高職英語教育個性化發展思路探索論文
摘要：高職英語教育對職業類院校學生的后期發展有著重要的意義，具有相當的研究價值。以學生興趣為導向，通過校園活動這個開放式的陣地，建立起一個個性化的高職英語教育評估體系，滿足各類學生對英語學習的需求，充分調動學校資源是值得深入思考和探索的問題。
關鍵詞：高職英語；個性化；差異化
現在來看，統一的大學英語教程不能同時適用于本科院校和高職院校。隨著我國高職院校教育目標的不斷改革，輸出人才的類型也具有了更多元的知識結構，純粹的以語法和詞匯量為主的英語教育對其幫助并不是很大。高職高專類學校英語教研機構應不斷更新自己的觀念，吸收新的知識和新的政策，把不同專業的學生區別對待，通過專業、個性、求職意向等對其進行細分研究不同的教學教法。
一、 個性化英語教學的重要性
《大學生英語課程教學要求》中提出：（1）各個高校應該制定一套符合自己英語教學水平的、科學的、系統的、個性化的大學英語教學大綱；（2）根據學校的實際情況，有區別地達到大綱所要求的三個不同層次的教學要求；（3）考慮到不同學生不同英語水平的情況，既要照顧基礎差的學生，又要提高基礎好的學生，使他們擁有扎實的語言基礎和較強的聽說寫的實際應用能力，并且滿足不同專業的發展需求；（4）允許學生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學習，做到因材施教。從此可以看出，英語教學大綱應該由本校教師結合學生實際和教學需求來制定，好壞分類、照顧不同專業是基本應有的意識。
二、 按興趣分類
對于職業類院校來說，更多的是將學生培養成藍領崗位的技師、工人等，在這個大環境下，可以通過問卷調查，職業意向調查等方式尋找學生的就業興趣。如，深鉆技術的學生可以安排專業英語課程，把興趣一致的同學集中起來講授某個專業的英語詞匯；不想進入車間工作的同學可以加強辦公英語授課，提升他們對各類辦公軟件和辦公設備英語的敏感程度；對于英語基礎較好，學習興趣強烈的學生可以對他們進行英語大賽專項培訓，開辟新的人生道路。
三、 如何實現高職院校差異化英語教學
1. 建立長效評估體系
以一個班級為例，學生來源有高中畢業生、中職畢業生、社會考生等多種途徑。為了更好地了解班級學生的英語水平，應在入學時進行初步評估，然后分批教學，第一學年可以根據學生英語考試成績進行調整，第二學年根據就業意向進行調整。
2. 差異化教材的選用
如果僅僅采用通用版的《大學英語》教材，很難就不同學生的實際情況進行分開教學。高職院校英語教研室要大膽訂閱不同方向的英語書籍，選取合適的章節進行英語教學。基礎語法和詞匯的教學上可以使用較為簡單的讀本，不宜過難。
3. 加強基礎訓練
英語詞匯量不足和語法結構不完全掌握是高職學生英語水平的基本情況，英語口語表達能力和聽力表現好的更是寥寥無幾。所以再次重復高中階段的內容，強化訓練這一過程是必要的。對于一般情況的學生應從音標開始，加強發音規律的指導，在此基礎上開展詞匯量、語法、句法乃至口語的學習都將得心應手。同時，英語教師應發揮專業特長，把在英語學習遇到的國際上的逸聞趣事融入課堂，提高學生的關注度，也可將時事要聞帶入課堂。
4. 加強英語聽說能力的訓練
現如今，大多數學校已經具備完整的電教設備，在此基礎上開展英語聽說訓練僅需增加一個耳機，具備了聽說能力的學生在今后的學習上能夠事半功倍。同時，能增強自信，消除對英語學習的恐懼心理，以及一些學生產生的“英語無用”心理。
5. 注重教材內容的簡潔性和趣味性
“實用為主，夠用為度”是針對高職高專英語教育提出的要求，所以在教學實踐過程當中，應避免死摳字眼，大背語法這種教育方式，學會英語國家說話的以詞匯的堆砌來表達意思的方法。同時，英語課堂要適度增加趣味性，提升英語和生活、英語和崗位的結合程度。
英語學習是每個學生成才的必經之路，學習到位了會在他們即將迎來的職業生涯中起到關鍵性的作用，讓他們在職場中脫穎而出。從教學來說，英語學習作為高職學生的薄弱環節，思想上不予重視，學習時間上不予分配是常態。作為英語教育工作者，我們想盡一切辦法，從個性角度入手，強化學生的英語能力，提高學生的學習興趣，讓英語和專業課并駕齊驅，在今后的工作中事半功倍。
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