)驗，總結(jié)實驗成果。

　　八、預(yù)設(shè)的研究成果

　　1.參研教師形成本課題研究的課堂教學實踐論文。

　　2.參研教師形成課堂教學實踐實錄。

　　3.深入研究，形成實驗學生閱讀學習成果。

　　4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學策略研究”的經(jīng)驗和方法，提高語文閱讀教學水平和學生語文閱讀學習能力。

　　九、課題研究的基本保障

　　人員保障。課題組成員均為學校一線語文骨干教師和有豐富教學經(jīng)驗的教師，全部具有大專以上學歷，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學科帶頭人、濰坊市教學能手，曾經(jīng)參與過《小學品德與社會生活化的實驗與研究》、《小學語文主題學習的實驗與研究》等課題研究。張雪云老師是小學高級教師，昌邑市語文骨干教師，曾參與過多項科研課題的研究。仲濟山老師是有豐富教學經(jīng)驗的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒。

　　研究基礎(chǔ)。我校大面積開展閱讀教學，使閱讀能夠為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學校附近有圖書館，也為學生的閱讀提供了方便。學校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能。學校有多媒體教室、打印機，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強的計算機應(yīng)用能力。電子圖書室藏書達10萬余冊，閱覽室有各種報刊雜志200多種，可以隨時閱讀。

　　組織保障。學校長期堅持進行教育科研工作，有教科研實驗基礎(chǔ)，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊伍，他們積極參與市級或縣級課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實，實驗操作能力強。學校具備充分的實驗條件，教師每人一臺電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全部運用計算機操作，有建立原始資料檔案、進行各種能力測試的經(jīng)驗和手段，資料充分，科研經(jīng)費能得到充分保障。實驗的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過程控制和終端顯示由學校教科室統(tǒng)一負責。學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料，為本課題的開展提供了有力的保證。

　　制度保障。為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個要求”：

　　1、時間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；三是學生自由閱讀的時間，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，將早讀課以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

　　2、活動要求。每月開展一次活動，如讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。每學期組織一次參觀、旅游活動，使學生多了解社會，多了解課外的知識。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

　　3、指導(dǎo)要求。選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

　　4、檢查要求。對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。

　　小學教學課題開題報告 7

　　作為一名小學生的家長，我深知小學階段是孩子成長道路中至關(guān)重要的階段。因此，我希望能夠通過這篇文章，從小學生的角度出發(fā)，對小學課題研究進行開題報告，以期能夠引起學校和家長們更多的關(guān)注，并為小學生提供更好的學習環(huán)境和條件。

　　一、選題背景

　　小學生是國家的未來和希望，他們的成長不僅僅受到學校教育的影響，家庭和社會環(huán)境也扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在當前的`教育環(huán)境中，小學生的課題研究往往受到了較少的重視。學校的教學任務(wù)繁重，教師往往難以抽出時間和精力來指導(dǎo)小學生進行課題研究，導(dǎo)致小學生在科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面得不到充分的培養(yǎng)。

　　二、選題意義

　　小學課題研究對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、科學素養(yǎng)具有重要意義。通過開展課題研究，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。同時，課題研究也可以鍛煉學生的合作能力和團隊精神，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

　　三、課題內(nèi)容

　　在小學課題研究中，我們選擇了“環(huán)保”為主題。環(huán)保是當今社會亟需關(guān)注的問題，而小學生又是未來的環(huán)境維護者，因此我們希望通過這個課題引導(dǎo)學生從小樹立環(huán)保意識，從小培養(yǎng)綠色習慣。

　　具體的課題內(nèi)容包括但不限于：

　　1. 垃圾分類的意義及方法；

　　2. 節(jié)約用水、節(jié)約用電的重要性；

　　3. 植樹造林、保護野生動植物的意義；

　　4. 環(huán)境污染對人體健康的危害。

　　四、研究目標

　　通過本課題的研究，我們旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引導(dǎo)他們改變生活中不良的環(huán)保習慣，通過實際行動參與到環(huán)保工作中。同時，我們也希望通過這個課題，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。

　　五、研究方法

　　在課題研究中，我們將采取多種方式進行教學和指導(dǎo)，包括但不限于：

　　1. 課堂教學：通過講解、實例分析等方式向?qū)W生普及環(huán)保知識；

　　2. 實踐活動：組織學生進行垃圾分類、植樹造林等實踐活動，讓學生親身感受環(huán)保的重要性；

　　3. 課題討論：組織學生形成小組，共同討論課題內(nèi)容，培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。

