初中科學教學中融入生命教育論文
生命教育是美國學者杰?唐納?化特士于1968年首次提出的，此后在世界范圍內引起了廣泛關注。生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。加強生命教育，幫助學生認識生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命，是建立學生關心人、熱愛生活、與別人和諧相處的一大有力法寶。在科學教學中融入生命教育，是我國基礎教育改革發展的必要，也是科學技術發展的形勢使然。
一、科學教學融入生命教育的意義
河南大學的劉濟良教授認為，生命教育是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。”上海的專家組認為：“幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進中小學生身心健康發展，迫切需要系統科學地開展生命教育。生命教育的意義在于引導學生認識生命，建構生命價值；啟發學生欣賞生命，進而尊重生命主體；激發學生確立人生觀與價值觀，進而珍惜生命；促進學生發展潛能及自我實現，展現豐富的生命力。”
二、初中科學教學中融入生命教育的方法思考
1．改變教學思想，著力培養學生的生命科學素養
生命教育旨在使學生掌握生命存在的意義，重在道德品質的塑造。
根據時代要求，新課程明確提出：讓學生學習終身發展必備的基礎知識和技能；了解這些知識與技能在生活生產中的應用；關注科學技術的現狀及發展趨勢；讓學生學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用基礎知識和科學探究方法解決一些問題；發展學生好奇心和求知欲，發展科學探究興趣，培養勇于創新，實事求是的科學態度與科學精神；有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感；讓學生了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續發展意識和全球觀——這就是科學素養。
2．改變教學模式，著眼培養學生的實作素養
首先，發揮學生的主體作用。一是讓學生主動地參與到知識獲取的過程中去，讓學生認真觀察、思考，結合其生活經驗展開廣泛討論。二是課堂上盡量多讓給學生時間和空間。在空間上教師要主動讓學生去思考討論問題，去探索規律；獲取知識；在時間上，一節課45分鐘內放手讓學生充分討論，不必在規定的時間內完成教學任務。其次，發揮教師的主導作用。教師要合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，教學思路清晰，圍繞中心內容展示，層次清楚，過程流暢，過渡銜接自然、精心設計。對學生的認知水平掌握清楚，問題設計實事求是、切合學生實際。
3．改變教學手段，著眼培養學生的技巧素養
教學手段是為教學目的服務的，教學任務是促進學生的學習進程，使其達到預想的目標。運用多媒體技術，可以培養學生認識生命、熱愛生命的技巧，提高學生的技巧素養，增強學生參與學習活動的自覺性。利用錄像、圖片資料可以展示自然界中各種生命的資料，對學生有效識別生命存在，理解生命變化規律的普遍性，有很好的效果，利用錄像還可以將生產、生活中的實際問題生動形象地展現，以培養學生解決實際問題的能力。利用電腦分析、模擬實驗，可減中小學生分析的難度，引導出有效的思考幫助學生理解問題。運用多媒體技術還可幫助學生構建科學的生命情景，變靜為動、剖析運動過程、視頻放大及輸出畫面，這有利于培養具有形象性、有序性、整體性和深刻性的學生思維。
總之，在新課改背景下，科學教學融人生命教育應不斷改革。筆者認為應該改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，不斷提高生命教育基礎的地位，從而激發學生珍惜生命、熱愛生命，愿意為周圍的人、為社會、為自己的國家做出自己的貢獻，從而實現自身價值。
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