漢語言文學教學在審美教育的實踐
當今的漢語言文學教學,應該說是提高人文修養(yǎng)和錘煉人文素質的科目,但是,在實際教學過程中,漢語言文學教學具有較大的隨意性,這影響了學生的專業(yè)素質和對于社會的實用性能力的培養(yǎng)。下面是小編搜集整理漢語言文學教學在審美教育的實踐的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在教育部所大力提倡的素質教育理念中，審美教育是其中一個重要的組成部分。它運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給學生以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化學生心靈、行為、語言、體態(tài)，提高學生道德與智慧的目的。在高職院校的漢語言文學教學中加強審美教育，對于提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，都是大有裨益的。
關鍵詞：高職院校;漢語言文學;審美教育
審美教育向來是我國優(yōu)良的教育傳統(tǒng)之一。早在古代，貴族階層便重視采用禮、樂、射、御、書、數，來對他們的后代進行審美教育。過去很長的一段時間內，受應試教育模式的影響，審美教育一直沒有被各級學校所重視。但是隨著教育體制改革的不斷深化，推進和實施素質教育已經成為教育界的共識，所以審美教育也就自然而然被擺上了臺面。實施審美教育的一個途徑，就是在高職院校的漢語言文學教學中加強審美方面的教育，通過漢語言文學教學這個載體，啟迪和提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，把學生培養(yǎng)成為一個懂得審美、有品味的人。
一、在高職院校漢語言文學教學中加強審美方面的教育的重要性
近年來，隨著素質教育理念的不斷深入和普及，作為素質培養(yǎng)之重要組成部分的審美教育，也越來越為教育界所重視。我們認為，在高職院校的漢語言文學教學中加強審美教育的重要性有：
1、培養(yǎng)學生正確的審美觀在物欲橫流的社會大環(huán)境下，處于人生觀、世界觀和價值觀形成時期的青年學子，常常受外界環(huán)境的影響，頭腦里流露出一些并不正確的審美觀，從而也左右了他們的日常行為。比如一些學生把衣著暴露當成“美”，一些學生把怪異的發(fā)型當成“美”，一些學生把那些庸俗膚淺的歌曲當成“美”，等。通過對學生正確的審美觀的培養(yǎng)，才能讓他們有良好的審美品位，懂得什么才是真正的美。
2、培養(yǎng)學生對漢語言文學的學習興趣漢語言文學的教學本質上就是有效地對學生進行母語文化教育，促使每一個中國學生都能有效地熟悉漢語言，并幫助學生有效地掌握漢語言基礎學科知識[1]。許多高職學生有一個誤區(qū)，就在于認為讀高職僅僅學好自己的專業(yè)課就可以了。導致了他們在漢語言文學方面的知識結構出現匱乏。有的學生甚至連古代的文學名家都答不上來。但是，作為一個中國人，焉有不了解祖國的語言文化之理?通過在漢語言文學的教學中加強審美教育，使學生在課堂上獲得美感，就能在很大程度上激發(fā)他們對漢語言文學的學習興趣。
二、如何在高職院校漢語言文學教學中加強審美教育
漢語言文學是一門綜合性的、包羅萬象的學科。學習漢語言文學不僅可以提高學生對漢字的理解和運用能力,還能通過對各種體裁的文學作品的學習,提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)[2]。我們可以采取的教學方案有：
1、圖文并茂發(fā)掘課文中的美感在語言文字中發(fā)現“美”，本質上是一種通感。文字是一種抽象化的記載。教師要把這種對美的發(fā)掘分享給學生，就要化抽象為形象，通過圖文并茂的方式來進行教學。把語言文字中的美，用美麗的畫面展示在學生面前，使他們的心靈能與畫面產生共鳴。比如，教學朱自清的《荷塘月色》時，教師可以首先將課文中所描繪的美景制作成PPT，并播放歌曲《荷塘月色》，然后讓學生一邊讀課文，一邊面對著PPT感受課文中的美。甚至可以讓學生放下課本，走上講臺來以自己的語言來描述PPT所播放的風景，然后教師再引導學生對照課文，看看自己的描述，跟作者的描述有哪些不一樣的地方?再引導他們思考：哪里是作者的寫作亮點之所在?哪里是作者寄情于景的抒懷?
2、引導學生不僅要發(fā)現自然界的美更要發(fā)現內心的美“美”這個詞是多角度的，不僅僅是涵蓋自然界的一切美景，同時還是人類內心世界的一種體現。一個內心里唯美的人，才能在生活中處處發(fā)現美，才能具備正確的審美情趣，才能在生活中處處讓他人也能夠感受到美，分享到美。所以，教師在教學中，不僅僅是引導學生發(fā)現自然界的美，而且還要啟迪他們發(fā)現內心世界的“美”。比如，在教學史鐵生的《我與地壇》時，教師就要啟發(fā)學生發(fā)掘文中主人公的心靈美。讓學生明白，正是母親用自己內心的唯美一面打動了作者，才使作者在母愛的感召下，走出了身體殘疾的陰影，獲得了新生。教師可以將學生分組進行討論，讓他們自發(fā)地去發(fā)現課文中的“美”。
三、結束語
在我國，一向有著重視和踐行審美教育的傳統(tǒng)。比如，古代的貴族階層便重視采用禮、樂、射、御、書、數，來對他們的后代進行審美教育。同時，中國的語言文化源遠流長，給后人留下了寶貴的精神財富，值得后人去了解，去傳承。在高職院校的漢語言文學課程中加強審美教育，其意義是不言而喻的。一方面它有利于學生形成正確的審美觀，另一方面它能有效地激發(fā)學生對于漢語言文學的學習興趣，主動去了解，學習和傳承我們國家的語言文化，可謂一舉兩得。
參考文獻
[1]魏玉珍，徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用[J].科技創(chuàng)新導報，2016,6(1)：131-135.
[2]張艷艷.淺談高職院校漢語言文學中的審美教育[J].語文建設，2015,8(21)：55-58.
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