　　小學課題研究對于學生全面發(fā)展具有重要意義，也是當前教育領(lǐng)域亟待解決的問題之一。希望通過我們的努力，能夠引起更多人的重視，為小學生提供更好的學習環(huán)境和條件。最終，讓每個小學生都能夠在課題研究中得到充分的培養(yǎng)和成長。

　　小學教學課題開題報告 8

　　一、課題名稱：

　　《小學數(shù)學開放式教學研究》

　　二、課題性質(zhì)：

　　課題是應(yīng)用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開放式教學，指教師在教學設(shè)計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導(dǎo)，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。

　　而多年來農(nóng)村的小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。

　　五、課題研究的內(nèi)容：

　　“數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的.開放、教學情境的開放、教學評價的開放。

　　1、開放教學內(nèi)容

　　數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。

　　2、開放學習方式

　　傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導(dǎo)的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：( 1 ) 試一試;( 2 ) 議一議; ( 3 ) 辯一辯。

　　3、開放教學過程

　　開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。

　　4、開放教學情境

　　在教學中要設(shè)置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性，應(yīng)是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。

　　5、開放教學評價

　　我們在研究開放式教學評價中，要注重激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：(1)注意保護學生的探索心理;(2)重視對學生的信任;(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。

　　課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內(nèi)外同課題的研究狀況：

　　對數(shù)學開放式教學研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實踐意義：

　　課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現(xiàn)代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

　　總之，開放式教學研究中，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。

　　九、課題研究的可行性：

　　數(shù)學，是基礎(chǔ)工具學科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結(jié)，預(yù)計五年完成課題研究。

　　小學教學課題開題報告 9

　　我校申報的實驗課題“小學高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準，被確立為荊州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，我謹代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報如下：

　　一、課題研究背景：

　　高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健Ｈ缃K洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學模式都具有一個共同的特征，即高度關(guān)注學生，充分相信學生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學生的全面發(fā)展，解放學生的學習力，激發(fā)學生釋放潛能，在掌握學情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學，及時檢測反饋，減輕學生負擔。這些成功經(jīng)驗為我們進行小學高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

　　但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱，因此開展小學高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。

　　我校幾年前就在借鑒全國各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學習活動，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學生認知沖突引發(fā)學生對計算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，讓學生在問題交流中獲得分數(shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

　　二、課題的理論依據(jù)：

　　㈠生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學習者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的發(fā)展動力和潛能。學生學習天性的自由展現(xiàn)，必然帶來學生真正的學習熱情和驚人的學習效率，必然帶來學生學習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學習能力的提升。“充分相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”就是以學生為主體，就是順應(yīng)學生的學習天性。

　　㈡自主學習理論告訴我們，每個學習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學習潛能和一定的獨立能力。自主學習本質(zhì)上就是學習主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此，學習是學習主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學生的學習愿望、指導(dǎo)學生的學習方法，讓學生愿學、樂學、會學、善學。

　　三、課題研究內(nèi)容：

　　㈠研究的具體內(nèi)容：

　　本實驗立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實驗的具體研究內(nèi)容。

　　1、五種策略

　　⑴先學后教策略：先學是一種策略，其本質(zhì)是讓學生經(jīng)歷一個自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學中的讓學生聯(lián)系生活識字，作文教學中的“先說后寫、先寫后評”，數(shù)學發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學中的學生嘗試等都是“先學”。在“先學”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學生學情的.方式組織學生學習。

　　⑵問題導(dǎo)學策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學生的學習過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學即以問題為主線，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學策略。

　　⑶綜合性學習策略：學習需要以學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學習就是讓學生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動腦，又動手，既當學生，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學習實踐活動提高學習效率。

　　⑷生生互動策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學生的影響更強有力。學生間的互動交流能讓學生相互學習、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價等。

　　⑸當堂訓練策略：美國緬州國家訓練實驗室的學習金字塔表明：學習后馬上應(yīng)用的效率是所有學習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學生遺忘規(guī)律和學習規(guī)律的運用，是對學生某一階段學習狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學過程，也是重要的教學資源。所以設(shè)計訓練、指導(dǎo)訓練以及訓練點評是實驗進程中教師要重點探索的領(lǐng)域。

