教育論文范例（15篇）
無論是在學習還是在工作中，大家都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。
教育論文1
摘要：目前，我國高校的建筑工程技術專業(yè)的教育模式非常單一，高校更加注重理論教育而忽略了工程實際的必要性，從而導致建筑工程理論與實踐出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我國高校建筑類人才的培養(yǎng)模式應當不斷進行改革和更新，加強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際應用能力，使之能夠適應社會的發(fā)展。本文將結合建筑企業(yè)文化簡析高效人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：建筑工程技術;教育;探索
當前，經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷突出，我國建筑企業(yè)之間的競爭也異常激烈，建筑企業(yè)對于建筑類人才的需求也不斷擴大，高校建筑類人才想要在日益激烈的競爭中脫穎而出，不僅要提升自身的專業(yè)水平，還要適應并認同建筑企業(yè)的企業(yè)文化。而建筑企業(yè)想要在激烈的市場中占據(jù)一席之地，就需要一種強有力的企業(yè)文化進行支撐，保證自身的長足發(fā)展。
一、建筑企業(yè)文化存在的必要性
1、能夠適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢
如今，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國建筑企業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，不僅是市場和環(huán)境的挑戰(zhàn)，還有與國際接軌的挑戰(zhàn)。在國際上，許多跨國企業(yè)更加注重的是一個企業(yè)的企業(yè)文化，而這些跨國公司一般也擁有自身獨特的企業(yè)文化。建筑企業(yè)在不斷發(fā)展自身效益和競爭力的同時，也要不斷形成自身鮮明的企業(yè)文化，這樣才能夠在日益突出的國際競爭中占據(jù)一席之地。
2、能夠增強建筑企業(yè)的核心競爭力
現(xiàn)代建筑企業(yè)最主要的生存基礎是其核心競爭力，而企業(yè)文化，是其非常重要的一部分。品牌效應在如今的企業(yè)競爭中屢見不鮮，建筑企業(yè)想要提高自身的核心競爭力，就要建立自身的企業(yè)品牌，建筑企業(yè)的企業(yè)文化能夠為企業(yè)創(chuàng)造一種最具優(yōu)勢的品牌。一種健康優(yōu)秀的企業(yè)文化，也能夠在很大程度上樹立一種良好的企業(yè)形象，幫助企業(yè)更好地開拓市場，形成一種無形資產(chǎn)，幫助建筑企業(yè)在激烈的競爭中贏得優(yōu)勢。
3、能夠建立一種永續(xù)性企業(yè)
良好的企業(yè)文化能夠讓建筑企業(yè)煥發(fā)新的活力與生機，能夠奠定企業(yè)生存與發(fā)展的基礎。一個建筑企業(yè)想要不斷發(fā)展，想要幾十年立于不敗之地，就要不斷發(fā)展出一種與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應的企業(yè)文化，使企業(yè)形成一個自我約束與自我創(chuàng)新的永續(xù)性企業(yè)。
二、高校建筑類人才培養(yǎng)模式存在的問題
隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外高校對建筑類人才培養(yǎng)模式進行了積極的探索，高校建筑類人才培養(yǎng)模式存在的一些問題也逐漸暴露出來。首先，高校建筑類人才培養(yǎng)模式非常單一，理論與實際無法完美結合，使培養(yǎng)模式缺乏多樣性，導致學生在進行崗位變遷時暴露出其適應性差的缺點;其次，建筑類學生的工程訓練沒有達標，學校更加注重的是理論學習，導致教學與工程實際產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，實踐性薄弱，學生實際應用能力和創(chuàng)新能力不足，無法將理論知識與實際應用有效結合，缺乏解決實際問題的能力;最后，高校的建筑類學生人文素質(zhì)偏低，學校沒有將工程教育與人文教育有機的結合在一起，導致學生缺乏思維表達能力。上述中存在的諸多問題反映出了我國高校建筑類人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足我國日益發(fā)展的建筑企業(yè)的要求，無法適應全球一體化的發(fā)展趨勢，因此，在高校建筑類人才的培養(yǎng)模式上，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使理論與實踐相結合，與國際工程高等教育接軌，使之適應時代的發(fā)展。
三、高校如何培養(yǎng)實用性建筑類人才
1、改革教學方法和內(nèi)容
培養(yǎng)建筑類人才應當注重學生的綜合素質(zhì)和能力，要不斷的讓學生擁有足夠的適應社會的能力和理論，并讓學生在實際情況中將理論與實際相結合。高校還應不斷更新現(xiàn)代工程技術的'最新研究成果，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化和時代性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。高校在日常的教學中，不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要傳授學生交叉學科的知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和理解能力，使之能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
2、重視實踐，加強實踐教學
建筑類人才最重要的就是實踐應用能力，因此，高校在進行人才培養(yǎng)時，要不斷加強創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，適當增加實踐課，讓學生多多參與實踐，使學生將以往所學的理論知識與實踐相結合，增加學生親自操作的機會。高校還可以鼓勵學生參與一些建筑類的科研項目，使學生能夠及時的了解到建筑行業(yè)最新動態(tài)，還能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和奉獻精神，開拓學生的視野，使之能夠更快地適應社會。
3、優(yōu)化師資隊伍
教師在教育行業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，因此，選擇專業(yè)性較強的教師對于人才的培養(yǎng)是非常必要的。建筑類高校應當擁有一支專業(yè)素質(zhì)過硬、教學經(jīng)驗豐富的師資隊伍，鼓勵教師參與到一些建筑類的科研項目，并定期安排教師參與到一些實驗基地進行實踐教學，保證教師的理論知識與實踐能力始終有機結合，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑類人才。
四、結語
綜上所述，不難看出企業(yè)文化對于建筑企業(yè)發(fā)展的重要性和必要性。而高校在進行建筑類人才培養(yǎng)時，除了注重理論知識的傳授外，更多的是要注重學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，要不斷探索人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。
參考文獻
[1]張廣媚,楊留位,石華.建筑學專業(yè)的個性化教育與實踐高校多元化人才培養(yǎng)模式探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊,20xx(19).
[2]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].華東師范大學,20xx.
[3]王曉輝.一流大學個性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學,20xx.
教育論文2
禮儀是人與人交往過程當中以一種約定俗成的方式來體現(xiàn)的律己律人的過程，禮儀是一個人品德與思想覺悟，精神文明與文化教養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。禮儀本就是中華民族古代文化的精髓所在，作為禮儀之邦的禮儀之民，禮儀的教育對于培養(yǎng)有文明、有教養(yǎng)、有道德的高素質(zhì)人才有著非常重要的意義，對現(xiàn)在大學生的禮儀教育，不僅僅是為了提高自身的修養(yǎng)，同時也是提高了國家的整體形象。
一、大學生禮儀行為的現(xiàn)狀
近幾年來，在校大學反映出來的許多行為，都是與禮儀相悖的。課桌椅上滿滿的刻畫、教室內(nèi)的隨地垃圾；夏天穿拖鞋去上課的學生；老師開始上課了還在教室肆無忌憚吃早餐的學生；與老師見面時不懂得主動打招呼；在家里對家長大呼小叫；在公共場所抽煙。本應該是最青春最有活力，最有權力追求美的年紀，也是學習能力最強的年紀，但是種種在學校不尊重老師與課堂的行為，種種在家中言談舉止粗魯?shù)男袨椋N種在社會上不文明的行為，做著與這個年紀不相符合的事情，這些問題同時也反應著現(xiàn)在對于大學生禮儀教育的'缺失，這種有著高文憑卻沒有高文化的大學生，嚴重影響了大學生整體的素質(zhì)水平。
二、大學生禮儀教育缺失的原因
1.家庭教育。現(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女，不管男孩女孩，都是溫室的花朵，在父母的精心呵護下成長，然而在這樣的過程中，很多家長只是重點關注孩子的健康和學習問題，面對有時候孩子的一些不禮貌行為，并沒有及時的進行糾正，而是選擇包容，久而久之，孩子就會養(yǎng)成一些不良好的習慣。2.社會轉(zhuǎn)型。隨著改革開放的不斷深入，以及我國的加速發(fā)展，無論是在市場亦或是經(jīng)濟方面，我國整體社會的發(fā)展速度都是越來越快，這樣的快速發(fā)展，給人們帶來了無限多的生機和活力，同時隨著西方文化的進入，中西方文化的碰撞，又給一些中國的傳統(tǒng)思想帶來了新的挑戰(zhàn)，中國的禮儀文化也進入了一個新的發(fā)展時代。3.學校教育。大學生一般都是從幼兒園、小學、初中、高中過渡來的，正所謂寒窗苦讀二十載，除了家庭，其實現(xiàn)在的大部分的大學生都是在學校生活的比較多，也是通過學校成長起來的，尤其是很多寄宿制的學校，所以學校的禮儀教育成為了我們所關注的焦點。
三、大學生禮儀教育的途徑
1.多閱讀經(jīng)典著作，為禮儀文化扎實基礎。一個人的道德水準和文化層次都和這個人對禮儀的認知深度有關，而人的言談舉止中透露出來的是人文素質(zhì)。英國人弗朗西斯培根在《論讀書》中說到：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”所以，可以通過閱讀大量有關于中西方文化的一些著作，了解不同領域的知識，從這些著作中多學習和吸取一些精華，作為己用。我增強禮儀文化的教學和宣傳，營造良好的學習氛圍。
2.創(chuàng)新禮儀課程，提高教學質(zhì)量。對于大學生的禮儀教育來說，學校應該針對不同的專業(yè)入口，去配套相應的禮儀書籍和課程，比如學習酒店管理的學生，應該著重強調(diào)酒店服務禮儀；學習中國古代文學的學生，應該多了解中國古代禮儀文化知識；學習商務的學生，應該重點對商務禮儀、待人接物的要求有一個深入的了解。在教學內(nèi)容上，老師應該多提升對于禮儀禮貌方面的內(nèi)容，不僅是行為舉止，我認為化妝技巧、穿衣搭配也應該列入授課內(nèi)容中.現(xiàn)在無論是職場還是生活中，正確的穿衣打扮對于一個人的整體形象都有著重要作用。
