關(guān)于高職院校專業(yè)英語教學(xué)初探教育論文
論文關(guān)鍵詞:高職院校 專業(yè)英語 復(fù)合型人才
論文摘要：現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的英語能力要求以實(shí)用為主，而專業(yè)英語教學(xué)過程中存在著一些難點(diǎn)和問題。如何根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的要求，合理地設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程，英語教師應(yīng)調(diào)整自身角色，大膽地變革教材和教學(xué)形式，真正地投入到培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力中來。
在要求復(fù)合型人才的現(xiàn)今社會(huì)，作為高職院校的學(xué)生，除了具備自身的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)以外，在巨大的就業(yè)競(jìng)爭壓力之下，如何完善其它能力也是必須考慮的問題，而英語能力就是其中最重要的能力之一。高職院校大部分專業(yè)都設(shè)置了專業(yè)英語這門課程，但是如何讓學(xué)生達(dá)到實(shí)用為主，夠用為度的學(xué)習(xí)目的，是所有英語教師在研討中重點(diǎn)關(guān)注的問題。
一、社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生英語能力的要求
經(jīng)濟(jì)全球化為作為制造業(yè)大國的中國帶來了無限的希望和發(fā)展的前景，對(duì)外貿(mào)易和三資企業(yè)的現(xiàn)狀使得企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷增加。特別在三資企業(yè)的技術(shù)崗位上，不僅要求相關(guān)人員要具備技術(shù)能力，同時(shí)還得擁有基本的英語聽說讀寫能力，比如閱讀英文版本的設(shè)備使用說明、操作指南等文件、接待外國客戶或上級(jí)人員參觀考察工廠、用英語進(jìn)行電郵或電話溝通等。這對(duì)未來從事技術(shù)崗位、尋求更好發(fā)展的高職院校學(xué)生來說，的確是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。高職院校的畢業(yè)生們?cè)诠ぷ鲙啄暌院螅灿胁粩嗟姆答佉庖姡河⒄Z對(duì)于一個(gè)技術(shù)人員的發(fā)展極為重要，是在三資和外貿(mào)型企業(yè)中具備更廣闊發(fā)展空間的必備能力。但作為在校學(xué)生，他們還意識(shí)不到英語的重要的作用，即便知道，也不知道如何有針對(duì)性地為了將來的工作而培養(yǎng)自己的英語能力。
二、高職院校專業(yè)英語課程現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
教育部于2000年10月頒發(fā)了《高職、高專英語課程基本要求》，就其培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職高專都是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這也是統(tǒng)籌高職高專教育的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育不同于一般的學(xué)歷教育，必須突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)為培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù)。作為高職高專教育基礎(chǔ)課程之一的英語，教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)用為主、夠用為度的大方向。高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生來說，課程基礎(chǔ)稍遜一籌，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多來自于是否有利于將來的就業(yè)，是否有利于增強(qiáng)自身的就業(yè)能力和附加值。因此對(duì)他們來說，專業(yè)英語的教學(xué)目的不是為了通過B級(jí)、四級(jí)考試，而是為了能夠更好地讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中實(shí)際應(yīng)用。在目前的專業(yè)英語教學(xué)中，具有如下的難點(diǎn)：
1）因?yàn)檎n程的難度，形成了以教師為中心的授課模式。專業(yè)英語因?yàn)槠鋵I(yè)性，具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大難度，形成了學(xué)生的畏難情緒，往往會(huì)過分依賴教師，形成了教師主宰課堂的現(xiàn)狀。
2）課程缺乏優(yōu)秀的師資力量，教師沒有足夠的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或英語功底。作為一門技術(shù)與語言復(fù)合型的課程，對(duì)師資的要求非常之高，二者不可或缺。專業(yè)教師往往語言基礎(chǔ)不足，而英語教師在解釋專業(yè)知識(shí)時(shí)，又顯得力不從心。如何利用院校資源，讓教師獲得足夠的培訓(xùn)和實(shí)踐，讓教師成為具有復(fù)合型知識(shí)的教師，是院校和教師雙方共同努力的方向。
3）教材內(nèi)容多而復(fù)雜，詞匯艱深，文體冗長，難以吸引學(xué)生的興趣。作為科技英語，專業(yè)英語必然有其晦澀難懂的一面，這讓教材顯得缺乏重點(diǎn)和吸引點(diǎn)，讓學(xué)生覺得這門課程只是在記單詞、背句子，沒有值得學(xué)習(xí)的地方。
4）同時(shí)，教材也缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容，多以講解和接受為主，讓學(xué)生覺得難以學(xué)以致用。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，基本上聽說形式已經(jīng)消失，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有成就感。
三、如何針對(duì)二者設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程
那么如何改變目前的專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀呢？作為一門幾乎每個(gè)專業(yè)必修的專業(yè)英語課，應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生真正達(dá)到“必須、夠用”的學(xué)習(xí)目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)策略如下：
1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，讓自己變成課堂的調(diào)控者、引導(dǎo)者。在新式的教學(xué)理念中，教師不再只是局限于自己的講解中，而應(yīng)該還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，而自己則負(fù)責(zé)課堂主題的把握、教學(xué)節(jié)奏的控制以及課堂氛圍的營造等。
2）教師自己應(yīng)大膽地開闊自己的教學(xué)視野，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)自己的科技英語基礎(chǔ)。專業(yè)英語作為ESP的一部分，有其獨(dú)特的應(yīng)用領(lǐng)域，而科技文體有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如何能夠從講授公共英語的領(lǐng)域跨越到專業(yè)英語的領(lǐng)域，必須術(shù)業(yè)有專攻，精研其特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，才能夠有所建樹，贏得學(xué)生和同行的認(rèn)可和尊敬。
3）專業(yè)英語教師要與相關(guān)專業(yè)教師聯(lián)合起來，編寫實(shí)用而又有效的專業(yè)英語教材。合適的教材可以節(jié)省教師的備課工作量，可以更精確地確定針對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的目的。所以，英語教師要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，確定本專業(yè)的教學(xué)目的和要求，根據(jù)專業(yè)反饋回來的歷屆畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)的意見，編寫一些內(nèi)容簡潔、體裁多樣、內(nèi)容豐富、形式不同的教材，可以采用大量的真實(shí)圖片、多媒體錄像、PPT文件來對(duì)一些深?yuàn)W的單詞和英語描述的流程進(jìn)行解釋說明。這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺輕松和容易很多。
4）教學(xué)形式的豐富。專業(yè)英語教師要敢于突破以往的“讀單詞+解釋句子”這種枯燥的模式，要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，可以模擬一些諸如客戶參觀時(shí)進(jìn)行流程介紹、面試時(shí)技術(shù)人員的提問等一些簡短的小對(duì)話，讓學(xué)生能夠獲得語言的應(yīng)用機(jī)會(huì)，必然比強(qiáng)行的灌輸要效果百倍。
以上只是針對(duì)部分角度所反映出來的問題的一些設(shè)想，如何讓學(xué)生真正的從專業(yè)英語教學(xué)中汲取養(yǎng)分，獲得足夠的就業(yè)競(jìng)爭力，還有很多細(xì)節(jié)問題，有待我們教師和高職院校去深思、去解決。只有堅(jiān)持實(shí)用的觀點(diǎn)，以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，那么必然會(huì)獲得讓我們?cè)诮虒W(xué)道路上制勝的法寶。
參考文獻(xiàn):
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