　　2、三種機制

　　⑴學案導(dǎo)學機制：高效課堂構(gòu)建的一個核心理念，是一切從學生的“學”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計導(dǎo)學案，用學案導(dǎo)學就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學案導(dǎo)學作為一個重要機制，引導(dǎo)教師全面了解學生、正確解讀教材、準確把握教學目標、精心設(shè)計學習過程、合理進行檢測評估，并開展備課組集體設(shè)計導(dǎo)學案、師生共同設(shè)計導(dǎo)學案等活動，讓導(dǎo)學案真正起到引導(dǎo)學生高效學習的作用。

　　⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機制：學習活動不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下，學生是學習的主體，現(xiàn)實的學習活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學生學習的現(xiàn)實問題對教學預(yù)案進行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生、時機、方式、效果等問題，增強課堂教學的開放度和有效性。

　　⑶課后反思機制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養(yǎng)成反思習慣，讓教師在反思中成長。

　　㈡課題研究的目標：

　　經(jīng)過五年研究，達到如下實驗?zāi)繕耍?/p>

　　1、學生被動學習的現(xiàn)狀得到有效改善。學生的學習興趣濃厚、學習習慣良好、學習品質(zhì)得到提升，自主學習、合作學習、探究學習的能力基本形成。

　　2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋的課堂教學新結(jié)構(gòu)。學生在課堂上有自主學習、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當堂訓練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

　　3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學生學。圍繞以目標為激勵、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學科不同課型的導(dǎo)學備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

　　4、探索并建構(gòu)各年級各學科不同課型的高效課堂教學基本模式，如低年級語文識字教學模式，數(shù)學解決問題教學模式，英語單詞學習教學模式等。

　　5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對高效課堂新的認識和理解。

　　㈢預(yù)期研究成果形式：

　　1、學生課堂學習面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學生有強烈的求知欲，善于學習，樂于表現(xiàn)。

　　2、探討實現(xiàn)小學各學科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學科不同課型的高效課堂模式。

　　3、積累各學科不同課型的高效課堂的課例和學案。

　　4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集、論文集。

　　四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：

　　㈠研究思路：

　　采用分散與集中相結(jié)合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

　　㈡研究方法：

　　1、文獻研究法：本實驗研究需要學習與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學、自主學習等教育理論和最新研究成果，需要學習借鑒各地各學段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗。

　　2、行動研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學案例、教學反思、教學隨筆。

　　3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學模式。以某一課例教學為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進行個案對比，分析研究師生的課堂教學行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。

　　4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。

　　㈢實施步驟：

　　本實驗研究周期為五年，分三個階段進行。

　　第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段

　　1、學習：①組織學習高效課堂建構(gòu)實驗方案;

　　②組織學習高效課堂、生本教育、嘗試學習等相關(guān)理論;

　　2、組建團隊：教師根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。

　　3、交流：①交流學習內(nèi)容、組織形式、學習體會、學習效果等。

　　②交流子課題研究方案。

　　4、組織實驗前測。

　　第二階段：20xx年3月——20XX年6月實驗實施階段

　　1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

　　①研究各學科導(dǎo)學案的基本模型

　　②研究各學科高效課堂的基本模型

　　2、高效課堂模型深入研究階段

　　①學生與文本、學生、教師有效對話的研究。

　　②當堂訓練題設(shè)計研究

　　③不同學科不同課型的高效課堂變式研究

　　3、高效課堂評價研究階段：

　　①導(dǎo)學案的評價研究

　　②當堂訓練題的評價研究

　　③課堂教學的評價研究

　　第三階段：20XX年9月——20xx年6月實驗結(jié)題階段

　　1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。

　　2、進行實驗驗證。

　　3、全面總結(jié)實驗成果，形成結(jié)題報告。

　　4、成果交流、觀摩等。

　　5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。

　　五、已有條件和保障措施：

　　本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導(dǎo)，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學性、有效性。

　　此外，學校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學校高度重視學校教改科研工作，去年下半年出臺了《關(guān)于加強學校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對教育科研給予了全方位的支持。

　　我們有理由相信，本實驗一定會取得預(yù)期的成果。

　　小學教學課題開題報告 10

　　一、課題提出的背景

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類生活的方方面面都受到了深遠影響。如今，進入信息化社會，人們無時不刻都離不開網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)已經(jīng)成為一種時尚。特別是青少年群體，他們占據(jù)了龐大的網(wǎng)民比例，并且這一比例還在不斷增加。青少年們在網(wǎng)絡(luò)世界中探索、學習、交流，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。