3.學習國外的禮儀教育。大家都知道，在臨近我國的日韓兩國對于禮貌禮儀方面的教育尤為發(fā)達，如果去過日本或者韓國的人都會對那里的人的非常有禮貌的言行舉止而影響深刻。日韓兩國的人在很小的時候就會接受非常嚴厲的教育，見到長輩、老師要主動打招呼，并行90°鞠躬禮，以體現(xiàn)尊重；韓國對于每個不同場所的見面禮都有明確的區(qū)分，在操場、走廊、商店、街上、家中等不用地方，都有明確的禮儀行為規(guī)范，同時家長也會非常注意自己的禮節(jié)，這樣孩子也會自己跟著學，可以達到言傳身教的效果。
4.形成家庭、學校、社會三方面合力進行禮儀教育。雖然一直在強調(diào)高校對于大學生禮儀教育的重要性，但是同時家庭與社會也是大學生的禮儀教育的關鍵環(huán)境因素，即使提到教育，人們首先想到的就是學校，但是對于家庭和社會來說，也是大學生所身處并成長的環(huán)境。在家庭中，大多數(shù)的孩子都是獨身子女，以至于都成年了，上大學了，父母都還在幫孩子洗衣做飯，其實家長在這個時候就應該鍛煉孩子的獨立能力，讓孩子知道一個家庭的責任和擔當，也要讓孩子學會尊重，去做一個品格高尚的人，而不是什么都依賴家庭，家長所能多做的禮儀教育則是思想道德方面的，同時也要多詢問孩子在學校的情況，不要對孩子上了大學之后的情況一無所知，要與老師有聯(lián)系；而在社會中，大學生作為即將面臨社會的群體，整個社會對于大學生應該做到嚴格教育，不能因為大學生不懂就放棄與之交流，相反這個社會的過來人更應該對大學生多一些親身經(jīng)歷的說教，以這樣的方式，可能對于大學生禮儀和思想道德的教育都會能讓大學生接受得更多。結合家庭、社會、學校的努力去對大學生進行禮儀教育，一定是事半功倍的效果，不僅深入性強、持久性強，也會對大學生的禮儀達到一個比較全面的影響。
教育論文3
眾所周知，現(xiàn)在的環(huán)境問題日趨嚴峻，環(huán)保教育迫在眉睫，保護環(huán)境也要從孩子抓起。我園也一直在提倡環(huán)保教育，所以每個班級里都有一只大紙箱，用來收集各種手工廢紙再利用。 這一天，卻發(fā)生了這樣的一幕： 孩子們在操作蒙氏數(shù)學，用到手工操作材料。孩子們在拿好自己的操作材料后都自覺地把多余的邊角紙放到了大紙箱中。我在巡視孩子們的操作情況過程中，發(fā)現(xiàn)有的桌子上還有一些很小的紙頭，就捏在手里，在孩子中間轉(zhuǎn)了一圈后手里捏了許多這樣的小紙頭，我順手將小紙頭扔進了垃圾籮筐。
我的這一動作馬上引起了許多孩子的反對，許多孩子都大聲喊起來：“老師，那些紙頭還可以再利用呢？你怎么可以隨便扔掉呢？” 反思： 是呀，還可以再利用的紙頭怎么可以隨意地扔掉呢？我們平時不是一直這樣教育我們的孩子的嗎？當孩子們已經(jīng)把這種節(jié)約、環(huán)保的意識內(nèi)化為自身的行為、變成一種習慣時，老師卻“違規(guī)”了。難怪有人說“好習慣讓人受用終身”。
當我們的教育融入到孩子的生活中，變成孩子的.習慣時，力量是無窮的。培養(yǎng)孩子形成良好的環(huán)保意識，具有一定的環(huán)保行為，是我們幼兒教育一直在追求的，也是我們的職責。當孩子在我們的關注、引導、教育下形成較好的環(huán)保習慣后，還需要周圍的人們用同樣的熱情去回報他們，讓他們感覺到自己做的是有意義的事情。我們老師在教育、影響孩子的同時更應該關注自己的行為是否給了孩子正面的強化。上述活動中，老師的一個不隨意動作就引起了孩子強烈的抗議，所以在非正規(guī)教育活動中榜樣的力量就顯得尤為重要。 所以，在日常生活中，我們更應該嚴格要求自身，使我們的教育效果在日常生活中得到鞏固，幫助孩子從小樹立富有責任心的、有環(huán)保意識和行為的人。從小事做起，從自身做起。環(huán)保教育，任重而道遠！
教育論文4
摘要：熱愛玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂童年的同時，促進他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學的重要性，以及運用游戲進行幼兒教育的方法。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；重要性
在要分數(shù)、要成績、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學習班所占據(jù)。我們看到，暑假補習班、學前教育班越來越火爆，報班的孩子日益低齡化，學習的費用隨之水漲船高。孩子們過早地被學習壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現(xiàn)象而惋惜，同時也在思考如何讓孩子們在快樂中收獲知識，因此游戲教學應運而生。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學校更重要。游戲教學對幼兒成長的重要性主要見于以下幾個方面：
一、在游戲中激發(fā)創(chuàng)造力
游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學會人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設置情節(jié)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力布置場景，運用不同的工具滿足需求等，這對于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。
二、在游戲中獲得自信
自信不是與生俱來的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對于一個孩子的成長來說，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的`地方，也是幫助他們培養(yǎng)自信的重要方式。
三、在游戲中學會社交能力
集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂的游戲完成孩子們的初步的社會化，對于孩子個性的成長和情商的培養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養(yǎng)成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個公共環(huán)境，讓他們在合作、分享當中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺劇。他們會為一個共同喜歡的角色而爭執(zhí)，會發(fā)表自己的看法和評價，在這一過程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學習、生活，通過游戲，孩子們開始學習基礎的勞動、協(xié)作和人際交往。寓教于樂，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長知識，開發(fā)潛能，始終是一個重要的課題。
參考文獻：
[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子（上中旬），20xx（08）.
[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.
教育論文5
一、當前小學教育的現(xiàn)狀
（一）當前小學的教師結構以及業(yè)務水平
在教育過程中教師和學生是兩大主體，學生是學習者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會影響小學的教育狀況。當前農(nóng)村小學師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結構不合理，這兩個問題對于農(nóng)村的小學教育產(chǎn)生著不良的影響。就教師的年齡結構不合理的問題，表現(xiàn)如下，農(nóng)村小學教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺上教書，因為各種各樣原因的限制，農(nóng)村的小學很少有人愿意來教書，在師資上學校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個嚴重的問題，但是也不能在短時間內(nèi)得到有效的解決。作為一個人民教師，隨著年齡的增長知識老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來了，同時對于工作的激情也會大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會影響到小學教育的教學成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來越成為影響農(nóng)村小學教育的首要問題。教師的專業(yè)水平不足也是影響小學教育的一個問題。農(nóng)村的小學教師有很多并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開始教學的，這樣的教育效果來說可能是不盡如意的，同時對于諸如美術、音樂課程的專業(yè)教師，農(nóng)村的小學也是嚴重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時兼任著別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學教育面臨的一個普遍問題。
（二）當前教學設備欠缺
農(nóng)村的小學教育的不足也表現(xiàn)在教學設備的匱乏上，由于經(jīng)費的問題以及其他各項原因的限制，農(nóng)村小學中的設備是比較欠缺的，相比于城市的學校來說沒有專業(yè)的電腦以及多媒體等設備，甚至于簡單的實驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。
二、如何改變農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀
針對這樣的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們應該采取怎樣的對策呢？我認為應該從下面的幾點來著手改變農(nóng)村的小學教育狀況。首先，無論是作為教師的我們還是農(nóng)村的學生的家長以及學生都應該重視小學教育中存在的問題，我們應該從理念上重視農(nóng)村的辦學，重視小學教育的重要作用，不能忽視小學教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎根基就不會牢固，對于整個教育事業(yè)來說將會是一個損失。教育部門的領導也應該重視是這個問題，采取各種各樣的積極有用的實際措施投入到工作中來，保證農(nóng)村小學教育事業(yè)的朝氣。其次，應該重視小學教育中師資力量存在的問題，優(yōu)化小學教育的師資力量。師資是一個學校的儲備力量，有了良好的師資，相應的教學效果就有了保證。相關的教育部門應該幫助加強對小學教師的培訓工作，幫助教師能夠及時地順應與新的課程改革的浪潮，能夠及時地結合先進的教學理念以及教學方法，通過相應的培訓能夠?qū)⑦@些方法運用到實際的教學過程中來，使得教師的專業(yè)的業(yè)務水平能夠達到應有的效果。同時還應該重視教師的年齡結構的變化，通過采取設立一些有益的條件來吸引年輕教師的加入，使學校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學校的長久發(fā)展是有著積極的作用的。在實際的操作中可以多多地與臨近的`城市學校進行學習和聯(lián)合，采取政策鼓勵城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農(nóng)村小學的教學水平。最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來說，在很大的程度上教學效果的好壞直接與教學的投入息息相關，所以應該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門應該加大對農(nóng)村教育事業(yè)的財政支持，在一定的情況下對農(nóng)村的情況要相應地做出傾斜的政策，適當調(diào)整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費投入。
三、結語
