淺析貴州高職院校電子商務專業(yè)發(fā)展
一、貴州高職院校電子商務發(fā)展現狀
目前，貴州高職院校中，幾乎都開設了電子商務專業(yè)，但就專業(yè)對口率而言，總體偏低。貴州作為大數據產業(yè)的重要省份，隨著貴州電子商務的不斷走向成熟，其電商領域將會越來越需要大量的人才。雖然，貴州電子商務發(fā)展一片大好，但作為輸送電商人才主力軍的貴州高職院校卻在這個過程之中，顯露出一些亟待解決的問題，主要包括以下幾個方面：
(1)傳統(tǒng)的教學模式
社會在發(fā)展，科技也在不斷地進步，電子商務教材幾乎沒有及時更新，教師教材中的案例與方法幾年下來基本不變，可以說很多都已經過時。教師上課依舊采取傳統(tǒng)的講述為主的方法，但對于操作性強的電商專業(yè)，僅僅以講述的方法而沒有真實的操作讓學生看到實際效果，學生的接收能力將大打折扣。面對多而雜的課程，大多數學生在二年多的時間里，很多并沒有真正接觸到電子商務，甚至對電子商務的理解還只是停留在表面。教材中涉及到的諸多案例已經跟不上電商發(fā)展的腳步，很多案例已不具有任何的指導意義，所以學生在聽課的時候會感覺到特別的無聊，沒有真實感。因此，這種傳統(tǒng)的教育手段在電子商務專業(yè)教學中已經顯得相當落后了。
(2)師資力量相對薄弱
設立電子商務專業(yè)之初，所有專業(yè)課程幾乎都是從其他專業(yè)調過來的老師或者企業(yè)聘請的。雖然技術性很強，但對于教學方法與實踐并沒有明確的思路。經過了十多年的發(fā)展，電子商務人才也在不斷地壯大，高校也有了很多的電子商務專業(yè)出身的教師，可是大多的教師并沒有電商行業(yè)的工作經驗。在教學中，大家依舊采取穩(wěn)妥的教材方法，一用就是幾年。然而電子商務已經發(fā)生了天翻地覆的變化，教材還是老樣子，教學效果自然不理想。除此，貴州一些院校的電子商務課程內容非常廣泛，涵蓋了經濟、管理、計算機，物流等相關的課程，而這些課程的教師分別是不同的，學生在學完之后發(fā)現并不理解與精通，在兩年多有限的學習時間里除去其他基礎課程學習時間，能夠入門上手已屬相當不易，對各個領域的內容多為一知半解，根本無法做到融會貫通，而只是單純的為了拿到學分，將知識轉化成實踐的能力大不如意。當然，學生也就根本搞不清自己的學習方向和興趣。
(3)缺乏實踐活動
實踐性差的原因主要來自于幾個方面，首先是高校在電子商務課程設置時沒有太多的實踐環(huán)節(jié)，主因在于院校的實踐平臺還僅僅停留在以電腦拼湊在一起的電腦實訓室里面，沒有真實的操作環(huán)境。由于企業(yè)與學校資源沒有得到有效整合，就導致了貴州高職院校實訓室建設在整體上缺乏與相關企業(yè)的實踐結合，學生根本接觸不到關于電子商務在企業(yè)實際中的作用與具體的表現形式;其次是在開展項目式教學過程中，專業(yè)課程的項目沒有得到有效整合，進而很難形成統(tǒng)一的體系，學生只是在簡單的分步驟分批次的完成單一的實訓項目，以至于無法讓學生形成完整的電子商務思維體系。三是學生實踐內容很多與電商發(fā)展實際脫節(jié)，這就與社會發(fā)展需求的人才大相徑庭，加上對課程的不感興趣及實踐課程的空洞，寧愿玩手機，也不愿意多看與專業(yè)相關的內容。電子商務作為一門交叉性學科，很多技能和經驗不是靠簡單的書本知識就可以完成的，更多的是靠真實的環(huán)境和實踐才能獲取。
二、貴州高職院校電子商務發(fā)展現狀對策
(1)改變傳統(tǒng)的教學模式
教材方面要組織教師對教材進行編排，將那些落后的不需要的內容剔除，加入較新的案例和實際的例子，根據市場和企業(yè)的需求，改革教學內容，充實專業(yè)課程內涵，形成靈活多樣的教學方法，廣泛使用網絡，利用教學平臺擴展電子商務專業(yè)教學空間，先進的教學手段和教學模式，這樣可以更充分教授給學生豐富的電子商務專業(yè)知識和技能。在電子商務的課程教學中，要不斷增加實踐項目，通過一定的現場環(huán)境模擬，讓學生能夠通過自我理解、討論的方式制定出最佳方案，再與實際運用的方案進行優(yōu)劣勢對比，同時也可以不斷舉辦電子商務模擬大賽的形式，讓更多的學生有興趣參與起來，把電子商務專業(yè)做到與實踐的最大程度結合。還可以鼓勵學生到優(yōu)秀的電商平臺學習和創(chuàng)業(yè)，比如做淘寶、微商等。通過對淘寶店、微店的開設學習與運營，學生通過在電子商務實踐中不斷與客戶進行直接網上接觸，通過交流，發(fā)現客戶需求與如何營銷，在店鋪運營中，把管理的知識進行滲透。通過簡單的店鋪運營，學生可以把所學到的電子商務、營銷與管理、經濟知識都進行運用，將會取得不錯的效果。
(2)加大師資投入力度
首先制定完善的團隊建設規(guī)劃，優(yōu)化教學團隊結構，提高團隊教師的整體素質水平。根據教師的學歷、年齡、職業(yè)資格等結構，制訂出團隊的建設規(guī)劃和專業(yè)教師的提高目標，充分發(fā)揮每位教師的專長。其次，培養(yǎng)團隊帶頭人，骨干教師和“雙師”素質教師，提高教學團隊建設的質量。給教師提供一個寬松的環(huán)境，良好的學習機會。參加國內電子商務行業(yè)技術交流會和研討會，以及國內教育部高職高專青年骨干教師培訓班學習，并鼓勵教師通過自修或者考取職業(yè)資格證書等形式獲取職業(yè)資格證。加強與發(fā)達地區(qū)，走在最前沿高職院校的交流合作。這些都將極大地提高教師的專業(yè)教學和實訓教學的水平。
(3)建立企業(yè)與高校間的合作平臺
電子商務的運營離不開企業(yè)，電子商務的教學自然也需要高校與企業(yè)不斷進行合作，通過一定的機制，建立良好的戰(zhàn)略關系，形成技術指導與人才輸送的戰(zhàn)略結合，互相促進。高校可以利用自己在技術知識方面的優(yōu)勢大量吸引企業(yè)到學校建立校內實訓基地，形成專業(yè)實訓基地體系。在校內實訓基地里，企業(yè)可以實現真正的辦公，學生在實踐基地里，通過真實的辦公環(huán)境將課堂上的內容帶到實際工作中。這樣不僅方便教學管理，教師在實踐基地中也可以得到很多的鍛煉。企業(yè)可以利用學校的教師與學生人力資源進行項目的開發(fā)與培訓，而學生在真實的工作崗位上也可以更好的提高操作技能，掌握更多的知識經驗，在畢業(yè)后還可以直接在原崗位或臨近崗位上進行工作。企業(yè)以較低的成本獲得學校人力資源，解決學生畢業(yè)后的工作問題。學校從企業(yè)的實踐中吸取教訓，豐富教學經驗，獲得更多的解決思路。
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