　　青少年在當今社會中占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)使用的大部分比例，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至認為離開網(wǎng)絡(luò)比離開家人更糟糕。據(jù)調(diào)查顯示，目前的網(wǎng)民中，18~35歲的青年占比高達60.6%，18歲以下的青少年也達到20.4%。他們經(jīng)常說的口頭禪是“你e了沒有”，上網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中的重要部分。面對青少年對網(wǎng)絡(luò)的狂熱追求，如何正確引導(dǎo)他們的網(wǎng)絡(luò)使用已經(jīng)成為學校、家庭和社會共同關(guān)注的焦點。

　　二、課題研究的意義:

　　1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑

　　2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會做些貢獻

　　3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高，引導(dǎo)大家關(guān)注社會，關(guān)心青少年的身心健康。

　　三、課題研究的依據(jù)和目標

　　1、借鑒的主要理論(依據(jù))

　　建構(gòu)主義理論:

　　建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的。建構(gòu)主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括:以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具，能有效的促進學生的認知發(fā)展。

　　多元智能理論:

　　人類的智能是多元的，每個人都有不同程度的九種智力，這些智力的組合形成了個體的獨特智力結(jié)構(gòu)。多元智能理論強調(diào)，教學應(yīng)該根據(jù)學生的智力結(jié)構(gòu)、學習興趣和學習能力的`差異性，選擇和設(shè)計多樣化的教育方法，以促進每個學生的全面發(fā)展。因此，教學應(yīng)該因材施教，個性化教學，滿足不同學生的智力特點、學習風格和發(fā)展方向。運用多元智能理論指導(dǎo)教學策略的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以及開發(fā)學生的潛能具有重要意義。在整合信息技術(shù)和課堂教學時，運用多元智能理論指導(dǎo)教學實踐，可以更好地滿足每個學生的需求，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　人本主義理論:

　　人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調(diào)教學要發(fā)展學生的個性，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動機，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學習理論因為崇尚自我實現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學習、自我評價，因此被越來越多的應(yīng)用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學的理想整合能夠更好的實現(xiàn)同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習和探究學習等。

　　社會學習理論:

　　社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質(zhì)，只要增進個人與環(huán)境互動的技巧，不良的適應(yīng)行為是可以改進的，且由于人類具有強大學習潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個體成長。

　　2、目標

　　(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學習、思想所產(chǎn)生的后果

　　(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法

　　(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法

　　(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情況(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)

　　2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、傳導(dǎo)機制、行為后果)

　　3、對上網(wǎng)的特別案例進行研究

　　4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果

　　五、課題研究的主要方法

　　1、調(diào)查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關(guān)事實材料。

　　2、行動研究法：成員共同合作

　　3、個案研究法是一種研究方法，通過對單一、典型的對象進行深入而具體的考察，來了解對象的發(fā)展變化和特點。這種方法可以直接或間接地觀察對象，從而揭示出一些線索和特征。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。

　　5、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。

　　六、課題研究的過程

　　1、實施步驟

　　第一階段：學習準備階段(x年5月——7月)

　　(1)理論學習，課題論證

　　(2)成立研究小組，擬定實施方案

　　第二階段：研究實施階段(x年9月——x年8月)

　　開展實驗，積累資料

　　第三階段：反思總結(jié)階段(x年9月——20xx年5月)

　　撰寫論文，完成報告

　　2、采集的信息

　　3、對信息的處理和解釋

　　七、課題研究成果

　　八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設(shè)想

　　小學教學課題開題報告 11

　　一、選題的背景

　　1、選題的意義和價值

　　（1）符合時代的發(fā)展需要

　　傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成了新時期的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。中華傳統(tǒng)文化的傳承事關(guān)國家文化軟實力建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興。高中語文教學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的需要。

　　（2）適應(yīng)語文素質(zhì)教育和新課程改革的要求

　　《普通高中語文課程標準》和《普通高考語文考試大綱》明確指出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高考升學考試中的比重”。積累傳統(tǒng)文化知識，增加文化底蘊，并融會貫通于語文學習的全過程，這是語文教學的任務(wù)之一。

　　（3）符合本校“卓雅文化立校”的需要

　　本校學生主要來自貧困山區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件所限，學生閱讀量小，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習方面知識不夠、不廣、不深，水平參差不齊。探索行之有效的“補充”方法，提升本校學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而輻射帶動其它縣域高中，很有必要。語文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必將豐富學校“卓雅文化”內(nèi)涵，將對培育學生的社會主義核心價值觀，促進學校文化建設(shè)起到重大作用。