農(nóng)村的教育問題是我國教育事業(yè)中的一個重要的問題，我們應該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來改變農(nóng)村教育事業(yè)中存在的各種問題，盡全力提高農(nóng)村的小學教育的教學水平，為我國整體小學教育事業(yè)的提升做出貢獻。
教育論文6
摘要：
在當今時代，校外藝術教育越來越受到人們的關注，藝術教育是素質(zhì)教育不可缺少的主渠道之一。藝術教育有利于激發(fā)少年兒童的興趣，有利于提高少年兒童的審美能力．有利于培養(yǎng)少年兒童的自信心，有利于培養(yǎng)少年兒童的想象力和創(chuàng)造力，有利于少年兒童能力的養(yǎng)成。僅僅靠課堂上進行的教學根本滿足不了學生的身心發(fā)展的需求，因此有必要充分利用課外藝術活動拓展學生的求知空間。基于此，我對近幾年的關于校外藝術教育對少年兒童的作用淺談一下自己的見解。
關鍵詞：校外藝術活動、少年
校外藝術教育是落實素質(zhì)教育的一種重要形式。愈來愈受到人們的青睞，越來越多的人發(fā)現(xiàn)校外藝術教育的重要性。從城市到農(nóng)村，從國外到國內(nèi)都發(fā)現(xiàn)了校外藝術教育的重要性，已經(jīng)引起了廣泛的關注。校外藝術活動以其鮮明的專業(yè)性特點，多年來一直吸引和吸收著大量少年兒童，為培養(yǎng)一批又一批藝術人才奠定了良好的基礎，其中不少人走上了藝術成才之路，最終成為藝術領域的佼佼者。校外藝術教育對少年兒童的培養(yǎng)有以下顯著作用：
1、校外藝術活動的豐富性可激發(fā)少年兒童的興趣
少年兒童正處于身心發(fā)展的塑造時期， 他們情感單純，想象豐富，心理性格、審 美意識等正在逐漸形成。此時培養(yǎng)他們具 備良好的心理素質(zhì)，直接影響著他們的學習、生活乃至今后的人生道路。我們應該注重他們的學習興趣，強調(diào)他們主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的進行學習，從根本上轉(zhuǎn)變他們的學習方式，使他們得到發(fā)展。
校外藝術活動的形式多樣，內(nèi)容豐富。內(nèi)容大致有以下幾種：一是欣賞活動，如音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、影視欣賞等等；二是表演活動，如舞蹈、演唱、演奏、朗誦以及美術技能表演展示等等；三是創(chuàng)作活動，如編舞、譜曲、繪畫、手工制作等等；四是參觀訪問活動等等。他們可以根據(jù)自己的`興趣和愛好選擇活動內(nèi)容，他們都能在其中找到自己的愛好，他們的積極性當然會空前高漲，他們的學習勁頭定會十足，他們的成長是快樂的有趣的。
2、校外藝術活動有利于拓展少年兒童的審美視野
校外藝術教育既能夠培養(yǎng)和提升少年兒童感受美、 欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)少年兒童的審美觀念和 審美情趣，又能陶冶少年兒童的性情，凈化少年兒童 的心靈，美化少年兒童的生活。另外，校外藝術教育能 夠引導少年兒童熱愛生活，開拓少年兒童的視野，增長他們的文化生活，校外藝術教育還有利于培養(yǎng)審美想象、直覺與創(chuàng)造力、審美情感、愛心以及心理調(diào)控能力。
隨著校外教育事業(yè)的快速發(fā)展，各地少年兒童活動中心采取“請進來”、“走出去”的交流辦法，以對外交流活動為契機，讓少年兒童學回生活、學會交流、學會求知、學會創(chuàng)新，從中得到充分的鍛煉。在促進少年兒童感性成長的同時，進一步促進其理性成長。
3、校外藝術活動有利于培養(yǎng)少年兒童的自信心
校外藝術教育與校內(nèi)的教育有著不同的特點， 它開展的一切教育教學活動都是建立在學生感興趣、 自覺、自愿的基礎上，興趣群體的形成打破了對學 生的性別、年齡、學校以及學習成績的限制，學生 擁有選擇接受校外教育的主動權，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇活動內(nèi)容、項目、時間和指導老師，當興趣轉(zhuǎn)移時，還可以重新選擇。這有利于更好地開發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃埽箤W生身心得到健康成長，一些學生在學校由于學習成績不理想或由于調(diào)皮受到壓抑而喪失信心時，往往能在以興趣為紐帶的校外活動中找回自信，發(fā)現(xiàn)自己，展示才華。
自信是一個人健康人格中極為重要的組成部分。就象在“我能行”中所說：相信自己行，才會我能行； 別人說我行，努力才能行； 你在這點行，我在那點行； 今天若不行，明天爭取行；不但自己行，幫助別人行； 相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行。
少年兒童在合作學習中由于積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使學習過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。象獨唱、繪畫、攝影等有助于培養(yǎng)少年兒童的競爭意識與競爭能力；合唱、器樂合奏、表演等學習有助于培養(yǎng)少年兒童合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。在藝術活動中，只要我們鼓勵他們多參與，給每一個少年兒童提供展示的舞臺，讓他們真正嘗到成功的喜悅，成就和勝利自然會增加他們的自信。相信每一個孩子將來都是棟梁之才。他們通過積極參與各種藝術活動，一定能找到自己的閃光點，增強自己的自信心。
4、校外藝術活動有利于培養(yǎng)少年兒童的想象力和創(chuàng)造力
校外藝術活動在開發(fā)少年兒童觀察力、創(chuàng)造力、 想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維方面起著很重要的 作用。例如：在老師的指導下，開展的小制作、小 發(fā)明活動，有許多孩子的作品獲得了專利，有的已 經(jīng)生產(chǎn)，用于人們的生活之中。又如：在美術兒童畫教學中，教師引導啟發(fā)兒童的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，將自己想象的看到的用藝術的方式表達出來。有一位母親曾對自己的孩子做評價說“他現(xiàn)在學習自覺，愛讀書，愛提一些也許是很可笑的但都潛藏著創(chuàng)造力的想法，并敢于堅持自己的想法，敢于評論家長或老師的思想和方法的對與錯，性格也開朗多了，顯然我深知他依然內(nèi)向和怯懦，但我現(xiàn)在可以不必再為這些過于擔心，我相信將來無論他從事什么工作，美術班開拓的和鼓勵的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造能力都將使他受益無窮”。
5、校外藝術活動有利于少年兒童能力的養(yǎng)成
校外藝術活動的大多內(nèi)容其特點是實踐性強， 孩子參加各種活動，特別是各種培訓的活動要親自 動手。如：繪畫、書法、彈奏各種樂器、工藝制作、 科技制作等等都離不開動手，現(xiàn)代科技教育觀認為孩子動手有利于大腦的發(fā)展，同時動手活動對于同時動手活動對于培養(yǎng)孩子的自理能力、組織能力也是非常有利的，在學校由于受文化課、時間及場地、設施的限制不能使每一個孩子充分的參加到各種各樣的活動之中，而校外活動陣地的優(yōu)勢正在于此為孩子參加各種提高動手能力的活動，培養(yǎng)多方面專業(yè)的技能技巧提供了良好的環(huán)境，實踐證明，校外藝術活動在提高少年兒童素質(zhì)為國家培養(yǎng)合格人才的事業(yè)中起到學校不能替代的特殊作用。
總之， 校外教育以活動為主要載體的育人特點與素質(zhì)教育不僅有著自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而且與學校課堂教育相比，校外開展的活動更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本特征。校外藝術活動作為美育的重要組成部分在面向全體少年兒童、提高少年兒童審美素質(zhì)、促進少年兒童個性健康的發(fā)展，發(fā)揮著學校不可替代的作用。
教育論文7
一、運營模式和特點
(一)運營模式
一是早教連鎖機構或家庭教育品牌代理機構的相對成熟運營模式。這兩類機構的共性特點是有統(tǒng)一的管理模式、相對成熟的品牌推廣、一定的專家資源、多樣可選的經(jīng)營項目、后續(xù)的師資培訓服務等，租用較好路段、較大面積的場所，統(tǒng)一研發(fā)的各類可選的課程、項目和服務基本滿足大部分前來學習家庭的需求。在資金保障方面，主營家庭教育業(yè)務的，前來尋求服務的家長是接受家庭教育業(yè)務收費的;兼營家庭教育業(yè)務的，自籌資金或就部分業(yè)務收費以開展公益家庭教育服務，對主營業(yè)務起到了宣傳作用。
二是本土萌生的家庭教育指導服務機構的多頭并進運營模式。這類機構執(zhí)著于家庭教育理念、知識的宣傳推廣，他們通過印發(fā)宣傳資料、組織講師講座、開辦熱線、組織親子活動和家長沙龍、創(chuàng)辦網(wǎng)站、開發(fā)微信公共平臺等多種方式服務廣大家庭。優(yōu)質(zhì)機構可以做到網(wǎng)站、微信兩三天內(nèi)即更新，講座、報紙、沙龍等常年堅持運行，也堅持探索創(chuàng)新服務方式方法。在資金保障方面，除了自籌資金、以其他業(yè)務供養(yǎng)家庭教育指導服務業(yè)務外，鶴崗耀世金德家庭教育指導中心還通過愛心企業(yè)聯(lián)盟贊助的方式解決資金難題。
(二)共性特點
一是業(yè)務形式較為多樣。專場講座為各機構必備的指導服務方式，四分之三的機構能提供個案咨詢服務，網(wǎng)校、網(wǎng)站、Q群、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡指導方式因其便捷而被越來越多的機構使用，與報刊與熱線之和持平，機構采用率均超過五分之二。
二是覆蓋一定目標人群。各機構主要因其業(yè)務范圍內(nèi)的兒童群體而將家庭教育指導服務覆蓋到其家長，早教機構的主要服務對象是0～6歲兒童家長，幼兒園多是3～6歲兒童家長，其他機構則以中小學生為主。有的民間機構開展經(jīng)常性的家庭教育講座、家長學堂，每月2～4期，許多家長成為機構的常客。有的機構負責人在省內(nèi)有一定的知名度，年均在各地講座至少十余場，突破地域限制，服務了更大范圍的家長。
三是較好滿足家長個性需求。因該類機構服務的兒童多處于一個年齡區(qū)間段，重點問題相對較為集中，講座一般具有較強針對性，也較多的使用當面咨詢、熱線答疑的方式幫助個體解決實際問題，有的微信群采用了根據(jù)家長提出問題發(fā)布相關內(nèi)容文章的做法，家長的'需求一般都能夠較好地滿足，問卷顯示，95%的家長對機構的服務評價為好或非常好，近50%的家長認為機構具備課程內(nèi)容豐富可選、尊重家長和孩子的個性的優(yōu)勢，66%的家長認為需求能得到滿足，31%的家長認為有所收獲，55%以上的家長表示會繼續(xù)在機構學習并向其他人推薦該機構。
四是公益指導服務占主流。這些機構的創(chuàng)辦人對家庭教育事業(yè)有深厚的感情，除了家庭教育品牌代理和部分與家庭教育相關的早教課程，95%機構的家庭教育指導是純公益的，為了達到宣傳家庭教育理念和知識的最佳效果，即使場地、師資產(chǎn)生費用時，也另尋辦法而避免由家長來承擔。收取費用的機構也只是視情況部分業(yè)務收取較低費用，在公益家庭教育指導服務上仍會投放大量時間和精力。
二、民間家庭教育機構發(fā)展面臨的問題
(一)發(fā)展環(huán)境問題
