電化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢分析論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的電化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢分析論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛躍發(fā)展，電化教學(xué)超越了傳統(tǒng)教育教學(xué)的視野，業(yè)已成為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的輔助手段。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以極大地豐富學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對課程的理解，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂課，教學(xué)形式，電化教育，優(yōu)勢
進入二十一世紀以來，電化技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式產(chǎn)生巨大的變革。近年來，隨著新課程的適時推進和不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)有了飛躍式發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機。特別是由于多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體的特點，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。因此多媒體技術(shù)作為一種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其非凡的功能顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個前所未有的高度。電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段和教學(xué)模式，超越了傳統(tǒng)教育教學(xué)的視野，在小學(xué)音樂課堂中越來越多的顯示出其獨特的魅力。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，恰當?shù)倪\用電教手段，可以打破教師作為課程中單一的視聽信息來源，通過提供一種集聲、光、色、圖、動畫于一體現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運用多媒體進行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，能夠化難為易、化靜為動、化枯燥為有趣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在情感認知上更加積極主動地參與教學(xué)活動，更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)音樂興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇。多媒體在展示音樂情境中，具有快捷、方便、超越空間和時間的優(yōu)特點。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，喚起他們對愛和美的注意，以前的那種我彈你唱的古板教學(xué)方式已使學(xué)生們深深地感到厭煩，同學(xué)們希望看到的是一幅完美的大自然油畫，是會跳動的音符，會說話的旋律。而信息技術(shù)恰恰彌補了這一切的不足，通過多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
課堂上電教手段的運用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”課前學(xué)生踏著輕快的旋律走進教室，既調(diào)整了情緒，又活躍了氣氛。用攝影器材錄放學(xué)生自己編排的節(jié)目，用錄音設(shè)施欣賞學(xué)生自己演唱的歌曲，使他們看到了自己的形象，聽到了自己的聲音，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，怡情悅心。如教唱歌曲《我的祖國》時，教師可利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生展示一望無際的原野，遼闊的草原，美麗的湖泊，澎湃的江河，碧綠的藍天，五十六個民族載歌載舞，有綿延萬里的長城，有白雪皚皚的珠穆朗瑪峰，有翠綠挺拔的井岡山，把歌譜和歌詞抄寫在這樣一個美麗的畫面中，能不讓人浮想聯(lián)翩，能不讓人熱愛祖國嗎?通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以達到教學(xué)目的，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，也讓他們能情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣與參與音樂活動的強烈愿望。
二、活躍氣氛，培養(yǎng)探索能力
多媒體的使用，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力，增加了學(xué)習(xí)的主動性，降低了學(xué)習(xí)的難度。借助這—資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，課堂上就一定問題提出要求，讓學(xué)生通過收集整理信息得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力。
例如在學(xué)習(xí)認識樂器這一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動的參與這個過程。現(xiàn)在欣賞交響樂作品的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)搜集交響樂現(xiàn)場的演出視頻、主奏樂器的圖片及聲音音效等等，使學(xué)生自己探索相似的樂器的區(qū)別，如小提琴、大提琴、中提琴、低音提琴，雙簧管和單簧管等，學(xué)生通過觀看視頻了解各樂器的演奏方法、音色的特點，可以很容易記住更多的樂器，這樣開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提供了多種器官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，效果甚好。
又如在教授《我的生活充滿陽光》這一課時，給學(xué)生布置收錄一些春天優(yōu)美的景色:青翠的山林，快活的飛來飛去的小鳥，沐浴在陽光下色彩斑斕的花兒、草兒，還有植樹的場面等，再配上百靈的叫聲，小溪潺潺的流水聲等等，課上當播放學(xué)生自己收錄的畫面時，我們仿佛就奔跑在大自然的懷抱里。學(xué)生感受到了音樂和大自然的雙重美，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。此時再教唱歌曲，學(xué)生已經(jīng)融入了歌曲的意境中，興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)起來自然就特別認真，掌握的也牢固。同時，學(xué)生們掌握了如何查詢收錄資料，收獲的喜悅更增強了他們課下自主學(xué)習(xí)的愿望。
三、媒體動畫，培養(yǎng)音樂想象力
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象力概括著世界上的一切.并成為知識的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生的想象力、促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。音樂欣賞課是提高學(xué)生審美和想象力的重要途徑，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，容易與各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀。因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動真摯的情境感染，這樣的教學(xué)效果就大不相同。
例如在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出傍晚湖邊天鵝的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，運用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化，逐步領(lǐng)會音樂作品的整體情感，感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化。通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。
音樂是聽覺的藝術(shù)，運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學(xué)生欣賞音樂。在學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲?什么節(jié)拍?什么速度?歌中唱出什么內(nèi)容?在此基礎(chǔ)上形成準確的內(nèi)心節(jié)奏，音高的組合，即內(nèi)心聽覺。在教學(xué)中，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。在聯(lián)想中感知音樂美的蘊含;在聯(lián)想中產(chǎn)生情感上的共鳴;在聯(lián)想中引發(fā)心靈的火花;在聯(lián)想中充分理解音樂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能單一的把音響效果播放給學(xué)生，學(xué)生單一的接受，學(xué)習(xí)音樂的積極性也不一定高。利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體應(yīng)用技術(shù)將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導(dǎo)，既促進了自己的教學(xué)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，多媒體輔助教學(xué)運用現(xiàn)代化的多媒體視聽系統(tǒng)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識。小學(xué)音樂課中電化教學(xué)的應(yīng)用充實了內(nèi)容、加快了節(jié)奏、提高了效率，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，把教學(xué)內(nèi)容中所涉及的事物形象化、擬人化，能夠巧妙的把學(xué)生的情感體驗和鑒賞體驗緊密結(jié)合，這種具有動感的教學(xué)方式使教師更能有意識地控制學(xué)生的思維流向，形成輕松活潑的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得美的體驗。
參考文獻
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