　　2、內(nèi)容概述

　　本課題的研究旨在突破理論和宏觀上的闡釋，從相對具體的層面來探求語文課堂教學與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，充分挖掘語文教材中經(jīng)典名篇所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從本校實際出發(fā)，建設(shè)傳統(tǒng)文化校本課程，積極探索語文教學藝術(shù)，研究如何在高中語文課堂教學中滲透、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　二、課題研究目標、內(nèi)容

　　1、研究目標

　　在高中語文課堂教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；以高中語文教材內(nèi)容為基點，構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程和教材體系；幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在語文課堂學習中感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，達到“文化養(yǎng)人，立德樹人”的目的。

　　2、研究內(nèi)容

　　（1）調(diào)查目前語文課堂教學中弘揚傳統(tǒng)文化時存在哪些不足，并分析其產(chǎn)生原因。

　　（2）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源的開發(fā)

　　一是準確理解語文教材內(nèi)容，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，利用教材、讀本等資源，發(fā)揮教材這個“例子”的教育和示范作用，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入教學活動，把古代教育思想精華滲透到課堂教學中。二是利用習題冊、試卷、圖書等資源進行傳統(tǒng)文化主題延伸閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助閱讀，重視幫助學生建立傳統(tǒng)文化知識結(jié)構(gòu)。三是充分利用本地傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，開展文化采風，把節(jié)日文化、本地民俗文化等傳統(tǒng)文化融入課堂教學，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

　　（3）語文課堂教學藝術(shù)的研究

　　要按照教學目標的.要求，結(jié)合教材及學生的實際而制定的教學行為方式和行為藝術(shù)。語文課堂教學要關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，從課堂導(dǎo)入藝術(shù)，問題情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、課堂節(jié)奏調(diào)控藝術(shù)、師生相互交流藝術(shù)、恰當使用先進教學資源的藝術(shù)等方面，從內(nèi)容到形式使語文課堂教學成為一種美的享受，從而從宏觀到微觀全面提高教學質(zhì)量。

　　3、擬解決的關(guān)鍵問題

　　整合教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，精心設(shè)計教學方案，運用課堂教學藝術(shù)，構(gòu)建“生命課堂、人文課堂、和諧課堂”，激發(fā)學生的學習興趣，加深對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，提高學生的人文素養(yǎng)。?

　　三、研究方法

　　1、文獻法；

　　2、調(diào)查法；

　　3、個案研究法；

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法；

　　5、行動研究法。

　　四、課題研究實施步驟

　　本課題研究周期預(yù)計為2年。計劃分為四個階段：

　　1、準備階段

　　（1）查閱并收集文獻資料，了解省內(nèi)外相關(guān)課題的研究動態(tài)及成果。

　　（2）明確課題研究內(nèi)容及目標，設(shè)計研究方案。

　　2、初步階段

　　（1）設(shè)計師生問卷，了解學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握情況；

　　（2）召開課題研討會，制定針對性策略和措施，進行可行性論證，撰寫開題報告；

　　（3）學生以教材、讀本等為媒介，了解中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；

　　（4）在課題教師所在班級課堂教學中實施“古詩文美讀法”，教師交流課堂效果心得體會；

　　（5）階段總結(jié)，交流經(jīng)驗，調(diào)整計劃，部署下階段工作。

　　3、深入展開階段

　　（1）調(diào)整研究方案，邀請學校教科研部門或課題專家給予指導(dǎo)；

　　（2）讓更多教師參加研究，深入探討本課題項目在教學中的實踐意義和可操作性；

　　（3）深入探討本課題項目的研究內(nèi)容，編寫傳統(tǒng)文化建設(shè)校本課程；

　　（4）撰寫中期報告，舉辦中期成果匯報會；

　　（5）匯編論文、案例集，組織論文評選活動，推薦優(yōu)秀作品到相關(guān)報刊發(fā)表。

　　4、總結(jié)階段

　　（1）設(shè)計師生問卷，了解課題效果；

　　（2）收集整理資料，總結(jié)課題研究，完善課題理論框架，撰寫研究論文和報告；

　　（3）做好驗收準備。請上級領(lǐng)導(dǎo)專家對課題研究進行鑒定。

　　五、預(yù)計研究成果

　　1、階段性成果

　　（1）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查

　　（2）語文課堂教學藝術(shù)研究論文

　　（3）傳統(tǒng)文化校本課程

　　2、最終研究成果

　　（1）論文、案例匯編

　　（2）結(jié)題報告

　　六、完成課題研究的保證條件

　　1、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗

　　（1）已取得的相關(guān)研究成果，為課題的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　（2）已完成4項研究課題，為此項課題研究積累了實踐經(jīng)驗。

