農村小學教育信息化發展現狀探究論文
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農村小學教育信息化發展現狀探究論文 篇1
摘要：
眾所周知，教育的信息化可以進一步推動教育的現代化，從而促使現代教育事業和諧健康地有序發展。現如今，我國農村小學教育信息化的狀況已經發生了前所未有的改變，不過依然有一些矛盾存在于當前的發展過程中。而提出對策，正確解決問題，對于我國小學教育信息化的發展來說，起著至關重要的作用。
關鍵詞：
農村小學，小學教育信息化，問題，對策
教育信息化與網絡化和信息化不同，它關系著我國素質教育的整體教育改革及教育現代化，目標明確，過程獨特。對于我們國家來說，發展教育現代化，主要的目的就是為社會培養出更多的人才。因此，針對現如今農村小學教育信息化發展的過程中所出現的問題進行詳細分析，并進一步提出解決的對策。
一、農村小學教育信息化發展中存在的問題
(一)信息化基礎建設較為落后
近年來，隨著我國信息化發展的進程越來越快，為我國農村小學教育信息化建設基礎環境進一步改善提供了很多的幫助。但是，由于我國幅員遼闊，對于大部分農村小學來說，計算機的配置都不健全，很多時候上課期間是3到5名學生共用一臺機器，有的甚至于是十來個學生共用一臺，因此相對于較為落后的地區來說，很多小學在信息化基礎建設上呈現出落后的局面。
(二)學校對于教育信息化的管理程度相對較弱
在我國目前的農村小學教育信息化管理建設的過程中，對硬件設施的建設極為關注，而在軟件方面就相對較弱一些。在空間管理上，大多數小學采取集中化的一種管理模式，如在圖書館等還沒有配置計算機的公共場所。而在時間管理上，很多農村小學生只能是上計算機課的時候才可以使用計算機，獨立使用計算機的機會很少。現如今，農村小學教育信息化管理的兩個重要特點為:第一，由于在經費方面投入不充足，因此對于計算機的使用也不合理;第二，在投資上缺乏統一而又明確的設計與規劃。
二、改善農村小學教育信息化的`策略分析
(一)大力籌集資金，加強農村小學基礎設施建設的工作
對于小學教育信息化來說，信息技術教育的基礎設施建設是其最為重要的物質基礎保障，不過現實情況是，在我國大部分農村，由于小學經濟基礎薄弱，很多時候一定要依靠政府、教育機構、社會捐助等進行資金的籌集，從而逐步改善我國小學信息化教育基礎設施建設的工作，使我國信息教育可以順利地進行。
(二)加強建設師資隊伍，從而提升教師信息化教學水平
對于我國小學教育信息化建設來說，要做到更快更好地推進，就一定需要高素質、多數量的適應教育信息化工作的優秀師資團隊。與此同時，教育界還有采取適當的鼓勵政策，將一些專業技術水平較高的計算機人才吸取到學校教育信息化建設的工作中來，并給予一定的獎勵，從而使得其能安心地投入到農村小學信息化教育教學當中。除此之外，教師要加強自身素質及能力的提升，要更好地與政策、實際情況進行結合。
(三)加強科研教育，進一步促進學科教學與信息技術的整合
在我國農村小學教育信息化建設的過程中，在開展信息技術教育的同時，也要注意信息技術教育教學與其他各類學科教育教學的結合，并且要倡導其他學科教學中，有效而且廣泛地使用當前的信息技術手段去進一步對學科教學做好補充。在信息化教育的引導下，所謂的整合，意思就是將信息技術與科學技術有機結合，將信息技術教學看成是我國學科教學中難以缺少的一部分。尤其是對教師來說，在進行學科教學時，要嘗試著將信息化教學理念融合進去，從而提高小學生的學習能力，并進一步啟發小學生自助學習、自主學習的積極性與主動性。
(四)加強教育資源建設，從而實現信息共享
對于每一個農村小學來說，政府要及時提供充足的各類信息資源，從而鼓勵學習開展其各自校園網工程的建設，包括增加多媒體信息設備，從而為多媒體教學的開設做好準備，在教學資源上，要做到定期更換，并且要做到保證資源的新穎度與有效率。與此同時，還要利用好不同小學的教育信息資源庫，以便于學校之間的資源可以做到共享與合作，使我國鄉村小學的信息化教育更具備特色。
(五)加強我國農村小學網絡道德教育工作
針對農村小學教育信息化建設，教師要切實做好培養學生道德判斷的能力，從而讓學生明白網絡空間里的是非鎮山。并且教師在信息化教學中，要提升對小學生的價值觀及人生觀的教育，教會學生主動積極地去面對一些真實的、對身心健康有益的有利信息。
三、總結
簡單來說，對于農村小學教育信息化建設的工作來說，我們一定要清晰地明確一個重要觀點，那就是信息技術在小學教學中的應用，對于小學教育來說，是一種潛移默化的創造與改變，有利于強化整個教育系統的素質化改革，并且可以為小學師生提供大量的有效信息。
參考文獻
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[3]李常.農村小學教育發展的制約因素及對策[J].吉林教育.
