以美揚善 以美怡心
隨著音樂新課程標準的實施，“音樂審美”與“相關文化”觀念在我國音樂教育中越來越引起音樂教師們的重視。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其它學科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操、豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣、奮發向上、激發創造、影響世界觀的形成。
一、唱游學習中感受美，以美塑形
唱游是小學低年級必不可少的教學內容，它包含著強烈的節奏感和韻律美，是音樂形象的反映、形體藝術的表現。如《大雁大雁天上飛》，音樂旋律抒展優美，節奏相對穩定，其動作形態顯得平穩、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現出學生從小要學習大雁遵守紀律、熱愛集體的本質，體現了新課標以“學生為主體”、師生互動、生生互動的原則;進而在唱游學習過程中，培養他們的高尚品格,啟發創新思維,拉近教師與學生、書本與實踐的距離,從唱游學習活動中去發現美、認識美、感受美、表現美，以美塑形。
二、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善
樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，是培養學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。如器樂曲《天鵝》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優美情景。當孩子們聆聽著輕柔優美的樂曲時，仿佛身臨其境，美不勝收。教師要因勢利導、見機而行，指導學生在今后欣賞音樂作品中要多聽、多想，用心去感受、去領悟、去體會樂曲所表現的音響美、音色美、配器美、和諧美、意境美，以美怡心。
三、音樂活動中體驗美，以美怡心
我在口風琴教學課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節奏美、姿體美、旋律美、意境美。有的小組用口風琴吹奏旋律，有的小組用節奏樂器為旋律伴奏，有的小組作即興舞蹈表演，學生通實踐，激起了創作的欲望。這種“參與——互動——體驗——升華”的教育模式，在不知不覺中滲入了學生心靈，以美怡心產生了相應的效果。
作為學校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應該明白新世紀角色轉換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發誘導學生以美導行，使他們在學校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、掌握美、表現美、創造美。
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