　　（3）本課主研人員有省、市級骨干教師，有教研組長、備課組長，業(yè)務(wù)精湛，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任本課題的研究任務(wù)；課題組成員在校刊發(fā)表多篇涉及國學經(jīng)典的隨筆及論文，學術(shù)研究氣氛濃厚，研究能力較強。

　　2、完成課題的保障條件

　　（1）我校是河北省示范性高中，能帶動課題組高效完成此任務(wù)。

　　（2）經(jīng)費：我校是省級示范性高中，非常重視教育科研，能為課題研究提供經(jīng)費支持，包括圖書資料費、印刷費、調(diào)研學習費、專家報告費、競賽費等。

　　（3）設(shè)備：學校配備電腦，開通網(wǎng)絡(luò)；學校有河北省中小學一級圖書館、多媒體教室、自動錄播室、互聯(lián)網(wǎng)教室，為學生的學習提供了廣闊空間；學校創(chuàng)辦的校刊、網(wǎng)站、廣播站和電子公告屏，為本課題的研究和實踐提供了有力的支持平臺。

　　小學教學課題開題報告 12

　　一、課題研究的目的意義：

　　節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨存在，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運動來體現(xiàn)的。結(jié)合小學生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學有利于增強學生的學習興趣，有利于學生接受，可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感增強他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于增強學生的.音樂感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂教學的開展更加順利，學生未來的音樂生活會更加豐富多彩，

　　二、小學音樂研究現(xiàn)狀分析：

　　節(jié)奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學方面有兩大獨創(chuàng)：

　　1、聲勢活動，用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的織體美、和諧美。

　　2、歌朗讀是他第二獨創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學方法，他的這種教學法生動有趣，發(fā)揮了兒童學習音樂的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。

　　三、課題研究的目標：

　　1、奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號，特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。從節(jié)奏教學入手，會更加有利于我們的音樂教學，采用生動活潑的課堂教學，豐富多彩的音樂活動，充分調(diào)動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。

　　2、教師在課堂教學中，強調(diào)學生的自主性，注意學生的實際特點，充分挖掘教材資源，設(shè)計新穎的教學方法，讓學生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學習。

　　3、將音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學生的生活實際，教學內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學生充分體驗到音樂課堂的輕松與快樂，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。

　　四、課題研究的內(nèi)容及研究方法：

　　（1）研究的內(nèi)容：

　　1、歌曲教學中的語言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。

　　2、貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗、合作積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、欣賞教學中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏。

　　（2）研究的方法：

　　1、調(diào)查研究法

　　2、文獻資料法

　　3、行動研究法

　　4、案例分析法

　　五、課題研究的步驟及時間安排：

　　本課題的研究時段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個研究階段：

　　第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實驗研究的準備階段。

　　第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實施階段。

　　第三階段：20xx年2月，為實驗研究的總結(jié)階段。

　　小學教學課題開題報告 13

　　一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

　　課堂教學是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，受到多種因素的制約和影響。在這個系統(tǒng)中，我們不可否認，提高課堂教學的有效性和效率一直是我們努力追求的目標。隨著課程改革的不斷深入，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化。課堂不再是教師的獨自講述，而是注重多樣化的學習目標、生活化的教學內(nèi)容、動手操作的實踐活動、自主探究的學習方式、合作交流的互動氛圍等等。我們的課堂呈現(xiàn)出新的面貌和特點。然而，我們在很多課例中發(fā)現(xiàn)，許多教師僅僅模仿新課改的形式，只注重表面上的熱鬧和生動，試圖體現(xiàn)新課改的各種新理念。但是，當我們靜下心來反思時，總覺得有很多不足之處。經(jīng)過深入思考，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要原因。

　　有效的課堂教學是在教學過程中以最少的時間和精力投入來達到最大的教學效果。它不僅注重知識的傳授，還著重于情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。同時，它也是一個關(guān)注學生全面成長與發(fā)展的樂園。

