生存教育的重要性論文
一、我國高校開設(shè)生存教育的現(xiàn)狀
生存教育就是指對受教育者的生存意識、生存知識、生存能力、生存價值等方面進行的教育，保證受教育者不僅在學習、生活中，在以后的工作中也能做到“五自”，即自尊、自知、自制、自治、自修。同時在惡劣的環(huán)境下也能生存和發(fā)展，成為生存好、發(fā)展好的個體。國外對于學生生存教育很重視。許多國家從小學開始就開設(shè)生存教育課程；日本、美國的小學要求學生學會游泳，另外一些國家開設(shè)了緊急避險課、野外生存課、社會實踐課等。然而在我國，現(xiàn)狀卻不容樂觀。一般的小學和初、高中都是以應(yīng)試教育為主，很少有學校專門開設(shè)生存教育課，我國生存教育目前處于起步階段，有些學校利用專題講座的形式對學生進行防災(zāi)自救教育，有些學校以選修課的形式讓學生選擇性學習野外生存課，普通高校中開設(shè)野外生存選修課程的高校不多。畢竟該課程無論從投資、練習環(huán)境還是教師能力等方面的要求都是比較高的�？偟膩碚f，我國現(xiàn)階段全方位、多學科結(jié)合開展生存教育的學校少之又少。
二、生存教育與體育的關(guān)系
“學會生存”是新世紀提出的新口號，而什么是生存，學會生存都要學會什么，怎樣才能學會生存等眾多問題出現(xiàn)了。新體育教育就是為生存打基礎(chǔ)的教育，體育課的任務(wù)不僅要教授學生鍛煉身體的理論知識和技能，還要培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的團隊精神和勇敢頑強的意志品質(zhì)，是使學生各方面得到充分發(fā)展的重要保證。生存教育是在擁有強健體魄的前提下通過生存意識、方法的學習，技術(shù)動作的練習達到增強人的生存能力的教育�？梢�，生存教育與體育存在一定的關(guān)聯(lián)性。
（一）體育課在參與人數(shù)和練習時間上利于生存教育的開展
體育課在高校中是一門必修課，要求每名學生都積極參與其中，一般學校都設(shè)置四個學期的體育課，每個學期開設(shè)16周左右，這么長的教學周期無疑在幫助學生提高身體素質(zhì)、鍛煉和掌握生存技能方面具有不可替代的作用。
�。ǘw育課在教學形式上利于生存教育的開展
高校體育課在教學形式上分為理論課和實踐課。一方面，在理論課的講授過程中可以對學生進行災(zāi)害事故的預(yù)防教育；逃生、救生工具的使用方法教育；各種壓力的適應(yīng)和調(diào)節(jié)方法教育等。另一方面，在室外課中可將理論課所學內(nèi)容與實踐有機結(jié)合，利用各種場地、器材和環(huán)境，讓學生在教師的指導(dǎo)和幫助下親自體會各種技術(shù)動作和操作方法，這樣既提高了傳授內(nèi)容的廣度，又滿足了學生對生存教育的需求，可謂一舉兩得。
�。ㄈw育課在教學內(nèi)容上利于生存教育的開展
由于體育課是以身體活動為主要內(nèi)容實施的，有利于教師更好地滲透生存教育的內(nèi)容和技能。比如在跳的練習中增加跨和應(yīng)變能力的訓練；在力量訓練中增加懸垂、擺動、手指抓力的訓練；在靈敏訓練中增加滾、爬、翻等特殊內(nèi)容。此外，一些適合在大學生中開展的戶外運動，如定向越野、登山等都可以增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)耐力、吃苦精神及獨立解決困難的能力。當然，教師還可以設(shè)計一些模擬社會突發(fā)事件、野外復(fù)雜場景使學生踐行求救、急救等生存方面的技能�？梢姡诮虒W內(nèi)容上，體育課優(yōu)于其他課程，便于與生存教育相結(jié)合。
三、高校體育教學中學生生存能力培養(yǎng)的必要性
�。ㄒ唬┘訌娚婺芰ε囵B(yǎng)是學生健康成長的必要保障