社會關注有待提高。從家庭教育發(fā)展大的環(huán)境看，家庭教育沒有專門法律法規(guī)，專項政策較少，機構配置不盡完善，政府部門對家庭教育工作重視和扶持力度不夠，學校、家庭、社會齊抓共管的理想格局未能很好的實現(xiàn)，多家負責家庭教育業(yè)務導致部分功能重復，也導致一些領域無人涉足、功能不足，比如家庭教育作為一種專業(yè)學科發(fā)展相對落后，從業(yè)人員的全國統(tǒng)一資格認證方面仍是空白。政府對民間機構的管理制約存在一定困難，指導扶持力度也是有限的，對民間家庭教育機構的扶持力量更是單薄。家長對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，有些家長更是只重視學校教育，沒有真正從家庭教育的長遠意義和現(xiàn)實意義上認識其價值。牽頭部門有心無力。作為牽頭家庭教育工作的主要部門，婦聯(lián)組織在家庭教育工作方面的經(jīng)費很有限，能給予的扶持幫助多以宣傳、合作為主，機構提出的高層次免費培訓、提供辦學場所、出臺相關政策等建議都難以在短期內(nèi)很好地解決，久而久之就可能會失去影響力和感召力。教育部門的家庭教育工作具備貫穿于學生成長全過程的便利條件，本應是家庭教育工作推進的重要領域，但現(xiàn)實情況并不樂觀，教育部門的家庭教育工作功能相對弱化，基本沒有可能被列為硬性考核指標，基層工作推進隨意性較強，家長學校多有名無實，家庭教育指導往往被列為家長會的附屬品，一小部分有意愿做好家庭教育工作的還都處于各自為戰(zhàn)階段。
(二)自身發(fā)展問題
公信力低。調(diào)研表明，公信力程度最高的民政部門注冊的組織只有3家，有7家采取了工商注冊方式，8家采取了民辦教育(研究)注冊方式，還有6家因注冊條件受限等原因而沒有注冊，機構的特殊身份令受眾疑惑，會影響其公信力。
民間家庭教育機構特別是兼營業(yè)務的機構針對家長的教育培訓普遍沒有專業(yè)教材，除幾家連鎖機構有部分總部統(tǒng)一的課程內(nèi)容，各機構多借鑒知名專家課程或自行開發(fā)研究課程，教學內(nèi)容、教學活動有一定的隨意性，且缺少相關部門的專業(yè)指導和管理，質(zhì)量無法保證。有的機構與婦聯(lián)組織、少年宮、兒童活動中心等合作，進入學校或者社區(qū)講座，讓家長了解民間家庭教育機構的服務項目，但提升公信力效果并不明顯。在同等條件下，受眾還是更愿意接受占有較多專家資源的婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生等部門提供的公益家庭教育指導服務。資金困難。調(diào)查表明，三分之二的機構家庭教育工作資金來源方式為自籌，也有幾家機構用其他業(yè)務供養(yǎng)，他們開展的講座、印發(fā)報刊、個案咨詢等家庭教育指導服務都是公益性的，存在一定資金困難。連鎖早期教育機構和家庭教育品牌代理機構因教學場地、教學設施、員工支出、品牌推廣等成本無法快速收回也易造成資金困難，家長在服務效果達不到期望或經(jīng)濟壓力大也會對收費標準表示異議。機構舉辦人一方面能考慮到家庭教育業(yè)務對其他收費業(yè)務的宣傳引帶或提升功能，
一方面也是因為熱愛家庭教育工作，甘愿為之投入時間、精力和金錢。以家庭教育為主營業(yè)務的耀世金德家庭教育指導中心，因其資金依靠當?shù)仄髽I(yè)家贊助，業(yè)務的發(fā)展與企業(yè)家的贊助額度和連續(xù)性密切相關。師資匱乏。
家庭教育指導服務需要面向家庭成員，對工作人員的親和力、溝通能力、兒童身心發(fā)展和保育教育知識都有較高的要求。而民間家庭教育機構并不具備留住很多專業(yè)優(yōu)秀人才的優(yōu)勢。根據(jù)調(diào)查，只有四個機構人員全部為專職人員，其他機構往往有較大比例的兼職人員和志愿者。即便是主營家庭教育的機構還有3位負責人為兼職，機構的工作人員接受系統(tǒng)的學習的人員達不到100%。雖然90%以上的機構表示有相當?shù)募彝ソ逃笇煶肿C人員，但是認證機構的權威性存疑。家長問卷也顯示，認為機構存在“師資數(shù)量和水平有限”問題的占到三分之一。場地有限。各民間機構在家庭教育業(yè)務方面幾乎不能提供較好的教學場所。他們經(jīng)營用的場所往住都是臨時租用，拿出較大面積來開展家庭教育業(yè)務不太現(xiàn)實。有的民間機構本身租用的地方就很有限，所有業(yè)務都是在重復使用可用空間。
有的不在一樓門市，或以個人居家為陣地，辦學規(guī)模不夠，沒有條件容納更多的家長。早教機構的場所多適合親子或孩子使用，成人座椅很少，開辟適合成人講座的空間存在困難。由于基本沒有相當?shù)慕虒W場所，在本陣地只能開展幾十人的講座，開展大型講座往往由受眾組織方提供場地，雖然緩解了臨時性的場地難題，但是長久來看，沒有固定的陣地會限制其業(yè)務的進一步發(fā)展。
三、對策及建議
(一)創(chuàng)設民間機構發(fā)展規(guī)范的外部政策環(huán)境
政府及有關部門在創(chuàng)新社會治理體制改革進程中，要將發(fā)展規(guī)范社會組織、激發(fā)社會組織活力納入工作日程，借鑒成型經(jīng)驗，加快去行政化、去壟斷化改革步伐，為民間機構創(chuàng)造更為寬松的發(fā)展環(huán)境。
一是降低登記門檻，簡化登記程序，對民間機構登記放開不必要的限制，創(chuàng)造一定的方便條件，避免其因不注冊或?qū)で蠊ど套缘确绞蕉a(chǎn)生身份及其他問題。對已經(jīng)進行工商注冊的民間機構建議實行稅收惠免政策。
二是為民間機構健康發(fā)展提供支持服務，如開展組織管理、政策引導、人才培養(yǎng)等方面的培訓、服務，提供與國內(nèi)外基金組織、企業(yè)進行交流合作的機遇和平臺，建立起民間機構開拓社會管理服務項目、財政預算資金承接成熟項目的機制，促其在社會管理領域發(fā)揮重要作用。婦聯(lián)組織也要會同教育部門合力履行好家庭教育工作牽頭職責，提高社會和家長對家庭教育的重視程度，整合好各類資源，在發(fā)放指導材料、培訓和項目實施等工作中為民間機構提供一定的幫助和支持。
三是相關部門要建立健全相關政策法規(guī)和必要監(jiān)管制度，使民間家庭教育服務進入社會有標準、從事家庭教育指導服務者有資格，以民間機構行業(yè)的規(guī)范發(fā)展提升其生命力和成長空間。
(二)民間機構要提高自身發(fā)展競爭力
一是業(yè)務精良，提供特色服務。在家庭教育普遍性理論與本土化實踐的結合研究上下功夫，創(chuàng)新服務理念、內(nèi)容、模式，研發(fā)的課程、提供的服務與家庭個性的家庭教育需求契合度要高。還要因地制宜做家庭教育發(fā)展動態(tài)趨勢和政策研究，為有關部門決策提供參考。
二是管理有序，注重科學規(guī)范。在注冊年檢、規(guī)章制度建設、人財物管理使用、募資收費、項目研發(fā)與活動開展等方面都能保證科學性和規(guī)范性，合法、合規(guī)、合理，讓員工和服務對象安心、放心。
三是善用機遇，破解發(fā)展難題。提高公信力和美譽度，建議在注冊合法身份的基礎上，借助公共機構平臺和媒體開展普惠性的公益活動，多種途徑與家長群體保持經(jīng)常性溝通。解決資金難題，建議認真研究相關政策，可以考慮爭取“中央財政支持社會組織參與社會服務項目”等項目支持，也可考慮借助愛心人士力量，如果收費可參考家長問卷結果，36．5%的家長表示如果家庭教育服務確有價值可以收費，可接受的價格一節(jié)課最高不超過100，一次咨詢最高不超過200，其他家長則持反對或觀望態(tài)度。提高專業(yè)化水平，可考慮機構內(nèi)部在崗培訓、網(wǎng)上學習培訓、教材輔導和外出學習交流等多方式相結合來促進員工專業(yè)化發(fā)展。解決場地難題，建議與婦聯(lián)等組織的社區(qū)服務陣地建設工作找結合點，爭取資源共享，或是作為臨時性、流動性的活動開展場地以拓展業(yè)務范圍。
教育論文8
考試作為教育評價的基本手段之一，在階段學習結束時，即可以對學生知識的學習、掌握和運用情況進行檢查，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的疏漏，查漏補缺，以利改進，因此，在階段教學中考試是必不可少的一種評價手段。
受傳統(tǒng)的應試教育體制的長期影響，考學生就是考教師，學生關心自己的分數(shù)，教師關心學生的分數(shù)，師生只是關注答案的唯一性。在試卷分析時，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面一題一題對答案。教師總覺得多講點比少講點好，由這個知識點聯(lián)系到另一知識點甚至更遠，知識“井”挖的越來越深，也不管學生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個課成了教師的演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學生能力培養(yǎng)，禁錮了學生的思維。
新課程目標注重“過程與方法”，強調(diào)學習者在生活和學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。考試的`出題方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進，靈活性和開放性大大加強，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉(zhuǎn)向?qū)π碌膯栴}的分析、歸納、總結、提出觀點看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標準，新課程背景下地理考試有待改革。
一、考前教師要認真設計考題
準備工作首先應該從教師做試卷開始，這時教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學生的具體情況就可大致對考試結果形成一個設想。
其次，整理試題。現(xiàn)在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節(jié)知識點、能力點做好歸納總結；非選擇題分考察的重點、難點；哪些是典型題、新題型；那些是平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”做好標注。
二、考后教師要做好統(tǒng)計
教師批閱試卷后，對學生答題情況的統(tǒng)計、分析是講評中的主要環(huán)節(jié)。主觀題部分，以表格的形式逐一統(tǒng)計得失分情況，包括學生典型錯誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問題是個別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學生在知識和能力上的缺陷及教師在教學中存在的問題。通過統(tǒng)計分析，問題和學生才有針對性,上課時才能有的放矢。
三、創(chuàng)新試卷講評模式
考試后大部分學生都急于知道分數(shù)，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應及時進行。這樣可以充分利用知識在學生頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正錯誤，從而提高課堂學習效率。 首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內(nèi)合作做出一份答案，并在此過程中完成自糾，自己分析錯誤原因并在相應位置做明顯標注。常見出錯原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準確，基礎知識記憶不準確、計算錯誤等。在此過程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對一些試題的看法觀點。接下來教師公布答案，各小組指定一人提出組內(nèi)問題,看其他組同學是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時給予鼓勵肯定及糾正。盡量發(fā)揮學生的自主性，活躍課堂氣氛，訓練學生語言表達能力使課堂變成學生自我展示、交流經(jīng)驗的空間。