　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

　　1、目前，小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀：

　　鑒于應(yīng)試教育對教育活動所造成的不良影響，我們需重新審視我們目前的教育模式。我們的教育過于重視理論學習和課堂教學，同時評價教學成果時也主要依賴考試。這種陳舊的教學理念使得教學效果較差，學生只能采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來增強記憶，而無法真正培養(yǎng)他們的動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神。針對以上問題，我們需要進行改革和創(chuàng)新。教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，讓學生在實際操作中學習，并通過實踐來提高自己的能力。同時，也要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。評價教學成果時，除了考試外，還應(yīng)該引入更多形式的評估方式，如項目作業(yè)、小組討論等，以全面了解學生的學習情況。只有通過這樣的改革，我們才能更好地培養(yǎng)出具備綜合能力的學生，他們不僅具備扎實的理論知識，而且具備良好的動手能力和實踐能力，同時還具備創(chuàng)新的精神和能力。

　　2、時代的呼喚：

　　在新的課程要求中明確提出：“數(shù)學學習活動不能僅僅依賴于模仿和記憶，而要注重動手實踐、自主探索和合作交流等方式。同時，我們要重視將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加一些在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，設(shè)計實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生喜歡動手、勤于實踐的意識和習慣，提高他們的實際操作能力。”數(shù)學是源于生活的學科，我們應(yīng)該運用數(shù)學知識解決各種與生活相關(guān)的問題，加強理論知識與實踐的結(jié)合在數(shù)學學習中至關(guān)重要。基于教育改革的精神，如何提高小學數(shù)學課堂的教學效果已成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。

　　基于以上考慮，提出“提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究”的課題實驗。

　　三、研究的目標、子課題設(shè)計與重點

　　研究目標：

　　1、通過有效的數(shù)學教學活動，使學生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學方法。

　　2、通過創(chuàng)新的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)其獨特的思維方式和深入理解能力，提高學生自主探索和解決問題的能力，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　3、通過有效的數(shù)學教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度。

　　子課題設(shè)計：

　　1、學習目標定位的準確性、可行性。

　　2、增強教學方法的有效性。包括教學情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……

　　3、確保學習方法的有效性至關(guān)重要。為了保證自主學習的有效性，我們可以采取以下措施：首先，制定明確的學習目標，并合理安排學習時間，確保有足夠的時間專注于學習。其次，選擇適合自己的學習材料和資源，比如教科書、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)課程等，以便更好地理解和掌握知識。此外，積極運用各種學習工具和技術(shù)，例如制作思維導(dǎo)圖、記憶卡片、在線學習平臺等，提高學習效果。為了保證合作學習的有效性，我們可以采取以下措施：首先，建立良好的團隊合作氛圍，鼓勵成員之間相互支持和交流。其次，明確每個成員的角色和責任，確保每個人都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，及時進行反饋和評估，以便及時調(diào)整合作方式和解決潛在問題。為了保證探究學習的有效性，我們可以采取以下措施：首先，激發(fā)學習者的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動提出問題和探索答案的能力。其次，提供適當?shù)膶W習資源和指導(dǎo)，幫助學習者在探究過程中獲取所需的信息和知識。此外，鼓勵學習者進行反思和總結(jié)，從而加深對學習內(nèi)容的理解和應(yīng)用。以上是我對確保學習方法有效性的一些思考和建議，希望對您有所幫助。

　　4、注重課堂教學的細節(jié)。包括板書設(shè)計、習慣養(yǎng)成、位置移動、引導(dǎo)點撥、課堂總結(jié)……

　　5、開展多元化的數(shù)學學習評價。

　　研究重點：增強教學方法的有效性、確保學習方法的有效性。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　1、研究思路：

　　通過研究提高數(shù)學課堂教學效果，我們致力于培養(yǎng)學生學習的'主動性和自主性，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂，促進教師改變對數(shù)學教學的觀念。我們的目標是通過提高課堂教學效率來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高他們的學業(yè)水平，并激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。我們希望找到一種有效的課堂教學模式，能夠有效地促使學生喜歡學習數(shù)學并掌握數(shù)學知識。

　　2、研究過程

　　實驗時間為三年，主要分三個階段：

　　（1）準備階段：

　　精心組織教師參與研究活動，學習《數(shù)學課程標準》、《主體教育論》以及其他相關(guān)信息和資料。通過借鑒廣大教師的經(jīng)驗和體會，提高我們對教育問題的認識，明確指導(dǎo)思想，制定實用且科學的研究計劃。

　　（2）實踐探究階段：

　　根據(jù)研究計劃，我們將進行提高課堂教學效率的理念、方法、實施等方面的研究。為了加強日常溝通，我們會定期組織教師參加研討會，分析實驗情況并完善方案。同時，我們也會及時匯總和使用研究資料，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并進行交流推進。