農村小學教育信息化發展現狀探究論文 篇2
中國教育信息化從城市逐漸向農村轉移，雖然已經有不錯的成就，但是在此過程出現許多問題。本文研究安徽省金寨縣全軍鄉農村小學教育信息化存在的問題，旨在為農村小學提供更為優質的教育服務提供方法，使農村小學不因為地域、經濟、家庭環境而造成學生的不全面發展。本文通過網絡采訪，就安徽省金寨縣全軍鄉農村小學教育信息化發展中的問題對該地農村小學教師進行訪談;訪談結束后將訪談收集的信息進行總結分析，并針對全軍鄉地區中小學教育信息化發展存在的問題提出解決建議。
在過去的20年里，農村小學從簡單的PC機，到引入完整的多媒體器材，連入因特網。農村小學教育信息化工作被推向經濟社會發展的前線，農村小學的信息化教學與城市小學的信息化教育的差距逐漸縮小。但是農村小學師資力量依舊薄弱，在現代教育方法的應用等方面依然是缺口，與數字化媒體相結合的數字化教學資源的匱乏。通過此次對全軍鄉幾所小學的教育信息化現狀的調查，對安徽偏遠地區農村小學教育信息化現狀有了更深入的了解，在調查結果分析的基礎上，可以為農村小學教育信息化的道路提出來自更多角度的看法和方法。
一、安徽省金寨縣全軍鄉農村小學教育信息化現狀及問題
1.設備維修不及時。去年，全軍鄉地區的農村小學所有教室完成“班班通”的安裝，讓所有教室連入互聯網，計算機教室配備齊全，大部分設備是新進產品，其處理能力能滿足教學所需。但由于地區偏僻，路途遙遠，設備出現問題后，長期無人員修理。訪談對象表示“上學期學校的設備壞了，交通不便導致一直沒有人來修”。
2.教育信息化建設目的不明確。有位受訪談的教師說道：“我們學校的年輕教師會更多的利用信息技術讓農村里的孩子通過信息設備更多地了解外面的世界，通過一些視頻、圖片開闊他們的視野。在山里孩子眼里世界很小，教育信息化在開闊視野方面，的確起到很大作用。”但是有教師認為這是學生一時新鮮感在作祟，這樣的授課方式沒有現代教育心理學的支持，缺乏有效的教學方法，學生仍然關注于數字媒體所呈現的信息表面。
3.信息技術人才缺乏。全軍鄉小學教師大多用數字媒體搜材料直接不加處理的'向學生傳授，所以教師具備高效使用信息技術授課的能力應放在農村小學信息化教育的首位。此外，受訪談的個別教師說：“各級部門能拍專業人士進行設備維護，每個學校至少配備一名專業的計算機技術人員。”采訪中發現，全軍鄉地區各農村小學的專業技術人員配備情況不同，出現人力資源分配不均衡的現象，這表明該地農村小學在專業技術人員共享上存在問題。
4.數字化媒體與課程整合程度不夠。被采訪的教師表示：“我們基本就是直接運用多媒體設備，課文中的插圖、音像、影像資料通過搜索直接展示給學生，個人制作多媒體教材比較少。”在訪談中，有的教師認為學校非常重視信息技術與課程整合，但是教師們并不理解學校重視這些的實際意義。大部分教師不會自己設計與制作課件，這就導致從網上搜索的課件雖多，但是沒有一種適合該地區學生，導致學生興趣只是一時的，學生的關注點停留在課件表面。
二、農村小學教育信息化的建議
1.舉辦教育信息化講座
下鄉講座，利用附近大學的教育信息化方向的專家力量，在全軍鄉農村進行講座。這里的講座，不只針對小學教師與領導，還有家長。讓小學教師知道怎么樣的課程才是符合信息化發展目的的課程，探索合適的授課方式對自己的學生施以教學;讓家長了解當前國際教育形勢，讓大家了解信息技術課開設的原因與目的，以及了解怎樣督促自己的孩子合理利用網絡去學習與生活。
2.提升教師應用數字媒體授課的能力。教育部門制定具體培訓方案，先從各小學教師中選取學習能力強的教師，參加教師的再培訓，培訓者從附近高校的教育信息化領域專家中邀請。在教學方法的培訓方面，先讓小學教師相互討論，總結該地學生的學習特點，在培訓者的幫助下，提出適合該地學生的教育方法。在信息技術能力的培訓方面，設置上機考核，評選優秀教師學員。在教師受培訓后回到學校，學校利用周末的時間開設培訓課，讓參加過再培訓的教師向其他教師傳授所學內容。在一段時間后，全軍鄉各校互派代表，評價對方學校的授課效果并讓高校專家重新指導，在總結新問題的基礎上和全軍鄉農村小學教師一起討論出新的教學對策。
3.鼓勵教師積極制作并共享教學資源。每個地區學生的興趣、對操作性課件的使用習慣都可能有該地區學生自己的特點，所以不可能讓一個部門獨立完成。首先強調教師的對教學課件的共同設計與制作，培訓教師信息技術。教育部門必須給農村小學配備一小部分的教學設計人才，這些人才可以是大學該專業的應屆畢業生，由他們去到各校集中培訓一部分有興趣的教師。各位教師從小的學科教學課件開始，逐漸制作出成熟的課件，讓學生來評價。在課件改良并得到學生一致好評后，再向更多地區推廣。并且建立課件庫，由各位教師去充實它。
三、總結
