在數學教學中倡導學生自主學習論文
摘要：今天的課堂我們更關注學生的主體地位的體現，由以往的關注教師的“教”轉變為關注學生的“學”。讓學生從學習態度到學習習慣、從學習策略到學習能力得到培養和訓練，從被動接受到主動選擇，是我們廣大教師當前的努力方向。本文是對教學實踐中推進學生自主學習的思考與嘗試。
關鍵詞：自主學習 情感 細節 習慣
蘇霍姆林斯基說過，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。新一輪基礎教育課程改革，將學生學習方式的轉變作為改革的重要內容，倡導自主學習也已成為廣大教師的共識。
自主學習不是簡單的“主動學習”，它是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。自主學習又是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的控制權，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度。自主學習還是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要制訂并完成具體學習目標的模式。要實現自主學習的理想，轉變教育觀念是前提，對學生學習情感動機的培養、給予學生適度的支配自己學習的空間等教學因素也對自主學習的開展產生重要影響。倡導自主學習，我認為應該從以下幾方面入手。
一、培養情感，建立人與人、人與知識的和諧
要培養學生對生活、對知識的熱愛和對人的尊重。首先要求教師以自己對生活的關心與熱愛感染學生，以豐富的教育理論和心理學方面的知識與學生平等交流。要培養、訓練學生尊重同伴，更要尊重同伴的想法，養成傾聽的習慣。這些訓練應該遍布于課堂教學的每一分鐘，遍布于校園生活的每個角落。課堂上，在合作交流環境常常出現這樣的情況：發言的學生侃侃而談，下面的學生紛紛舉手，而接下來的發言根本沒吸收前面同學的想法，不是對前面同學的補充與發展，有的還是重復性的發言。這個時候，可以通過學生對發言的評價、對評價水平進行評價，引導學生關注他人的想法，以此訓練學生學會傾聽、主動互相學習的習慣與能力。
培養學生對知識的熱愛與興趣，教師更要在備課中深挖教材、充分了解學生。依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養學習興趣；要巧設有利于學生觀察、試驗、思考、發現、交流等數學活動相關的情景與問題，使學生產生探究的興趣，并通過親自動手操作體驗學習的樂趣以及數學知識在生活中的實際意義。只有學生的興趣被激發起來、產生解決問題的強烈愿望，思維的興奮點集中在相關的問題上，才能真正產生主動學習的積極性與意志力。
二、合理預習，培養搜集積累資料的能力
小學階段在適宜的學習內容中，預習可以提高學生知識遷移的水平，增強學生獨立解決問題的信心。預習需要教師的精心指導，教師可以通過一開始幫學生設置預習問題來引導學生預習的方向，使學生對內容的目標、重點、難點產生關注，通過多次有意識的訓練，達到日后預習自覺關注的目的。要注意學生預習過程中的能力差異，教師可以根據影響學生預習的諸多因素采取相應措施，改善學生的預習。如對家庭閱讀條件不好的學生，可以幫助學生在校借閱圖書及參考資料；對注意力容易分散的學生，教師要與他們共同制訂時間表，反復督促實施。
在培養預習過程中，要努力培養學生搜集、整理信息的能力，注重學生工具、工具書的使用。條件允許的情況下，加大信息技術的運用，能極大提高預習的效率，極大地豐富學生的知識結構。
三、注重細節，養成習慣
培養自主學習能力，在教學中還應該強化以下能力的培養。
1獨立閱讀能力與習慣培養。閱讀是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，學生是學習的真正主人，學習中的大量問題主要靠自己解決。閱讀是學習的重要形式，通過閱讀教科書可以獨立領會知識，把握知識內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，最后達到理解或頓悟。課改以后的數學教材，采用大量兒童現實生活中的場景，圖文并茂，引人入勝。教師應該充分利用這一資源，使學生閱讀的教材與課堂情景渾然一體，讓課堂情境的創設作為學生獨立閱讀教材的有效的引導過程。并在此基礎上，推薦學生自主擴展閱讀的內容、書目，有效地培養學生課外閱讀的興趣，引導學生閱讀的方向。
2觀察與發現問題的能力與習慣培養。《數學課程標準》要求學生要“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”。這就要求我們在培養學生熱愛生活，對數學知識感興趣的基礎上必須培養學生仔細觀察的能力與習慣，并努力運用所學的知識解決實際問題。培養學生的觀察能力，要充分利用教材提供的情景，通過合作、交流、游戲競賽等形式逐步訓練學生準確、全面、有針對性地觀察情景，進而迅速準確搜集相關信息，提出數學問題。
3培養學生的時間觀念，做事有計劃專時專用。教師應該與家長合作，幫助學生形成良好的作息時間。面對屬于自己的時間，應該按預先的計劃順利的開展相關內容的學習。注重學生的學習效率培養，關注在一定的時間內完成相關的任務，而不是看學生坐下來看書學習的時間，忽視了學習的用心程度。教師可以幫助學生制訂作息時間，計劃完成的一定量的自主學習內容，知道自己什么時間應該做什么，對于學生專時專用具有非常重要的作用。教師可以通過發掘學生身邊善于利用、合理搭配時間的好例子，通過榜樣的作用讓其他同學學習借鑒。
小學階段是學生形成自主學習習慣與自主學習能力的黃金時段，也是形成自主學習體驗的重要時期。教師首先應該自身做到善于觀察與思考，善于利用學習與休閑的時間，言行一致以習慣培養習慣；還應及時總結學生在自主學習習慣方面取得的進步，使自主學習成為習慣。
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