淺談愛因斯坦與音樂

時間：2024-06-23 07:35:37 音樂學畢業論文

淺談愛因斯坦與音樂

　　偉大的愛因斯坦在物理學領域里發表了震驚世人的相對學說，使人類的科學向前邁進了一大步。

淺談愛因斯坦與音樂

　　這一事實引起了全世界醫學科學家們的關注，美國腦學家曾經對愛因斯坦的腦細胞組織進行了切片觀察。發現他的腦細胞之間的突觸多于一般的普通人。所謂突觸即指一個神經元向其它神經傳遞信息和交換情報的物質。醫學研究結果表明，過量的突觸是一種叫做棘突觸的物質，該物質發育速度緩慢，人類只有在不間斷的學習過程中，才能使棘突觸數量自然增加，故而學習能力便相應提高。反之，停止學習則棘突觸會不斷減少。因此，該物質數量的增減與人類學習成正比，會隨環境而變化。愛因斯坦的一生是在不斷學習、不斷思考與不斷研究中度過的。

　　那么，使得愛因斯坦在世界科學領域迸出火花，取得世人矚目的成就的一個不容忽視的重要因素是什么呢？就是音樂。對于音樂的熱愛和學習，是開啟愛因欺坦科學大腦的主要促因。至少可從以下幾個方面得到上述結論：

　　一、激發創造性思維的音樂環境

　　愛因斯坦從小并不是一個神童。相反，被人們懷疑是“傻子”，在小學讀書期間，曾被訓導主任斷言：該學生將是一事無成。而正是這樣的學生，日后卻成了一位驚動世界的天才科學巨人。這首先要歸功于愛因斯坦所生氣的良好環境。他有著一位偉大的、極具音樂素養的母親，愛因斯坦幼年時經常躲在家里的樓梯暗處，長久地聆聽母親彈奏優雅的鋼琴音樂，小愛因斯坦被音樂聲中的美深深吸引，幼稚的心靈在音樂中感受到花的芳香、夜的寧靜，……旋律的層出迭起，五彩紛呈，又使他感到似乎有某種深深的奧秘要等著他去探尋，他貪婪地吸吮著其中的養份。

　　這種在音樂中所得到的探知欲，也使得當時小小年紀的愛因斯坦象全神貫注地欣賞音樂一樣，聚精會神地琢磨著父親送給他的小小指南針，他在思索指南針里是否與音樂存在著相同的東西，這或許就是一種奧秘，是需要尋找的未知。于是，在他的腦海里競冒出了一個念頭：這根指南針一定是有個什么東西在推它？或許就是從這里起音樂已悄然在他幼小的心田里播下了探索自然、探索科學的種子，為他開啟了智慧之門。后來，母親開始教愛因斯坦彈奏鋼琴和拉小提琴，使他對音樂有了更深邃的感悟，他察覺到了音樂內的數學結構，認為“這個世界可以由音樂的音符來組成，也可以由數學公式來組成。”這是何等的奇思聯想啊！真正是由音樂引導他進入到了廣闊而深涵的未知境界，并使其形象化。愛因斯坦對變奏曲極感興趣，在學習演奏過程中，通過無數次練習各類復雜多變而豐富的音型節奏，培養了他日后攻克科學難題的堅強意志，也奠定了他創造性的思維意識。在他成年后研究相對論的日子里，正是在彈奏了一番鋼琴后激發了靈感而解決了難題。

　　在愛因斯坦的成長過程中，音樂始終伴隨其一生，特別是在青少年時代的豐富多彩的音樂生活，如同學間、周末家庭式的音樂聚會，募捐音樂會等等，良好的音樂環境大大擴展了他的右腦思維能力，也構成了其左右腦思維的均衡性。研究者們經過大量的調查研究，證明愛因斯坦和多數諾貝爾獎金獲得者一樣，為右腦發達型科學家。

　　二、音樂技能與右腦的訓練

　　也許，在當時愛因斯坦的母親并沒意識到，音樂是啟蒙科學之門的一條智恝途徑，但她為愛因斯坦選擇的兩種樂器——鋼琴和小提琴，本身在技法訓練上的要求就已涉及到了大腦與身體協調、同步運作的相當程度。其一，鋼琴是一門腦、手、腳并用的樂器，在愛因斯坦所喜愛的作曲家中，巴赫的鋼琴賦格曲，是一般學琴者所畏懼的復調式作呂，彈奏時往往顧到右手顧不了左手，或造成左右手快慢不一的局面，這常由左右腦活動不相協調所致，需經過認真刻苦的練習才能達到協調一致。可以想見，愛因斯坦正是源于對音樂的興趣和認真系統的學習，方達到了較高的藝術造詣；其二、小提琴是世界上最難演奏的樂器之一，需要演奏者具備優秀的音樂之耳和準確的演奏把位。沒有長期的音樂藝術熏陶，沒有持久的、精心的雙手同步練習，是無法準確把握住這一高技能的樂器的。因此，愛因斯坦演奏小提琴的技術也是相當高的。這是因為愛因斯坦從小就得到了科學的技能訓練，以及優美深刻的古典音樂內涵所賦予他的科學想象和思維方式造就了他。