自1985年國家組織學生體質(zhì)健康調(diào)研以來，我國高校學生從力量、速度、耐力等方面的指標檢測都呈持續(xù)下降狀態(tài)，身體素質(zhì)下降之快令人擔憂。其與遺傳、環(huán)境、運動時間、學習負擔等許多因素有關(guān)，但是歸根結(jié)底缺乏體育鍛煉還是大學生體質(zhì)下降，導(dǎo)致生存質(zhì)量下降的最主要原因。據(jù)調(diào)查資料顯示，我國學生每年非正常死亡人數(shù)達到1.6萬左右，其中不乏溺水、火災(zāi)、交通事故、自殺等原因。但是仍有很多悲劇是可以通過采取預(yù)防措施或通過及時的急救技能的運用避免的。因此，生存能力的培養(yǎng)應(yīng)在學校教育中占有很重要的位置。體育教師所學的專業(yè)知識包含身體活動、運動醫(yī)學、人體生理學、心理學等方面的內(nèi)容，只要學習地震、水災(zāi)、突發(fā)事件等方面的知識，在體育教學中就可以有針對性地設(shè)置教學內(nèi)容。如：逃生采用奔跑、攀登、爬越、跳躍、游泳等練習；救護采用運動創(chuàng)傷的止血方法、傷口包扎方法、骨折固定方法和運動猝死、溺水的心肺復(fù)蘇方法等練習。只要大學生能夠正確掌握并合理運用自防自救技能，就必然會減少這些悲劇的發(fā)生。
（二）加強生存能力培養(yǎng)是實現(xiàn)高等體育教學改革的必經(jīng)之路
從世界范圍看，大學階段甚至研究生階段還開設(shè)體育課，恐怕只有中國才有，其目的就是增強大學生的體質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，一直以來，中國的大學一直在探索傳統(tǒng)體育的改革之路。在美國，生存教育是與環(huán)境教育、社會教育并列的教育內(nèi)容。在日本，生存教育如游泳、地震時的自我保護、定向越野等內(nèi)容都非常普及。在教授不同的生存技能的同時，一個重要目標是培養(yǎng)學生的責任心、自信心、創(chuàng)造力、社會適應(yīng)能力和團隊溝通能力。與傳統(tǒng)教育相比，由于內(nèi)容活潑、形式多樣、貼近自然和生活，生存教育深受廣大青少年的歡迎。從教育手段看，生存教育通常通過學生的體驗傳達教育理念，以關(guān)注學生個體的內(nèi)心需求和人格發(fā)展為目的，從長遠發(fā)展的角度看，更有助于促進大學生的全面發(fā)展。
四、結(jié)論與建議
�。ㄒ唬┙Y(jié)論
高校體育教學中學生生存能力的培養(yǎng)刻不容緩。高校應(yīng)盡量將生存教育納入體育課堂教學內(nèi)容中，結(jié)合生存環(huán)境、生存意識、生存能力、生存價值和生存精神的培養(yǎng)，采用開放的、靈活多樣的主題探討式教育、多科滲透式教育、實踐活動式教育和生存拓展式教育提高大學生的生存能力，同時體育教師在體育教學過程中要加強相關(guān)理論、技能的學習，打破常規(guī)，轉(zhuǎn)換思路，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性地根據(jù)不同的地區(qū)和學生特點，有計劃、有目的地開展適合該校學生特點的生存教育，培養(yǎng)學生生存能力。學生要積極參與到生存訓練中，不斷提高生存能力，這樣培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)社會發(fā)展。
（二）建議
1.加大生存教育重要性的宣傳力度，學校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高在大學體育課中開展生存教育的戰(zhàn)略意識和緊迫感，盡快在體育課教學中確立切實可行的生存教育的總體目標，并敦促教育者有計劃地加以實施。
2.加強教師培訓，包括師范院校方面和社會教育、培訓機構(gòu)等方面，還要重視學生骨干的培訓，因為學生間互相接觸和交流的機會往往更頻繁，課外的時間也可以滲透教育和指導(dǎo)。
3.生存教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段盡量多樣化，盡可能地從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、應(yīng)變能力、自救能力、處置突發(fā)事件能力等方面促進學生全方位能力的發(fā)展。
4.生存教育內(nèi)容在時間上要合理分配，理論與實踐密切結(jié)合，最好是多給學生創(chuàng)造模擬場景或多參加社會實踐活動，這樣學生將所學的理論知識運用到實際當中的時間與機會就會更多。
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