初中英語聽力考試的命題與實施論文
廣州市自９３年起，在初中畢業會考英語試題中增加了聽力考試。聽力考試對廣州的英語教學起了積極的反撥作用。這些年來，由于學校加強了聽力的訓練，學生不但聽力有了較大的提高，而且筆頭能力也有較大的提高。以今年參加澳大利亞英語能力測試的學生為例，廣州學生由于聽的能力較好，測試成績在廣東省名列前茅，在初中組獲一等獎的７名學生中，廣州市占了５名，其中一人獲得特等獎：高中組６名一等獎的學生中，廣州市占了３名，其中一名獲得特等獎。
筆者一直參加廣州市初中英語會考聽力考試的命題與實施。下面談談我們的一些粗淺做法，請同行指正。
一、進行聽力考試的必要性與可行性
１．進行聽力考試必要性的調查研究
英語教學大綱要求"通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識與為交際初步運用英語的能力。"因此，在測試上也應相應地考查學生的聽說讀寫能力和綜合運用英語知識的能力。
語言學家認為，說的能力與聽的能力密切相關，人們只有聽得懂，才能說得清。初中是學習英語的起始階段，聽與說的訓練是重要的教學手段。聽力考試可促進教學改革，扭轉不重視聽說能力培養的不正�，F象。從８８年起，我們在５所學校進行了與教學同步的教學目標測試，調試形式包括聽力與筆頭考查。實驗證明：聽力考試促使教師改進了教學方法，學生的聽說能力與非試驗學校相比也有明顯的提高。
�。梗衬晡覀兊谝淮卧诶铣菂^３萬多學生參加的初中會考中進行了聽力考試。考試結束后，我們對各大題的相關系數進行了分橋，其中聽力試題中的聽寫和情景反應題與筆試部分的詞匯、語法、句型變換和翻譯四大題的相關系數在７０％以上，與語音和短文閱讀題的相關系數在６０％以上，與完形填空題的相關系數最低，但也分別達到了５７．５４％和４９．４５％。數據告訴我們，聽力與筆頭表達能力有密切的關系，進行聽力考試不但可以考查學生聽的能力，也可以間接考查說的能力。因此，在初中考試中增加聽力考查是十分必要的。
２．實施大規模聽力考試的可行性
廣州市每年有近９萬名學生參加初中畢業會考。他們要在數百個考場，近三干多個教室中實施聽力考試，操作難度相當大。我們借鑒了武漢市和南京市的做法，與廣東省電臺合作，通過電臺在考試時間播放聽力考試錄音帶。為保證聽力考試的順利進行，９３年我們先在老城區中試行，９４年郊區和縣級市也與市區同時進行。由于我們在考前作了充分的調查研究并采取了有效的措施，所以實施聽力考試至今，尚未出現因收聽錄音不清楚而影響考試的情況。
二、命題與實施的全過程
�。保{查研究與宣傳發動組織教師學習英語教學大綱，明確現代英語教學觀，弄清聽力考試與教學的關系等。
�。玻當M定命題的細目表要編制一份質量好的聽力試題，除了要學好教學大綱與熟悉教材外，還必須運用標準化考試的理論指導命題工作。
聽力考試細目表每年都有變化。例如“情景反應”一題，所考查的是英語日常交際用語的用法，九年義務教育全日制初級中學《英語教學大綱》（試用）要求學生掌握３０個交際項目，但試卷中10個小題只能覆蓋大綱項目的三分之一。因此，第二年的命題細目表中應當更換一半以上的考查內容，以避免教師在平時的教學中出現"考什么、教什么"的應試教學現象。
�。常M行小范圍的測試進行小范圍的測試主要有兩個目的：一是通過測試對考試的要求進行修改；二是為建立測試題庫作準備。
�。矗悸犃荚嚲V要考試綱要是考生進行復習與考試的依據，也是命題者編制試題的依據。公布聽力考試綱要，目的是使考生能提前作好準備，減輕心理壓力。綱要主要包括聽力考試目標、試題結構、考試方式和復習范圍等。
�。担M行適應性訓練由于９３年所使用的人教版全國統編初中英語新教材沒有專門培訓聽力的材料，為了使學生適應聽力考試，我們按照考綱的要求，編寫和錄制了聽力測試的樣題和初三同步聽力訓練題及錄音帶，并與電臺合作，提前兩個月在教育臺反復播放，進行適應性訓練。臨考前兩周，由市招生辦發文通知，全市統一時間進行聽力模擬考試。９４年廣州市的中學使用了九年義務教育人教版與廣東省的沿海版教材后，盡管兩種教材都有大量的聽力訓練材料，但與廣州市的初中會考聽力試題的要求與題型仍有一定的出入。９６年，我們仍繼續編寫會考聽力考試樣題與初三同步聽力材料，在電臺上播放，使考生能適應考試的要求。
６．命題與錄音廣州市會考試題由教委教研室命題小組編制，除了嚴格按照細目表命題外，還注意選用測試后有數據分析的題目命題，盡量做到命題客觀化和標準化。同時，命題者還注意試題語言材料的難度。例如，情景反應題的情景應盡可能與材料中的有關情景相類似；所選擇的短文難度應與初三上學期的水平相當，不出現影響學生理解短文的生詞或短語。根據教學大綱的要求，試題由英、美人士錄音。
�。罚畬嵤┞犃y試聽力測試前，必須對監考教師進行培訓。播放前要注意保密工作。電臺插放時，命題組派一人監聽，其他成員到考場了解學生完成聽力題的情況，以取得反饋信息。
�。福治雎犃荚嚨那闆r聽力測試后從試卷中抽樣，運用計算機進行答題情況的數據分析。按標準化考試的理論，要適當進行調整，通過率太低或太高的題目，區分度０.３以下的試題不可以再用。
三、改革與創新
在如何命題與實施考試的操作性技術問題上，五年多來我們走過了一條不斷創新的道路。開始，我們對聽力題的結構、題型、分數、題數等心中無數。命題組的成員便認真學習了有關的教育測試理論和標準化考試理論，用正確的理論指導我們進行命題與分析測試結果。聽力題型參考了高考外語類加試的聽力試題題型，以客觀性選擇填空題為主，適當有一些主觀性的文字填空題。９３年聽力分數為３０分，占總分的２７．３％；９４年、９５年聽力分數為３０分，占第１卷總分（１００分）的３０％。９６年為了加強考試對教學的反撥作用，聽力考試的分數比例提高到４０％，聽力考試的時間從９３、９５年的２０分鐘增加到９７年的３０分鐘，題數由２５題增加到３３題。我市還在繼續進行英語聽力命題與實施的改革試驗，相信廣州市英語考試改革的道路會越走越寬。
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