在調查中發現當前教育信息化在偏遠地區的發展遇到了許多復雜問題：單一的教學方式;陳舊的教學資源;“班班通”沒有被農村小學教師有效的利用起來;數字媒體被單純地作為平常教學的補充材料，沒有與教學內容真正結合;小學教育更加追求學生的考試成績，數字媒體的應用似乎不符合農村小學教育的興趣。雖然教育信息化是一個國家全局型的問題，但在針對農村小學時，我們要利用農村優勢，鼓勵農村小學走出獨特的教育信息化之路。
農村小學教育信息化發展現狀探究論文 篇3
摘要：隨著科學的不斷發展進步，我們的社會已經邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態。信息是非常重要的社會資源，是促進社會發展的不竭動力。而在教學活動中，也有很多學校引入了信息化教學技術，并將其加以廣泛運用。采用信息技術方式教學可以有效提高學生的創新意識，培養學生的創造能力。本文對小學信息技術教學中存在的問題進行了分析。
在信息技術教學方面，相比城市學生，農村學生具有非常明顯的劣勢，城市里的孩子一般在家庭資源方面比較有優勢，很多已經上六年級的農村孩子還從來沒有見過電腦，更不用說其他方面了。那么怎樣才能讓農村學生更快更好地接受信息教育呢？下面筆者談談自己在小學信息教學中的一些經驗。
1.農村小學信息技術教學中存在的問題
（1）教師對信息教學的認識及觀念存在偏差。以筆者所在學校為例，每周有兩節信息技術課，在老師看來，信息技術課就是把學生關在教室里面，將教學提綱跟學生說一下，便讓學生自己去學習；或者是直接改為上自習課。信息技術教案應該注重怎樣教學才能激發學生學習信息技術的熱情，才能讓學生把上信息技術課當成一種樂趣，進而學好信息技術。筆者建議信息技術老師完全可以將更多的時間用來讓學生上機操作，這樣學生一定對信息技術很感興趣，久而久之，信息技術課教學質量也會提高。
（2）對老師的信息技術教學培訓是一片空白。當前，老師在信息技術教學的路上越走越遠，學生對信息技術明顯感到厭倦。學校每年都開展大量的其他課程培訓，但信息技術教學培訓卻非常少。因此，筆者建議學校應該抱著對老師負責、對學生負責的態度，每學期都進行信息技術教學培訓，久而久之，會有很大收獲的。
2.農村小學信息技術教學的補救措施
（1）教師應制訂靈活多樣的教學計劃，激發學生的學習興趣。小學生天性都比較好動，并且具有豐富的想象力，根據他們這一特點，教師可以制訂適合他們的靈活多樣的教學計劃，教學活動應當靈活、新穎。可用這樣的教學方式充分激發學生的學習興趣。
（2）加大實踐教學力度，讓學生在實踐中掌握操作要領。由于小學生的具象思維發展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學生進行信息技術教學時，應注重實踐教學。在學生學習一定的理論基礎后
關鍵詞：小學教育論文
（2）加大實踐教學力度，讓學生在實踐中掌握操作要領。由于小學生的具象思維發展還不成熟，對很多事物的理解能力不是那么具體化，因此，在對小學生進行信息技術教學時，應注重實踐教學。在學生學習一定的理論基礎后便開始上機練習，只需要告知學生主要的操作要領，應注重對他們的實踐操作進行指導，讓他們在親身實踐的過程中掌握信息接收、傳導的具體方式及整個流程及計算機的操作要領。
（3）教師應為學生營造好的學習氛圍。在進行信息技術教學時，教師應充分發揮其引導作用，多進行創新教學，制造良好的學習氛圍，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍中“比學趕超”，共同進步。要形成這樣的學習氛圍，可以鼓勵表現好的學生積極與大家分享自己的.經驗及心得，通過這樣的形式，一方面可以提高先進學生的自信心，另一方面，可以幫助后進生，讓他們在無形中學到更多知識，有利于“比學趕超”良好學習氛圍的形成。
（4）制訂健全合理的評價制度。由于信息技術這一學科本身很容易讓學生感覺枯燥乏味，因此，教師應建立起健全合理的評價制度。當發現學生有些進步時，應及時給予學生積極評價，促進學生自信心的建立。通過積極評價，可以激發學生的學習動力和積極性。同時，教師可以通過組織考試、提問的方式，來考查學生對已學知識的掌握情況，認真總結考查結果，對表現好的學生及時鼓勵。對表現不太好的學生也不要過度責怪，應幫助他們分析學習過程中存在的問題，并積極改正，促進其更好地學習。
總之，要想提高小學信息教學水平，需要我們每位老師不斷進行思考和探索，及時更新自己的教學理念，適應時代的發展。在教學過程中不斷將自己的創新想法和理念運用到教學工作中，培養小學生學習信息技術課程的興趣，為他們更好地學習信息技術奠定基礎。
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