其次，對主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點和難點。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導學生讀題觀察圖表，此前對于提取有效信息、聯(lián)系文本知識、規(guī)范的文字表述等問題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學生來復原解題過程并當眾表述，教師做點評。這種做法最大的優(yōu)點是充分發(fā)揮學生的主體作用，缺點是大部分學生只是就題論題，那接下來就是教師的引領和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領學生對原題進行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側(cè)面、多層次進行設問，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關聯(lián)性決定的。
再次，教師還要對學生的共性問題，如答題的規(guī)范性進行糾正。一個不規(guī)范的字詞，可能導致整個句子表達錯誤一句不規(guī)范的話語，可能導致整段文字失去意義，強化地理語言的運用，規(guī)范不是機械、呆板，更重要的是活學活用。最后學生為本次試卷做總結反思。
教育論文9
一、多元文化音樂教育的內(nèi)涵及意義
（一）內(nèi)涵
1.音樂教學內(nèi)容多元化。從音樂學角度看，世界上主要有印度、中國、歐洲、阿拉伯四大音樂體系，每一種體系都根植于不同的文化背景。不同的文化背景，孕育了不同的音樂內(nèi)容，這為音樂教學提供了豐富的音樂素材，擴大了高校音樂教育內(nèi)容的選擇空間。我國擁有56個民族，音樂珍品浩如煙海、絢爛多彩，高校應把這些優(yōu)秀的音樂作品融入音樂教學中去，弘揚中華民族傳統(tǒng)的音樂文化，在中外音樂之間找到一個平衡點，既學習國外音樂，又關注本民族音樂，實現(xiàn)教學內(nèi)容多元化。
2.音樂教學形式的多元化。在信息化時代，科技文化教育快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段、工具越來越多，各種新型教學模式、教學方法層出不窮，這為教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大推動作用，也為音樂教學形式的多元化提供了條件和空間。因此，在高校音樂教學中，教師應在自身教學經(jīng)驗基礎上靈活運用各種教學法、教學手段等，通過多元化的教學形式來提升課堂教學的新鮮感及趣味性，刺激學生的興趣及音樂感知力，切實培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復合型人才。
（二）意義
1.順應文化多元化時代潮流
在全球化的當今社會，不同文化之間的交流日漸頻繁，文化多元化時代已經(jīng)到來。高校開展多元文化的音樂教育是為了迎接時代挑戰(zhàn)，是當前多元文化教育發(fā)展的必然趨勢，也是必然結果，利于促進高校音樂教育工作的發(fā)展。
2.為學生提供接觸世界各地優(yōu)秀音樂作品的機會
高校開展多元文化的音樂教育，讓學生有更多機會接觸到很多世界各地優(yōu)秀的音樂作品，認識到音樂的豐富性，擴展了自身的音樂體驗范圍，有助于幫助學生了解和掌握不同體系、不同形態(tài)的音樂，拓寬學生的音樂文化視野。
3.利于增強學生的音樂適應性
良好的音樂適應性利于增強學生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞力。通過多元文化音樂教育，學生接觸了世界各地各種形式的音樂，培養(yǎng)并增強了自身的音樂適應性，避免用古老的眼光看外國現(xiàn)代音樂，從而更好地進行音樂表演和欣賞。
二、高校音樂教育現(xiàn)狀及問題
我國的普通高校相較于專業(yè)的藝術院校，音樂教育向來以陶冶學生情操、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、發(fā)展學生綜合素質(zhì)為主要目的。課堂教學也以灌輸技術性音樂知識為主，教學模式僵化、手段單一，根本滿足不了當今社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切需求，與多元文化音樂教育理念也不相符合。面對當今世界音樂教育的.新形勢、新趨勢，高校音樂教育逐漸暴露出了一些問題，亟待改進。問題一：教學內(nèi)容是規(guī)劃統(tǒng)一的，內(nèi)容冗多，形式單一，缺少膾炙人口的民族音樂，與國外音樂交流少，達不到多元化。同時，教學中不能由淺入深，突出了教學內(nèi)容與學生實際不符合的矛盾。問題二：缺乏多樣性的教學形式。高校音樂課采用的教學形式一般以灌輸學術性知識為主，沒有新意，使得課堂教學越來越僵化，以致于學生易失去興趣、易疲乏倦怠，對音樂內(nèi)在的滲透不到位。問題三：由于普通高校對音樂教育的重視度不高，音樂學科不僅備受冷落，更缺乏改革與創(chuàng)新，阻礙了高校音樂教育課的發(fā)展。這些問題的存在嚴重影響了高校音樂教學的質(zhì)量和效率，降低了教學內(nèi)容的針對性和目的性，滿足不了社會對音樂人才的切實需求，阻礙了高校音樂教育工作的發(fā)展。
三、高校開展多元文化音樂教育的必要性
（一）高校音樂教育現(xiàn)狀及新課標提出的切實要求
從以上現(xiàn)狀及問題不難看出，我國高校音樂教育中存在的問題亟待解決，否則勢必影響到高校音樂教育工作的進步。對此，應當將多元文化教學理念納入高校音樂教育工作中，促使高校音樂教學內(nèi)容、教學形式多元化發(fā)展，通過這一教學理論的運用來改善高校音樂教育現(xiàn)狀，并促進高校音樂教學事業(yè)發(fā)展。同時，新課標要求培養(yǎng)兼具藝術能力和人文素質(zhì)的綜合性音樂人才，而多元文化音樂教育的開展恰好能夠提高學生的音樂技能，培養(yǎng)學生的藝術情操，增進學生對藝術魅力的感知與認知能力。所以，高校音樂教育選擇適當?shù)亩嘣幕魳穬?nèi)容和形式,勢在必行。
（二）全球文化交流融合的大趨勢的必然要求
在當今時代，全球文化交流、融合是大趨勢，在這樣一種大環(huán)境下如何尋找一種全球性的音樂教育是社會教育界亟待考慮的問題，多元文化音樂教育正好契合了這一主題。世界音樂文化的多樣性是毋庸置疑的，面對如此豐富多彩的優(yōu)秀音樂作品，高校音樂教育應開拓進取，更應樹立多元文化音樂教育理念，積極汲取各國家、各民族的音樂教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的多元文化音樂視角，使其能夠站在世界視角對待音樂學習，拓展音樂藝術文化視野。可見，開展多元文化音樂教育是我國高校音樂教育發(fā)展的必然趨勢，是21世紀我國音樂教育事業(yè)必須經(jīng)歷的一個階段。
（三）高校進行音樂人才培養(yǎng)的必備要求
隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展和社會文明的不斷進步，當代學生們的價值觀念、理想已經(jīng)不同于過去，他們在多元文化的環(huán)境下成長，對新鮮事物的接受能力較高，心理成熟年齡較早。而傳統(tǒng)的高校音樂教育內(nèi)容滿足不了他們求知欲，降低了參與教學活動的熱情。同時，在傳統(tǒng)音樂教學模式下的學生走入社會，缺乏音樂素養(yǎng)、音樂藝術能力，很多不被用人單位認可。當今社會需要的音樂人才多是專業(yè)技能突出、音樂實力扎實，具有多元文化音樂素養(yǎng)的人，他們能站在世界角度上看待音樂，從多元文化角度去了感知不同民族的音樂文化，跟上時代發(fā)展的步伐，與時俱進。可見，當代社會對音樂人才的迫切需要要求高校開展多元文化音樂教育。
四、高校開展多元文化音樂教育的方法及措施
（一）確立多元文化音樂教育理念
多元文化音樂教育實際上是一種跨文化的音樂教育，世界范圍內(nèi)各民族的音樂文化都是豐富多彩的，不存在世界之外的音樂，我們應在跨文化意識基礎上進行音樂教育。對此，高校應當開展多元文化音樂教育，汲取世界各地各種出色的音樂文化成果，促進教學內(nèi)容多元化。在高校多元文化音樂教育過程中，首要工作是要確立多元文化音樂教育理念，兼收并蓄各種不同的音樂文化，尊重與體驗不同的音樂體系及形態(tài)，處理好中外音樂、漢民族與少數(shù)民族音樂之間的關系，從而廣泛汲取各地音樂精粹，形成多元化的音樂教育內(nèi)容。
（二）構建多元文化音樂教育機制
在多元文化教育成為世界范圍內(nèi)各國推崇的主要教育理論的當下，多元文化音樂教育理論音樂教育的必然趨勢，高校要順應時代潮流，廣泛汲取不同文化背景下的音樂成果，并給予足夠尊重，把音樂教育置身于世界多元文化的范疇之內(nèi)。由于我國高校音樂教育一直受“西方音樂一元化”理念影響，并延伸到音樂教材編撰、課程設置等方面，阻礙了高校有效開展多元文化音樂教育。對此，高校必須抓緊構建多元文化音樂教育機制，保障多元文化音樂教育活動的有效實施。為做到這一點，要做好以下這些工作。首先，建立多元文化音樂制度；其次，在兼容必須各種不同音樂文化基礎上設置多元文化音樂課程體系；第三，設計符合多元文化音樂教育理念的教學活動，切實踐行這一理念，激發(fā)學生的學習興趣，提高對音樂學習的熱情；最后，通過音樂素材和理論知識的結合，對學生進行系統(tǒng)性教學，幫助學生大致掌握不同文化背景下的音樂文化，讓這些音樂珍品都能得到尊重并得到傳承。
（三）建立多元文化音樂教育課程體系
進行世界性的音樂教學，打破了“西方音樂一元化”體系的禁錮，讓學生們用平等、尊重的眼光看待不同文化背景下的多種類型音樂，有助于開拓學生的音樂文化視野，增強音樂適應性。例如，把北美、南美、非洲等地區(qū)的舞蹈、打擊樂元素納入高校音樂課程體系中，讓學生了解與體驗世界上不同種類的音樂，感知音樂的異域風情，有助于提高自身的音樂感受力和表現(xiàn)力。
（四）改革與創(chuàng)新音樂教學形式
我國的多元文化音樂教育起步較晚，普通高校在這方面的硬件教學設施和師資力量建設投入上稍顯不足，影響了高校開展多元文化音樂教育的開展與效率。為了保證高校多元文化音樂教育工作有效推進，促進教學內(nèi)容多元化的同時，還要加強教學形式多元化建設。首先，改變過去單一的灌輸式教學形式，注重師生之間的“教與學”互動，讓學生有興趣參與到教育活動中來；其次，設置多樣性的教學活動，如即興演奏、改編、演唱等，突出學生對音樂的體驗教學，以及音樂實踐，增強學生對多元文化的音樂的感知和體驗。
（五）加強音樂教師隊伍建設
多元文化音樂教育不同于簡單的音樂教育，它對高校音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求。由于多元文化音樂教育在我國起步較晚，理論研究和教學實踐有待進一步推敲，高校音樂教育很大程度上都要依靠教師自身的努力。因此，高校應當重視音樂教師隊伍建設，要求教師除了掌握豐富的專業(yè)理論知識之外，還要學習多元文化教育理論，明確多元文化音樂教育的內(nèi)涵及作用，能夠立足于多元文化音樂教育理念構建與之相符的教學體制、教育機制、課程體系，靈活使用教學方法和教學工具，用科學合理的教學形式調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性，引導學生進行多元文化音樂學習。總而言之，高校開展多元文化音樂教育，有助于推進本校的音樂教育工作，有助于發(fā)展與繁榮我國音樂事業(yè)，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型人才。所以，應當高度重視高等院校多元文化音樂教育理論研究工作，并著力付諸實踐。
教育論文10
一、健康教育在外科護理中應用的方法
一般來說，外科是一個很廣泛的范圍，外科包括普通外科，泌尿外科，神經(jīng)外科(顱腦外科)，心胸外科，婦產(chǎn)科，骨外科，燒傷科，眼科，口腔外科等，大體上來說，需要做手術的都屬于外科的范疇。所以外科一般關系著人體的重要部分，外科病患者也是一個非常需要注意的患者群體，因此關于外科的護理也就相當重要了，先進并且完善的外科護理工作會對外科患者的健康有很大的幫助。
1:一般外科術后住院治療的患者