　　音樂技能的訓練與右腦有著直接的關系。因為，小提琴和鋼琴的演奏屬于觸覺鍛煉的一種動作形式，均需通過人的手指頭進行多種樣式觸碰琴鍵或是琴弦，以此來表現復雜而動聽的樂曲。手指在這樣一種運動中，產生左右腦指揮的運動記憶，而復雜的手指運動加上音樂化的心理活動，便使右腦的神經元受到一定程度的激，故而產生興奮，其標志，有關書籍稱之為“動作電位”。這個電位差變化很大，經過實驗，得出大約僅0.5到1毫秒間。這種情形的產生就會沿著神經纖維進行傳導，領先神經元上的突觸，將信息由一個神經元帶至另一個神經元。在演奏過程中，由于人的手指活動與心理活動頻率在短時間內猛增，就需要更多的突觸擔任傳遞工作，天長日久，右腦的突觸也就隨之相應增加。愛因斯坦正是長期得益于如此的大腦活動規律，在形象思維能力和科學想象能力兩個方面都得到了很大的擴展。因而在科學研究領域中，他也嘗到了多數人未有過的甜頭。

　　音樂的啟迪開發了右腦，也更豐富了人的想象力。音樂的特性是幻想，具體地說，是對宇宙和整個世界的一種深性的、神秘的幻想，人們通過音樂進行中的多層次的變化，諸如力度的強弱、音色的多變，旋律的豐富、節奏的快慢等，來感悟生活，對自我及周圍生活的體驗有意識或無意識地進行聯想、回憶、幻想、憧憬……。愛因斯坦或許正是得益于古典音樂中和聲的變化規律協和與不協和的對立統一規律，進而引發了“相對論”學說的靈感。因為我們同樣可以視音樂中的對立統一規律為客觀世界的反映。愛因斯坦憑借音樂中所蘊藏的豐富內涵來伴隨自身的科學研究，他認為音樂中有一種力，自然中也有一種力。這一看法無疑導致了以往關于宇宙結構觀念的一場革命，推動了科學史的進程。

　　音樂鍛煉了愛因斯坦的右腦并賦予他無窮的想象，音樂也是他事業成功的一個重要因素。愛因期坦認為：“想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　三、個性特征的形成與音樂在愛因斯坦的創造性思維方面，其個性特征的形成與音樂密切相關。

　　求知欲古典音樂的內涵與哲理、音樂內部結構的豐富性以及音樂進行中的變化和規律等，造就了愛因斯坦看待事物的深刻性，他不滿足于對事物一般性的、膚淺的了解，而是不斷探索有關事物與現象的根本原因。這一特點在愛因斯坦的童年時代就已顯現出來：當僅有四歲的他在擺弄父親送的指南針時，其思維特性就已超越了一般的孩子，小愛因斯坦在經過一番思考后，突然說：“我看這根針周圍一定有什么東西在推它”。他覺得指南針和美妙的音樂一樣，里面有著無盡的奧秘，他充滿著對未知世界的強烈的求知欲。

　　從對指南針的迷惑到相對論的成立，無不浸透著音樂藝術神奇的魅力，使愛因斯坦走上了人生的成功之路。

　　冒險精神創造者在進行創造過程中，必須具備不怕失敗，戰勝困難的能力和勇氣，敢于用正確的事實破除已有的觀念和模式。上述特點在愛因斯坦身上也得到了完美的體現，在科學創造的艱苦勞動中，他用“相對論”這一嶄新的理論，發現了與權威人士牛頓相反的質量能量守恒定律，大膽地****了已有的理論學說，使得人們用全新的眼光來看待世界。在這一學說發現的背后，則是音樂與物理學相輔相成的結晶。

　　靈活性多種類型不同風格的古典音樂的長期熏陶，結構復雜的樂器的深入學習與演奏，無形中培養了愛因斯坦高度的思維靈活性。而這一優點的形成，對愛因斯坦一生的科學事業起到了不可低估的重要作用，促使他突破常規性思維方式，能夠多方位、多角度立體式地分析事物，解決問題。

　　堅韌性愛因斯坦對待科學研究具有百折不撓奮斗精神，善始善終，不因困難而放棄目標。這或多或少也得益學習音樂的感悟，對于愛因斯坦來講，從相對論的準備期、醞釀期、頓悟期到驗證期的研究過程，不正象是演奏一首樂曲那樣，從音樂的開始，經過一系列的情感體驗和技巧的表現，直進行到圓滿的尾聲嗎？

　　一個有著良好音樂文化素養的人，應當具備高尚的精神境界，活躍的思維，敏銳的觀察力，優良的智商和樂觀的性格，愛因期坦正是這樣的人。他終身學習與研究的知識就是音樂和物理，二者間成就相互映襯，音樂帶給了愛因斯坦無窮的想象力，也帶給了科學研究的無限創造力。正如愛因斯坦本人所示：“音樂并不影響研究工作，它們兩者都是從同一個渴望的源泉攝取營養。”

　　音樂培養了人類多角度思考問題的靈活性，開拓了人類豐富的想象力和無窮的創造力，音樂素質教育了愈來愈引起人們的關注，音樂對于開發智力所起的作用是顯而易見的。因此，音樂的教育與普及更有必要從娃娃抓起，這是造就天才愛因斯坦第二、第三……的一條有效途徑。

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