　　（3）實驗的總結(jié)階段：

　　①進行課題實驗總結(jié)，形成實驗報告。

　　②整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。

　　③舉行課題實驗的結(jié)題和鑒定活動。

　　3、研究方法：

　　（1）行動研究法是一種研究方法，通過實際行動來改進問題和提高實踐效果。在教育領(lǐng)域中，可以運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學效率方面的作用，并關(guān)注學生對具體措施的反應(yīng)。這種研究方法強調(diào)不斷進行“行動—反思—再行動—再反思”的循環(huán)過程，以不斷優(yōu)化教學實踐。

　　（2）觀察法：對數(shù)學課堂教學活動過程中的相關(guān)要素進行第一時間的記錄和描述。

　　（3）比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

　　（4）調(diào)查法：對學生和教師進行學后調(diào)查，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。

　　（5）個案法是一種研究方法，它側(cè)重于對特定研究對象進行深入分析。在個案法中，研究者會努力收集更多的相關(guān)資料，并運用多種研究方法進行綜合分析，以探討在提高效率后所產(chǎn)生的成果。這種方法可以幫助我們更好地理解和解釋個案的特點和現(xiàn)象。

　　五、主要觀點與創(chuàng)新之處

　　1、主要觀點：

　　（1）部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。

　　（2）熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

　　（3）部分課堂過分地拉長學生親歷數(shù)學知識形成的全過程，課堂學習的整體效率下降。

　　（4）過度地依賴學具操作、數(shù)學知識泛生活化的現(xiàn)象，造成學生數(shù)學化思考缺乏，阻礙著課堂數(shù)學學習效率的提高。

　　（5）不少課堂過分地強調(diào)了學生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。

　　2、創(chuàng)新之處：

　　我們作為農(nóng)村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，題目變活了，分數(shù)變低了”面對轟轟烈烈的新課改。我們從農(nóng)村小學的視角出發(fā)思考著，新的課程標準強調(diào)數(shù)學學習與學生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合。要求學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數(shù)學的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實際問題，新教材中的很多知識如果學生沒有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。學起來是很困難的，新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性。很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實踐性作業(yè)，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成，但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣。很難實施見效，農(nóng)村小學教學條件及硬件設(shè)施相對較差。數(shù)學學習中的動手操作或?qū)嵺`活動往往由于學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下，大多數(shù)學生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗，動手能力弱在農(nóng)村小學生身上表現(xiàn)尤為突出。

　　六、預(yù)期研究成果

　　成果名稱成果形式完成時間負責人

　　階段成果

　　為了提高我校數(shù)學課堂的教學效率，我們可以采取以下一些系統(tǒng)和可操作的方法：

　　1、制定清晰的教學目標：在每節(jié)課開始時，教師應(yīng)該明確列出本節(jié)課的教學目標，并向?qū)W生傳達這些目標。這有助于學生集中注意力并更好地掌握所學內(nèi)容。

　　2、多元化的教學方法：在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該靈活運用不同的教學方法，如講解、示范、討論、實踐等。這樣可以滿足不同學生的學習需求，激發(fā)他們的學習興趣。

　　3、提供實際應(yīng)用的例子：數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用對學生來說通常更易理解和接受。因此，教師應(yīng)該通過提供與學生生活相關(guān)的實際例子，使抽象的數(shù)學概念變得更具實際意義。

　　4、積極互動的學習環(huán)境：教師應(yīng)該創(chuàng)造積極互動的學習環(huán)境，鼓勵學生提問、討論和合作。這樣可以增強學生的參與度和學習效果。

　　5、反饋和評估：教師應(yīng)該及時提供反饋和評估學生的學習成果。這可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并改進學習方法，同時也為教師調(diào)整教學策略提供參考。通過采取以上措施，我們相信可以有效提高我校數(shù)學課堂的教學效率，使學生更好地掌握數(shù)學知識和技能。

　　學生數(shù)學素養(yǎng)全面提高，學生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。競賽、檢測xx年9月

　　教師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培養(yǎng)出區(qū)教學骨干2～3名。證書xx年6月

　　教科研理論成果突出，在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月

　　最終成果

　　建立完善的提高數(shù)學課堂教學效率的理論體系，在一定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月

　　培養(yǎng)出市、區(qū)教學骨干2～3名，區(qū)學科帶頭人1～2名。證書xx年6月

　　我校數(shù)學教學質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。競賽、檢測xx年6月

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、專業(yè)引領(lǐng)：

　　聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學習的班級做比較研究。

　　2、優(yōu)質(zhì)團隊：

　　由學校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。