首先接觸到的就是護士，由于患者在病后因為病痛很容易產(chǎn)生消極的情緒，再加上患者對醫(yī)院的環(huán)境不太熟悉，對自己的病情也不是很了解，治療與恢復期間組要注意的事項比較多，尤其是一些風險與治療難度大的病者對手術不太了解，對醫(yī)療人員不夠信任的話，往往會產(chǎn)生恐懼焦慮的情緒，所以就需要醫(yī)生護士等醫(yī)護人員對患者進行健康教育。因此，醫(yī)護人員需要對患者就醫(yī)治療期間悉心照料，詳細的介紹入院須知以及醫(yī)院環(huán)境，以溫和親切的態(tài)度和患者進行交流，讓患者能夠盡快的熟悉醫(yī)院的環(huán)境，對醫(yī)生護士等醫(yī)護人員產(chǎn)生信任的態(tài)度，耐心的回答患者的疑問，對患者的負面情緒能夠加以包容、理解，使患者在治療期間能夠處于一種樂觀積極的情緒，會有利于身體的恢復以及醫(yī)生治療的有效進行。在需要手術的外科治療中，在術前進行健康教育是確保手術成功的一個重要的步驟，手術前護理工作的重點內(nèi)容是對可能增加手術風險的因素進行評估，并針對這些因素有效的對患者進行手術相關的健康教育。醫(yī)護人員需要根據(jù)患者的相關情況，結合他的病情，多跟患者進行交流，對患者進行病情講解，讓患者能夠?qū)ψ约旱牟∏橐约笆中g的相關情況多一些了解，在手術時能夠以和輕松的態(tài)度進行手術，是評估和矯正可能增加手術危險性的生理和心理問題，對患者進行有關手術的健康教育。這樣做不僅有利于糾正患者對自身疾病的一些錯誤認識，提高他們的健康意識，而且還能使患者對自身將要經(jīng)歷的一系列治療過程有所了解，減少患者的恐慌心理，使他們能夠積極主動的配合護理措施的實施。嚴格來說，之所以要重視病人參與到護理目標的制定和護理活動的最終目的是促進健康，使病人生活能夠自理。由于護理工作是一個整體，而病人也是一個整體，所以在實施護理的過程中就要形成一個整體的護士與患者的相互關系，因此護士在制定護理目標及護理方案時應請病人主動參與并積極配合。
2.進行手術術前準備的'護士
對術前患者的各種檢查、護理情況等應對患者以及其家屬進行詳細的說明、解釋并加以指導，也要向病人及家屬講解外科手術的簡要過程，以及在部分的外科手術后留置各種管道的目的、意義、以及患者家屬的配合方法，向他們講解能促進患者早日康復的各種措施，得到病人及其家屬的理解并積極配合。還要對患者進行術后恢復訓練，鼓勵患者認真進行術前練習并能夠掌握深呼吸運動、咳嗽和排痰等方法，并對那些經(jīng)過胸部手術的患者進行腹式呼吸的訓練，指導那些腹部手術者進行胸式呼吸的訓練。對有吸煙嗜好的患者要讓他們在手術前2周停止吸煙，以減少呼吸道分泌物，保證呼吸道的干凈。而且責任護士也應該將健康教育滲透到各種檢查及治療之中，并能夠在其中發(fā)揮重要的輔助作用。所以說，健康教育在外科護理中的應用，對于患者的身體恢復以及醫(yī)生與患者之間的關系具有重要的影響。健康教育是護理發(fā)展的一個必然的方向，也是護理工作發(fā)展中的一個重要的組成部分;對患者進行完善積極的健康教育也有利于外科患者身心健康的恢復與發(fā)展，對患者的健康起到積極的促進作用。
二、結束語
根據(jù)本文的分析研究，我們可以得知，健康教育工作的開展，不僅能夠提高護士的組織能力及醫(yī)學看護能力，還能夠增加了護士對于自然科學和社會科學方面的知識;因此來說，健康教育的內(nèi)容應該具有一定的科學性和針對性，要根據(jù)不同的疾病與患者的個體差異來制定不同的健康教育內(nèi)容，以促進外科護理工作水平的提高與患者身體的恢復。
教育論文11
1師范美術教育中油畫教學的矛盾與問題
（1）油畫教育在教學的環(huán)節(jié)當中所表現(xiàn)出的弊端
在我國的油畫教學體系當中，人物、石膏像和靜物都是油畫教學計劃中的主題內(nèi)容，在平時的課程設置當中，主要注重基礎方面的教學，而忽視學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。從我們現(xiàn)在的教育理論來看，課程的設置體現(xiàn)了我們的主要教育目的和教育要求，注重以寫生為主的訓練教學模式，不應把寫生與創(chuàng)作相對立，應該既重視技能方面的訓練又能兼顧想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在油畫教學當中通常把課程作品分為習作和學生創(chuàng)作兩個方面，在寫生課當中只注重收集材料和表現(xiàn)技法，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎之上才能有好的創(chuàng)作。這樣，也只有在創(chuàng)作課上才有創(chuàng)作材料和創(chuàng)作思維的表現(xiàn)，由于平時忽視創(chuàng)作思維的開發(fā)和創(chuàng)作材料的積累，對以后的油畫創(chuàng)作有很大的阻礙，只有在油畫教學中加強對創(chuàng)作課題進行想象思維能力的訓練，平時的習作當中強化表現(xiàn)意識和自我意識的表現(xiàn)，從單一的教學目標當中脫離出來，創(chuàng)造一個好的習作藝術氛圍，才能使我國的油畫教學與時代文化相接軌。
（2）在師范美術油畫教學當中教師普遍存在的一些問題
在高等藝術教育日益深化的改革當中，對教師的要求也越來越高，在教學過程中老師們除以經(jīng)要具備豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能以外，還要具備綜合的文化素質(zhì)，只有這樣才能有效完成油畫的教學過程.在當前的師資隊伍當中，教師的素質(zhì)參差不齊，教學觀念陳舊、手法單一，在新的形勢之下面臨著嚴峻的考驗。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師綜合素質(zhì)參差不齊，水平不一。在國外的油畫教學中，他們對教師的學歷要求得比較高，從事藝術創(chuàng)作和技術專業(yè)方面的必須具有碩士以上的學歷，他們的高學歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務素質(zhì)。反觀之我國油畫教師隊伍當中的學歷具有碩士學位的就比較少。二是教育觀念比較陳舊。教師對教育理念的認識程度決定了教育教學的實踐水平，教師在平時的教學當中往往根據(jù)自己的風格和經(jīng)驗教授學生，把自己的個人意志強加于學生，從而極大的'束縛了學生的創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。三是在油畫教學當中教師的教學手法比較單一。教師在教學當中往往根據(jù)自己的經(jīng)驗，自己的風格進行教學，忽視對油畫教學的宏觀的調(diào)控，僅滿足知識和技能的灌輸，隨著時代的進步發(fā)展，在藝術教育的多元化發(fā)展當中，單一的教學不利于學生的發(fā)展，教師必須提高自身的綜合文化素質(zhì)，加強自身的修養(yǎng)順應時代潮流的發(fā)展。
2對師范油畫教學方面的幾點探討
（1）創(chuàng)設合理的油畫教學課程
師范美術教育的油畫教學有著特殊性，師范美術專業(yè)的學生都是未來油畫的傳播者和教育者。而當下的師范美術油畫教學沒能顧及這一特點。因此，如何在教學中合理、科學地安排和設置教學課程是油畫教學改革當中的重中之重，也是一項非常艱巨的工作，目前，在對課程的設置當中不僅考慮油畫教學的特殊性，更應該對課程內(nèi)容制定和選擇要精心設計。在課程設置的安排當中，教師必須針對學生的不同特點采取因材施教的原則謹慎地確定課程的重要內(nèi)容，靈活地進行安排。考慮如何合理的安排才能滿足學生們的需求，以達到教和學雙贏的效果。
（2）加強在油畫教學當中教師隊伍的建設
考慮到油畫教學所培養(yǎng)的油畫專業(yè)方面的學生不僅是油畫藝術作品的創(chuàng)作者，更代表著社會整體的油畫藝術水平，這就要求油畫專業(yè)教師不僅在藝術創(chuàng)作方面有較高的藝術造詣，而且還要擁有西方古典藝術的文化修養(yǎng)和對藝術的敏銳的洞察力，教師在教授學生專業(yè)知識與技能的同時，更應該引導學生借用他人的經(jīng)驗融合自己的個性化理念，以此來提高自我的油畫專業(yè)理論水平和專業(yè)能力，學生在油畫創(chuàng)作當中所表現(xiàn)出來的思維方式、語言風格、精神價值取向都與油畫教師的教學和引導有著密不可分的關系。
（3）加強人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育的學習其主要表面在兩個方面：一是加強人文知識的學習。一個人要想成材首先應該具備足夠的知識。因此，在油畫教學過程中要加強學生對美術文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生學習與美術相關的專業(yè)知識。例如，學習一些中外美術史。中外美學史等。進一步加強學生的實踐能力，在課程教學中，鼓勵學生參加一些關于油畫的座談會，社團活動等，有效的培養(yǎng)學生的自信心，同時，也鍛煉了學生的表現(xiàn)能力。二是加強對個性化語言的培養(yǎng)。只有不斷地創(chuàng)新才能促進人類藝術的發(fā)展。因此，在教學過程中，要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展，在教學過程中尊重學生的審美觀點和獨特的表現(xiàn)手法，引導學生的主動性，讓學生在學習中能夠敢于想象和勤于思考，充分發(fā)揮自身的繪畫能力，使之能夠大膽的表現(xiàn)自己的想法。總之，在教學過程中，教師要尊重學生的人格和個體的差異，以此來培養(yǎng)每個學生運用知識的能力，讓每一個學生都能夠在油畫學習中展現(xiàn)出最好的水平。
3結語
歷經(jīng)百年歷史發(fā)展的中國的油畫教育在先輩們的傳承努力下積累了豐富的寶貴經(jīng)驗，但在新的歷史形勢下中國油畫教育工作者如何面對新形勢下全球化的沖擊挑戰(zhàn)下，應建立新的中國油畫教育價值觀，把文化背景不同的藝術進行融合與貫通，正確對待不同民族不同國家的各種油畫美術教育的模式，取其精華，棄其糟粕，尊重油畫的教育觀念，正確的教學規(guī)律，突破中國油畫教育的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，大膽探索，努力把中國油畫教育與現(xiàn)代化的世界油畫教育相接軌，更好地把中國油畫教育進行創(chuàng)新和發(fā)展，更好的推進中國美術油畫教育發(fā)展的大飛躍。
教育論文12
摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養(yǎng)成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。
關鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規(guī)，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規(guī)游戲，增強體質(zhì)
常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調(diào)動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養(yǎng)個性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn)，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養(yǎng)成。
二、游戲在幼兒課堂教學中的運用
幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。
1.數(shù)學游戲，開拓思維
數(shù)學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數(shù)學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數(shù)學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學的意識，調(diào)動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學。
2.語言游戲，張揚個性
幼兒語言的表達能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的，活動是幼兒語言發(fā)展的基礎。語言游戲能激發(fā)幼兒的`好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。
參考文獻：
[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子（上中旬），20xx（08）.
