探討如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究論文
摘要：隨著改革開(kāi)放的發(fā)展, 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮迅速.而依照經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原則、馬斯洛的需求層次規(guī)律, 最基本的生活水平得到保證之后, 人們開(kāi)始把重心轉(zhuǎn)向了文化教育方面.而孩子作為祖國(guó)的未來(lái), 學(xué)生的教育成為重中之重.而小學(xué)教學(xué)作為九年義務(wù)教育的萌芽階段, 特別是小學(xué)數(shù)學(xué)作為各門學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ), 如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究, 提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平, 這個(gè)問(wèn)題, 值得深入探討.
關(guān)鍵詞：小學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué); 策略; 研究; 有效性;
眾所周知, 小學(xué)作為教育的一個(gè)啟蒙階段, 小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大體上屬于一個(gè)持平的狀態(tài).他們皆對(duì)這個(gè)世界充滿好奇, 對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)課程好奇而又感覺(jué)陌生.那么, 如何安排一個(gè)合理的教學(xué), 使他們能夠盡可能全身心地對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)最大化地全方位接受呢?這就要求教師從各個(gè)方面周全地考慮問(wèn)題.小學(xué)數(shù)學(xué)作為各門學(xué)科的基礎(chǔ), 更應(yīng)該成為優(yōu)勢(shì)榜樣.要達(dá)到這個(gè)目的, 教學(xué)方法十分重要.如果說(shuō)學(xué)生是小樹(shù)苗, 那么教師作為園丁, 如何澆樹(shù), 澆樹(shù)的方法, 澆樹(shù)的頻率, 時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生的發(fā)展.也就是說(shuō), 學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾? 跟教師的教學(xué)方式有著千絲萬(wàn)縷分不開(kāi)的關(guān)系.一位教師知識(shí)淵博, 學(xué)富五車, 就像一個(gè)裝滿了水的大缸, 那么園丁去澆水的時(shí)候, 如果把一大缸水直接倒在樹(shù)苗上面, 那么只能導(dǎo)致樹(shù)苗的枯萎.也就是說(shuō)教師擁有的知識(shí)程度, 并不能決定教學(xué)質(zhì)量的好壞, 一位高學(xué)歷的教師教出來(lái)的學(xué)生并不一定很厲害, 這說(shuō)明, 教學(xué)方法才是決定學(xué)生成績(jī)的重要因素.
一、多運(yùn)用情境教學(xué), 致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)的過(guò)程中, 應(yīng)該懂得“因地制宜”這種就地取材式的情境式教學(xué).要考慮到每一名學(xué)生生活中的實(shí)際情況, 用心地設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié), 更好地符合學(xué)生所能領(lǐng)悟的狀況.俗話說(shuō):教師也許不是最好的老師, 但是那個(gè)名叫“興趣”的家伙, 一定能把學(xué)生教得最厲害.是不是曾經(jīng)有人問(wèn)過(guò)你, 學(xué)數(shù)學(xué)有什么用?你能用三角函數(shù)買菜嗎?說(shuō)出這句話的人也許邏輯思維有問(wèn)題, 但是這也明確告訴我們一個(gè)道理:數(shù)學(xué)是一門極度抽象的學(xué)科, 對(duì)年齡尚小的小學(xué)生而言, 更是枯燥無(wú)比.
那么, 我們要如何幫他們排解這種枯燥, 從而喜歡上這一門學(xué)科呢?
最好的方法, 就是運(yùn)用情境教學(xué), 結(jié)合生活中隨處可以遇到的事物吸引他們.曾經(jīng)有一段時(shí)間流行過(guò)一個(gè)廣告, 一個(gè)小孩看到媽媽幫母親洗腳, 他也偷偷地端來(lái)了一盆水, 高興地想要幫媽媽洗腳.這說(shuō)明, 孩子們是喜歡在生活中學(xué)習(xí)的.
運(yùn)用情境教學(xué), 可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得輕松愉快, 并且簡(jiǎn)單容易理解.比如, 在教加法的時(shí)候, 可以先問(wèn):小明的年齡是8歲, 小紅的年齡是7歲, 那么小明和小紅的年齡加起來(lái)是多大, 過(guò)兩年兩人分別是多大呢?小明已經(jīng)過(guò)了八個(gè)生日了, 再過(guò)兩個(gè)生日也就是十歲.而他們倆曾經(jīng)過(guò)過(guò)的生日加起來(lái)也就是答案.
這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是和自己息息相關(guān)的東西, 更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.
二、不吝嗇鼓勵(lì), 多嘗試激勵(lì)教學(xué)法, 提高學(xué)生的積極性
戴爾.卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》告訴我們, 沒(méi)有人喜歡被批評(píng), 相反, 夸贊能夠無(wú)形中提高人做事情的積極性.類比到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中, 這就要求教師多多激勵(lì)學(xué)生, 給他們極大的鼓勵(lì), 讓他們有足夠的自信學(xué)好這一門學(xué)科.
當(dāng)問(wèn)到學(xué)生的夢(mèng)想時(shí), 有的說(shuō)要當(dāng)科學(xué)家, 有的說(shuō)要當(dāng)醫(yī)生.有的卻說(shuō)自己想去擺攤賣衣服.這樣的夢(mèng)想讓有些人覺(jué)得可笑, 而作為教師卻應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮, 并且正確引導(dǎo).可以告訴他, 你的夢(mèng)想真特別, 你可真是個(gè)特別的孩子.鼓勵(lì)代替嘲諷, 能讓學(xué)生變得更加積極.或者告訴他們, 許多偉大的人物小時(shí)候都跟別人不大一樣, 比如, 偉大的演講家小時(shí)候口吃, 后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的不斷努力, 甚至在嘴巴里含著石頭練習(xí)說(shuō)話, 使得他最終成功了.這樣的例子教育學(xué)生不要怕困難, 也許你就是最特別的, 別人可以做到的, 經(jīng)過(guò)努力你也可以.讓他們克服對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科困難、枯燥、無(wú)趣的想法, 深信自己可以做到最好.
三、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng), 使得他們的思維活躍起來(lái)
早在孔子和蘇格拉底時(shí)期, 對(duì)話教學(xué)法就很是盛行, 學(xué)生與教師之間通過(guò)提問(wèn)題和自主給出開(kāi)放性答案的方式拉近交流.
在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候, 教師可以先提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題, 然后讓學(xué)生給出自己的答案, 這樣可以讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中, 也可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)教師公布正確答案的教學(xué)產(chǎn)生更大的興趣.比如, 問(wèn)到一些簡(jiǎn)單的加減法時(shí), 可以讓學(xué)生數(shù)手指, 比如, “五加五”, 學(xué)生可以通過(guò)兩只手加起來(lái)等于十.那么“五個(gè)五”相加等于幾呢?我們沒(méi)有那么多手指, 那么現(xiàn)在我們可以來(lái)學(xué)習(xí)乘法口訣了.這樣循循誘導(dǎo), 可以極大地吸引學(xué)生的注意力, 使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍.
四、結(jié)束語(yǔ)
毋庸置疑, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要.作為教師, 要時(shí)刻思考學(xué)生的需求, 認(rèn)真設(shè)計(jì)出精妙有趣的課堂教學(xué), 吸引學(xué)生的興趣, 開(kāi)闊學(xué)生的思維, 拉近師生之間的距離, 使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳.
參考文獻(xiàn)
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