淺議備課的要素結(jié)構(gòu)
摘要：作者在本文中提出了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)中應(yīng)具備的六大要素。即：備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展；備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容；備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透；備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程；備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異；備教具──靈活選擇設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合。作者認(rèn)為，教師只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)備課流程，不斷改革創(chuàng)新，才能使教學(xué)方案更趨科學(xué)合理，教學(xué)效果不斷提高。
備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作。它要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實(shí)況，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。
普通中小學(xué)通常以課時備課為主。筆者認(rèn)為，盡管課時備課（以下簡稱備課）模式多樣，變化無窮，但必須具備以下六大要素。
一、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展
素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。作到掌握學(xué)情，分類推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展，反之，對學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，知識要求，接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。
備學(xué)生應(yīng)做到六個了解：
1. 了解班級基本狀況。包括班級特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。
2. 了解學(xué)生個性特征。教師應(yīng)對每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個體自然狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。
3. 了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一是班級整體基礎(chǔ)；二是個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對原有知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對新知識的興趣是否濃厚等。
4. 了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。 教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對教學(xué)的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
5. 了解學(xué)生個性品質(zhì)。學(xué)生的個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，實(shí)驗操作能力，信息接受、處理能力，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動機(jī)、興趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。學(xué)生的個性差異是很大的。 教師要通過各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個性、因材施教提供依據(jù)。論文網(wǎng)在線 WWW.LUNWENWANG.COM
6. 了解學(xué)生動態(tài)變化。 教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動態(tài)角度熟悉學(xué)生。即及時了解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)退、作業(yè)完成的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，受到表揚(yáng)、批評和同學(xué)之間紛爭、矛盾后的變化等。特別要了解關(guān)愛差生的情緒變化。差生是學(xué)生中的弱勢群體，自卑性強(qiáng)、缺乏動力。對差生的微妙進(jìn)步教師應(yīng)及時給予肯定鼓勵，并強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗成功的愉悅和增強(qiáng)前進(jìn)的動力。
二、備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容
備教材要掌握六個環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識核心。教學(xué)重點(diǎn)因有基礎(chǔ)知識、基本技能、全局性和規(guī)律性強(qiáng)而在教材知識總量中占較大比重。教學(xué)重點(diǎn)很容易依據(jù)教學(xué)內(nèi)容被確定。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此，教師在研讀教材的過程中，特別要理出教材的特點(diǎn)，才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。五是弄清教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。六是掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透
教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無味 ，興趣不濃，缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，配套資料的交錯滲透，生活經(jīng)驗，社會實(shí)踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。
備課中利用教輔資料應(yīng)掌握四項原則：論文網(wǎng)在線 WWW.LUNWENWANG.C
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