[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.
教育論文13
一、目前成人高等醫(yī)學教育發(fā)展現(xiàn)狀
目前，成人醫(yī)學教育一般采取集中式面授，在一定時間內(nèi)把學生組織起來上課，要求學生在短時間內(nèi)掌握大量知識，難度較大，加之實際承擔成人醫(yī)學教學任務的多為年資較低、實踐經(jīng)驗較少的教師。如上臨床課程的青年教師，上課內(nèi)容單調(diào)不生動，即使舉病例也是成人學生在工作中常見的，新鮮感不足，導致學生參與積極性不高，在一定程度上造成了學生的缺課。再者醫(yī)學專業(yè)課程量大，教學內(nèi)容多，工學矛盾更顯突出，又影響課堂出席率，由于學生到課率偏低，教師講課的激情無法釋放，教師備課積極性降低，課件制作單調(diào)乏味，到課率再度下降。另外，成人醫(yī)學生課堂之外自主學習的時間少之又少，學習效果沒有保證。多種因素造成教學效率低下，嚴重影響著教學質(zhì)量，制約著成人醫(yī)學教育的發(fā)展。
二、面對挑戰(zhàn)應采取的對策
（一）針對成人醫(yī)學生特點，健全管理體制
成人醫(yī)學生社會角色具有多維性，年齡結構上的多層次性及個體差異性，增加了管理的復雜性，因此，必須從成人醫(yī)學生思想實際出發(fā)，注重學生身心特點，健全管理體制。
1．實行彈性學分制由于成教醫(yī)學生學習時間不集中，工作年限有高有低，學生差異很大，學年制不能滿足成人教育的需求，因此最好實行學分制，即以學生選課為基礎，以學分為計量單位，學生根據(jù)個人的能力、水平、需要，結合自己的工作生活實際進行選課和學習。
2．自我管理為主，管教結合
成人醫(yī)學生大多為臨床一線工作者，服務對象是患者，工作量、服務量大，崗位要求其必須有很強的自我管理能力，應充分發(fā)揮他們自主、自律的意識，因勢利導促進學生自主學習，針對他們同理性強的特點，可在班級中選取年齡大、有威信、成績好的學生，樹立典型和榜樣，以點帶面，激發(fā)學生的集體榮譽感，調(diào)動學習積極性。適時開展各類專題交流，采取行之有效的獎懲措施，營造積極向上的良好氛圍。考評時采取更加靈活寬松的政策，以課堂教學為輔，建立學校管理和學生自我管理相結合的管理模式。
3．充分利用網(wǎng)絡進行學生管理
因成人醫(yī)學教育的特點，學生之間比較陌生，班級集體感不強，班主任應全程負責，抓住每次面授機會，深入學生，了解學生思想，掌握學生需求，幫助學生解決實際問題。如為學生建立班級學習群，在班級群中共享教師的教學課件，或通過發(fā)送郵件的形式，將學習資料發(fā)送給每位學生，共享教學資源，保證學習效率。
4．規(guī)范考勤管理
增加平時考勤在最后考核中所占的比重，并在考核中加入平時課堂表現(xiàn)一項，以調(diào)動學生來校學習的積極性。將學習成績、到課率、參與集體活動三者結合，采取措施確保到課，科學評優(yōu)評先。對于很少來校學習或馬虎應付的學生，可取消其考試資格，以保證良好的教學秩序。
（二）依據(jù)學生需求，優(yōu)化課程結構
成人高等醫(yī)學教育要根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學科技發(fā)展態(tài)勢和社會需求，堅持與時俱進，及時修訂教學計劃，調(diào)整課程結構，保持其科學性、連續(xù)性、整體性和綜合性。因成人學生大多具備豐富的臨床實踐經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的理論知識以及新觀念、新技術。當前，成人醫(yī)學教育要結合學生的知識結構和身心特點，調(diào)整和優(yōu)化課程結構，合理選擇教學內(nèi)容，壓縮課程，減少面授時間，做到少而精。注重實用性，適當增加實驗、見習課，多講臨床實用知識，如臨床病例分析等，為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，使課程內(nèi)容更貼近學生工作實際，真正發(fā)揮對日常工作的指導作用，這樣才能很好調(diào)動學生的學習積極性，確保課堂教學質(zhì)量，收到事半功倍的效果。醫(yī)學生自身所具有的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，存在于每個人的思想觀念和自身行為之中，并通過其一言一行得到具體體現(xiàn)。所以，成人醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，人文精神的塑造，逐漸消除功利主義、實用主義、個人主義傾向，這是社會對醫(yī)生的要求，也是對成人高等醫(yī)學教育的要求。在制訂和修改課程設置時，應更多關注人文社會環(huán)境對學生的潛在影響，關注患者作為一個社會人的`心理需要，增大人文社會學科課程的比例。醫(yī)患溝通技能已成為“全球醫(yī)學教育最低基本要求”的重要組成部分，成人醫(yī)學生必須掌握與患者及其家庭成員的溝通技巧，重視醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，要有自我保護意識，尤其要懂得涉及到醫(yī)患關系的法律知識、心理學、哲學、歷史、倫理學，使學生能夠掌握新的思維方法、養(yǎng)成新的行為方式去面對醫(yī)療工作，并增開一些與成人醫(yī)學生實際工作關系密切的選修課、專題講座。
（三）提高教學水平，確保教學質(zhì)量
由于成人醫(yī)學生多為在職人員，多數(shù)學生來自醫(yī)療第一線，學習目的有一定功利性，輕基礎、重應用，怕理論、愛實踐，這就對臨床教學以及教師的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新能力提出了更高要求。
1．優(yōu)化師資隊伍，提升教學質(zhì)量
教師隊伍的質(zhì)量直接關系到整個教學活動的質(zhì)量。成教學生理論知識薄弱，有一定實踐技能，更需要遴選具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的教師來指導，在教學組織安排上，盡量聘請高年資教師、醫(yī)生擔任教學工作，定期通過集體備課、講課競賽等方式進行培訓，組建優(yōu)良的教師隊伍。而教學質(zhì)量的提高還取決于教師的工作態(tài)度，教師的工作態(tài)度根本上取決于教師的內(nèi)在能動性，因此要建立合理有效的激勵機制，讓教師有一個寬松的工作環(huán)境，將會促進教師在教學中的自主性和能動性的發(fā)揮，讓教師在有限的上課時間內(nèi)，盡量講重點和難點，著重介紹學科發(fā)展的新理論、新知識、新技術和新方法。
2．改進教學方法和手段
由于成人醫(yī)學教學的特殊性，教師在教學方法上更要重視學生的認知方式，引導學生培養(yǎng)學習興趣和主動學習的能力，多樣性、針對性地開展教學。集中面授與網(wǎng)絡互動相結合。開發(fā)網(wǎng)絡課程教學，這就要求教師知識扎實，把理論和臨床實踐要很好地結合起來，教學內(nèi)容的重點要放到傳授新知識、新理論、新技術上去，并借助現(xiàn)代化教學手段，提高信息量的流通，調(diào)動學生的積極性。讓學生不受時空的限制，可隨時上網(wǎng)學習，給他們拓寬學習時間、空間，縮短學生在校學習的時間，緩解工學矛盾，提高學習效率。要依托網(wǎng)絡學習來完成形成性評價，降低“到課率”的敏感性，不斷總結完善有特色的課程教學。傳統(tǒng)教學及案例教學相結合。優(yōu)化教學過程，多采用啟發(fā)式、討論式、情景式、問題式教學，盡量開展案例教學，通過具有一定代表性的病案與教材內(nèi)容有機結合，從而達到臨床教學目的。成人學生一般基礎醫(yī)學底子薄，加之年齡偏大，對基礎理論的理解確有難度，但對案例的分析和理解能力較全日制學生更加全面，這不僅有助于對教學內(nèi)容的理解和消化，還可以使他們結合自身工作，解決實際問題。另外，從調(diào)動學生主動性入手，對不同學科采用不同的教學法，在授課過程中，盡可能將基礎理論知識揉合到學生感興趣的章節(jié)講解，以啟發(fā)學生的積極思維，指導學生帶著問題學，增加與學生的互動，引發(fā)共鳴。許多學生在工作中都為了晉升職稱而有發(fā)表論文的迫切需要，故有研究者建議，將學分制引入到醫(yī)學成人本科教育，同時將論文寫作納入學分的范疇，這樣可以指導和督促學生進行論文寫作，提高學生論文寫作水平。
3．建立教學質(zhì)量保障體系
為掌握教學動態(tài)，提高教學質(zhì)量，建立專家督導制度。組織具有一定臨床教學經(jīng)驗的專家進行聽課，全面了解教學情況，及時反饋教學信息，評價教學效果，研究分析教學中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法。掌握學生學習情況，包括見習、實習，廣泛聽取帶教老師、學生的意見和建議，對較差課程提出改進建議，幫助授課老師提高教學技巧，指導臨床帶教工作，確保教學質(zhì)量。定期召開教學工作會議，對教學實踐中富有創(chuàng)新性的教學方法及時總結，做好臨床授課帶教老師的評價工作，改進教學方法，不斷提高教學水平。
（四）結合學科特點，創(chuàng)新考核標準
考試的主要目的是對學生的學習起到激勵作用，但是考核方式不當，往往會產(chǎn)生負面影響。目前成教的考核基本沿用了普通高校識記型這一考試方法，不少學生為了應付考試花費了大量時間，但因成教學生年齡較大，記憶力較差，他們對有大量記憶題的閉卷考試有畏懼心理，這種考核方式無疑給他們增添了很大壓力，不能從根本上檢驗學生真實的學習效果，且易助長成教學生的不良學風。加上成人學生普遍工作、家庭負擔重，精力不集中，限制了學生的主動學習和創(chuàng)造性學習。因此，要根據(jù)成人醫(yī)學生的具體情況，結合不同學科的特點，大膽創(chuàng)新，積極探索適宜的考核方式。考試時采用主干課程閉卷，其余課程開卷的模式，平時小組討論、小測驗、小論文也加入考核成績，同時建立試題庫，減少記憶性題型，增加理解性試題。如基礎知識的考核可采取閉卷考試，重點要放在新理論、新進展方面，把學生的學習引向掌握現(xiàn)代醫(yī)學理論的發(fā)展方面；對醫(yī)學綜合性的問題，要注重考核學生的分析和綜合能力，可采取開卷考試的形式，事先將考試方向提出，啟發(fā)學生去思考和查閱。對于實踐性較強的科目，可以在授課過程中安排實驗課，綜合幾次實驗課的成績，作為學生的學科成績；理論性較強的科目，可以讓學生撰寫綜述或聯(lián)系工作實際，寫案例分析報告，作為最終成績。紙筆測驗中，應增加選擇、填空題型所占的比例，減少名詞概述、簡答等識記型的分數(shù)比例，可以增加案例分析題的比重，讓學生結合理論知識進行分析，考察學生的綜合能力，使考核真正起到鞏固知識和檢驗學習效果的作用。醫(yī)學教育的宗旨是培養(yǎng)“實用型”人才，即“具有必要的理論知識、較強的實踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”。成人學生直接面臨著工作壓力，更希望自己成為“實用型”人才，目前我國的醫(yī)療資源相對不足，對成人醫(yī)學生的需求量很大，只有在實踐中不斷地發(fā)展和創(chuàng)新成人高等醫(yī)學教育的理念，構建科學合理的成人高等醫(yī)學教育新體系，真正為提高醫(yī)務工作者的理論素養(yǎng)和實踐技能服務，成人高等醫(yī)學教育才具有強大的生命力。
教育論文14
【摘要】語文教育與我們的日常生活密切相關，學生的價值觀除了我們在語文課堂的正確引導之外，生活的浸潤也起著非常大作用。如何把語文教育和生活浸潤結合起來，我的感悟是：要把生活作為語文教育與教學的素材，激發(fā)學生的學習興趣與欲望：要在小學教學活動中，引導學生感知生活、理解生活、探究生活，從而達到牽手生活融進生活的目的。
【關鍵詞】小學語文；教育化；牽手；生活；融進生活
一、小學語文教育生活化的內(nèi)涵
小學語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復其生活化的品格和價值，使學生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學習語文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語文教育和教學中，使學生在語文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導學生過一種精神富有和有意義的生活。
二、小學語文教育生活化要解決的問題
小學語文教育的生活化首先必須解決的是學生學習語文的興趣問題，要解決學生學習語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學習的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養(yǎng)學生學習語文的興趣。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學生的語文學習興趣，就必須使語文學習走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學的素材，從而激發(fā)學生語文學習的興趣和自主性。
三、小學語文教育生活化涵蓋的教育內(nèi)容
小學語文教育的生活化要求語文教育內(nèi)容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，小學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發(fā)學生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務活，讓他們在學會生活本領的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導學生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。
學生的學習興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現(xiàn)的欲望。在教學活動中，教師應當鼓勵學生要有專長，并要敢于在學習、生活中展示自己的專長。在學生對自身專長的展示和表現(xiàn)中，往往會使學生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養(yǎng)學生學習語文的自信心很有裨益。學生的學習興趣還來自于對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導學生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習慣。小學語文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學生表達生活的欲望和興趣。
在小學語文教學過程中，教師不僅要讓學生認真地寫好每一篇作文，而且更應培養(yǎng)學生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達自己的心聲的習慣。通過這類社會參與和語文實踐相統(tǒng)一的活動，學生的語文學習的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學生的語文能力及其背后所蘊涵的現(xiàn)代公民意識和人文素養(yǎng)也會得到提升。因此，小學語文教育的生活化要求學校和教師要創(chuàng)造條件，豐富學生的生活，使學生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學生精神生活的.內(nèi)在環(huán)節(jié)。只有如此，才能真正使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，真正在自主的學習中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發(fā)展和提升自身的語文素養(yǎng)。
四、小學語文教育生活化要實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真
要想實現(xiàn)小學語文教育的生活化，還必須實現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真，使學生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導學生感知生活的滲透過程。教師通過對學生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導，應當使學生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學習興趣。具體而言，就是使學生與作者達到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語文表達上的沖動。在小學語文教育中，學生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導中幫助學生撩去那些文學巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運用媒體教學手段，增強學生對生活感知的直觀性，開發(fā)學生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎上，要引導學生展開討論、交流，讓學生在真誠的交流和談論中探究生活，表現(xiàn)生活。學生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學生對生活原生態(tài)的認識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導學生探究生活的前提條件。為提高學生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學過程中要組織學生相互交流、批評、爭鳴，以便他們?nèi)￠L補短。
五、結束語
小學語文教育生活化是一個很現(xiàn)實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導學生引導學生，讓他們與生活牽手并最終融進生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關聯(lián)，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統(tǒng)的一體。
教育論文15
一、地方本科院校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與困難
地方本科院校由于其較為成熟的辦學模式和較長的本科辦學歷史，在適應新形勢尤其是在應對新時期高等教育大眾化對高校提出新任務的情況下，其改革的阻力是巨大的。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，這樣的情況突出的表現(xiàn)為以下幾點:
(一)缺少相應創(chuàng)業(yè)教育的實踐，學校、學院被迫降低認可度低。相對于國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)較早的學校，這些學校的學生缺少創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)學生數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)教育一直處于一種邊緣化的地位，大多數(shù)學校都沒有開設專門的課程。當前國家高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，對高校的評估中也將創(chuàng)業(yè)納入其中，學校也增設了相關內(nèi)容。但工作中創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)的課程體系和專業(yè)的教師隊伍，不少課程的開設依附與學校的招生就業(yè)部門和團委，開展教育活動上風風火火，實際卻很難深入學生之中流于形式，這使得創(chuàng)業(yè)教育很難得到學生的認同，在工作過程中往往存在著比賽成績較好，可真正落地的企業(yè)較少，注冊企業(yè)的數(shù)量更少，同時注冊企業(yè)存活率也非常低，最終的結果是人人都認識到該項工作的重要性，但基于當前的困難無法有效開展相應工作，使得學校、學院被迫降低創(chuàng)業(yè)教育的認可度。
(二)團學、教學相分離，專業(yè)教師認可度低。目前創(chuàng)業(yè)教育不管是活動的開展還是課程的開發(fā)，大多數(shù)不是以學院為主導進行開展，而是以學校的招生就業(yè)部門和團委為主體。而在地方本科院校中，“教“與”育“常常是分開的，教學有專業(yè)教師負責，而育人則是由學生工作部門負責，造成了教學、團學相分離的情況，這種情況被高校工作者調(diào)侃程“教書不育人、育人不教書”。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最主要區(qū)別就在于大學生的創(chuàng)業(yè)往往立足于對專業(yè)知識的學習，是在深刻領悟?qū)I(yè)知識的基礎上，知識轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的.過程中。在這個過程中，多數(shù)團學工作者限于專業(yè)的問題，不能給予專業(yè)的指導，所以專業(yè)教師就顯得非常重要，可遺憾的是專業(yè)教師對這一活動并不感興趣，原因在于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展在對專業(yè)教師進行考核的過程中，產(chǎn)生的影響并不大，甚至在其職稱評定過程中沒有任何影響，雖然很多學校在績效工資的分配中將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動指導也作為其收入分配的一項內(nèi)容，但由于分配數(shù)額少、工作量大，沒有辦法吸引專業(yè)教師參與到其中。
二、加強地方本科高校創(chuàng)業(yè)教育的對策
大學生創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)教育的開展一定要遵循高等教育的內(nèi)在規(guī)律，而高等教育的內(nèi)在規(guī)律就是要統(tǒng)籌處理好國家、社會、高校、學院、教師、學生幾者的關系，具體來說就是順應時代發(fā)展、深化高校內(nèi)涵式發(fā)展、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量、使學術價值和社會價值共贏共存。
(一)深入開展地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究，生成具有地域特色、學校特色、專業(yè)特色的校級、院級創(chuàng)業(yè)教育體系。克拉克．科爾曾將大學比喻為巨大的怪獸，更一語道破大學是由學院組成的松散同盟，從這個角度來說，大學的發(fā)展應該以學院為主體。我國在經(jīng)過高等教育擴招之后，地方本科院校也已經(jīng)進入萬人時代，人數(shù)少一點有在一兩萬人，多一點的有兩三萬，甚至是三四萬，很多學院也從百人時代過度到千人時代。面對這樣的變化，創(chuàng)業(yè)教育還以學校為主體顯然是不合適的，未來創(chuàng)業(yè)教育的開展應更多的以學院為主體。學校、學院都應該設置專門機構和人才，引進來、走出去，對社會上、其他高校已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)教育進行學習，同時結合地域、高校特色，更主要的是結合學院、專業(yè)的特色，形成學院主體、學校主導的創(chuàng)業(yè)教育格局，凝練具有學院、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
(二)打破團學、教學壁壘，加強專業(yè)教師引導，促進創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)、學、研一體化進程。教學、團學一體化首先要加強對專業(yè)教師的引導，提高專業(yè)教師的主動性和積極性，可以嘗試在職稱評定、績效工資考核上，加大對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動影響因子的比重，同時注意和團學工作者的配合，充分發(fā)揮出專業(yè)教師的專業(yè)特長和團學工作者的管理特長，形成合力共同為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。同時學校、學院在已有條件基礎上，深度挖掘在教師學術產(chǎn)品、學生學術產(chǎn)品的商業(yè)價值，利用好學校創(chuàng)業(yè)園、學院創(chuàng)業(yè)支持政策等資源，產(chǎn)生一批將學術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能夠真正落地的項目，并整合資源給予支持，同時利用相關成果，加深對這一領域的研究，實現(xiàn)社會價值和學術價值共贏。
【教育論文】相關文章：
關于教育論文的論文11-06
教育論文05-22
美育教育論文06-11
小學教育論文06-13
關于教育論文11-08
小學教育論文12-13
與教育有關的論文11-07
藝術教育的論文10-06
舞蹈教育論文03-15
中醫(yī)教育論文11-30